校園生態景觀池規劃設計與教學維護之課題分析

經過調查分析後發現，永續校園生態觀池透過永續利用的觀點來選擇工 法、並結合資源與能源之應用來達到多樣生物棲地的營造，確實在維護與教學 上帶來許多幫助，也因此大多的維護者與教學者都對這樣的設計感到滿意，但 也有些新的問題產生。

一、生態景觀池規劃方面 1.缺乏背景資料的調查與建構

許多學校在規劃時，對於建構生態景觀池的一些背景資料並沒有經過很仔 細的調查，例如地形、土壤、水文、日照、氣候、生態系、參與者…等，都沒 有經過調查，因此對於水池的定位與規劃，並沒有經過縝密的思考就下決定，

因而對於後續的設計與使用維護，會造成負擔，因此建議學校在規劃前，先對 學校的背景資料先做調查，瞭解學校的環境屬性與可運用的資源後，再進行生 態景觀池的功能地位與設計。

2.沒有明確的生態景觀池定位

生態景觀池有許多的功能，然而並沒有萬能的生態景觀池，就案例所呈現 的三種類型的生態景觀池而言，有時候生態、景觀與污廢水處理，聽起來功能 上水池都擁有，但是在設計上卻有衝突，建議學校以作為教學使用的情況下思 考，先選定一個明確的目標，再來考慮可以結合的附屬功能，生態景觀池當然 能有越多功能的功能，則在教學上可以運用的領域就越廣，但是還是要有一個 主要的定位較佳，以免位了兼具各項功能，而造成設計與施工上困擾。

二、生態景觀池設計方面 1.水源不穩定

運用自然水源與中水時，還是會有水源不足的時候，並不是十分穩定，建 議把在設計時，以整體校園的水資源運用作為思考，同時蓄積自然水源與中 水，交互搭配使用，並且要有備用水源的設計，當遇到自然水源與中水同時不

足時，可斟酌補助些許的地下水，作為水生動植物的基本維生用。

2.護岸設計過於人工化

有些學校礙於可利用的腹地太小，為保持水池的面積，因此在護岸的設計 上，增加了護岸的坡度，縮短水岸與池底的距離，並且使用過多的水泥作為護 岸固定的材料，建議腹地較小的學校，可以縮小池底的面積，加寬護岸的寬度，

或是降低水池的深度，並且以碎石塊作為邊坡的堆砌，可使用水泥但不能將石 塊間的空隙全部填滿，對於護岸的設計，緩坡的設計不但利於生物移動，也便 於學生親近觀察。

圖 4-5 生態景觀池護岸改善示意圖

3.強勢物種侵占其他物種的生存空間

學校在生態景觀池營造的初期，在與周圍自然環境沒有連結的情況下，通 常都是用人工的方式引入植物，為了在短時間能夠營造出多樣生物的環境，在 物種的挑選上都會先引入適應力強、栽植容易的植物種植，然後後續往往會產 生過度繁殖的強勢物種，建議在設計時，可以先以一些自然材料，像是木材、

竹材或是石頭等作一些暫時性的區隔，部份區域依然種植適應力強且栽植容易 的物種，其他區域則慢慢培育一些原生種植物，等到整體生長情況比較穩定的 時候，再試著慢慢移除區隔的材料。

降低水池深度，減緩護岸坡度 縮小池底面積，增加護岸寬度 改善

周圍沒有多餘的腹地可以擴充 的生態景觀池

水泥護岸 水泥護岸

石塊 水體

4.教學相關的附屬設施設置不健全

學校受限於經費的考量，以及為了降低對生態環境的干擾，許多輔助教學 的解說、親水與觀察設施的設置並不普遍，但是在教學使用的考量下，部分的 人工設計應該是被允許的，建議材料的選用上盡量以自然、當地而且可以永 續、再生或二次利用的，儘可能集中設置，不要太過分散遍部於整個生態景觀 池，整體可以參照教學課程的主題性來設計。

三、生態景觀池維護與教學方面 1.專業知識不足

並非所有學校的老師都有生物或是環境相關背景，因此無論是在教學或是 維護上，都會受到影響，建議在營造生態景觀池的同時，可以多與其它優良案 例學校進行交流與討論，並邀請相關專業的學者或是實務經驗的人來授課，建 立一些操作手冊或是教學手冊。

2.人力不足

生態景觀池在建置的初期，往往需要許多外力管理與維護，建議學校在這 方面可以參考後庄國小的作法，以學生班級為單位認養，不但可以增進學生與 生態景觀池的互動，也可以分擔維護上的人力需求。

照片 4-42 將浮木彼此串聯，可以阻擋一些漂 浮植物的蔓延，也比較不破壞生態 環境。

照片 4-43 以木樁的方式，做為區隔，等後期 生態比較平衡，且木材也腐爛後再 一段段拆除，同時觀察移除時，水 生植物的生長情況，再決定移除的 進度。

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