第四章 校園生態景觀池規畫設計與教學維護調查分析
4.1 校園生態景觀池規畫與設計調查結果分析
第四章 校園生態景觀池規畫設計與教學維護調查分析
4.1 校園生態景觀池規畫與設計調查結果分析
初步實地調查結果，此次申請生態景觀水池經費補助的南區國民小學共九 所，其中有六所學校是針對原有校園內的水池問題點進行改造，另外三所學校 則是新建生態景觀池，其中五林國小本身就已經有一個水生植物池，又新增一 個生態景觀池。
一、規劃分析─生態景觀池設置主要功能與區位
在區位分析上可分為新設生態景觀池（新設學校）（現存學校）、現有水池 改造等三方面來探討。
1. 新設生態景觀池（新設學校）（現存學校）
調查案例當中的東興國小，一是所剛成立不久的新學校，在校園規劃時期 便納入了生態景觀池的設置，當初的考量是因為校地本身有灌溉溝渠的經過，
形成一塊小的沼澤地，在這當中有紅冠水雞的棲息與活動，所以就規劃成生態 景觀池，讓紅冠水雞繼續能在這裡生存，因而學校對於生態景觀池設置的主要 功能是定位在生態保育上面，因此規劃的生態景觀池面積相當大，佔總校園約 1 成的面積。在這個案例當中可以發現，對於新設學校而言，生態景觀池的規 劃，可以從校園本身的環境資源，來分析生態景觀池的主要功能定位以及設置 區位，利用原有的沼澤地規劃作為生態景觀池，
就永續校園的角度，有效的利用現有資源（有灌 溉溝渠作為自然水源）並且與現有生態環境做呼 應（紅冠水雞的保留），因此，在此案例當中，校 園週遭的水文環境、生態環境與地形（沼澤地）
是影響生態景觀池的主要定位與設置區位的要素 之ㄧ。
除了環境因素之外，參與者的專業與意願也是決定生態景觀池的定位與區 位的重要因素。調查案例中的雙春國小是唯一以污廢水處理作為生態景觀池主 要功能的學校，其考量因素除了學生宿舍污水排放問題之外，學校裡有研究環
境工程背景的老師是重要的影響因素，有相關專業背景且有意願協助的人員，
2.現有水池改造
現有水池改造的案例，生態景觀池設置的區位，在有效運用資源的條件 下，大多直接改造原有的水池，唯有五林國小配合整體校園更新的規劃下，另 外新增生態景觀池。在現有水池直接改造案例當中，其主要功能定仍是受到週 遭環境的影響，以彭厝國小為例，其週遭環境規劃為生態園，因此彭厝的生態 景觀池也是以生態保育為考量，敲除不利動物遷移的垂直邊坡，並增添水源穩 定水池水量；苓州國小，其鄰近教室、操場以及連結兩棟主要教室的走道，因 此學生出入活動頻繁，改造前為蓮花池便是以景觀為考量，改造後亦然，但是 在考量教學使用的部分，增添了一些互動性的設施，如小水車、手動揚水幫浦 等。在現有水池的改造方面，主要定位仍須依據背景資料的搜集與分析，此外 現有水池的問題也須一併考量，其他影響定位的因素可參考表 4-2。
表 4-2 現有水池改造之區位特性分類表
類型 生態型 景觀型
代表 案例
彭厝國小 苓洲國小
區位 特性
周邊的環境規劃為生態 教材園，種植許多花草 樹木，生態資源豐富。
鄰近北棟教室與圍牆，
一旁有連接南北棟教室 的走道，學生活動頻 繁。
生態景觀池
正門
生態園 生態景觀池
正門 連接南北棟教室的走道
校舍 運動場
校界 校界 校舍 運動場
二、生態景觀池設計方式
生態景觀池的設計方式分為水體、池體、生物與附屬設施等四個面向探 討。在先前相關的文獻探討當中，大部分專家學者都有提及要使用乾淨穩定的 水源，不過關於水源的取得方式，詳細過程並沒有詳加敘述，因此根據表 3-2、
3-3、3-4，在水體、池體、生物與附屬設施等四個面向當中，以有提出細部處 理方式的原則為 1 點，然後計算專家學者所提及的設計原則，在那一個面向當 中所佔的比例，可以看出，專家學者在水體的處裡議題上，只有 33%有提及，
在四個面向當中算是偏低的（如圖 4-1 黑色部分），然而就調查案例而言（整 理自表 4-３、4-4、4-5 中現有水池改造的學校），在永續校園局部改造計畫的 施作內容，主要改善的項目是集中於水體的議題（如圖 4-1 灰色部分），可見 學校過去在這方面所接收到的操作資訊並不十分完整，因而將改善的重點放在 這議題上。此外附屬設施的部份也是專家學者們較少仔細著墨的部份，是四個 面向裡最少被提及的面向，然而在學校改善的部份，附屬設施的改善，也是學 校們所重視的議題，改善比例也較池體與生物等兩個面向為高。在現有水池局 部改善的案例當中，有維持現狀的部份，也就是在施作過程前後並未變更的部 份，主要在池體與生物的設計面向，可見過去在生態工程、環境教育等思潮當 中，大部分學校都有顧慮到生物的生長環境，因此在池體與生物的引入，較為 重視，做法也比較符合永續的精神。
圖 4-1 生態景觀池設計面向比較長條圖 0%
20%
40%
60%
80%
100%
水體 池體 生物 附屬設施
專家學者 案例改善 案例維持原狀
表 4-3 生態景觀池（水體）設計原則調查表
新設生態景觀池 現有水池改善 學校
項目 設計原則
雙春 五林 漢民 福安 苓洲 後庄 彭厝 東寧 東興
自然水源 ★ ★ ★ ★ ●
來源 中水 ★ ★ ★ ★
順著地形流入 ●
水源
取得方式
沉水馬達 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
沉澱池 ★ ★ ★ ★ ★
沉澱 多段式透水性滯
留池(水道) ★ ★ ★ ★ ●
底層舖設砂石底
質 ●
放置木炭 過濾
水生植物種植 ★ ★ ●
地形變化
(自然曝氣) ★ ★ ● ★ ★ 水質
流動
沉水馬達 ★ ★ ★ ● ★
低水位區舖不透
水層 ● ★ ★
維持
循環裝置
(沉水馬達) ★ ★ ★ ★ ●
蓄積再利用 ★ ★ ★ ★ ★ ●
水
水量
溢流 高低水位區間舖 設透水層
說明： ★：表示藉由永續校園局部改造計畫施作的設計內容 ●：表示既有的設計
表 4-4 生態景觀池（池體與生物）設計原則調查表
表 4-5 生態景觀池（附屬設施）設計原則調查表
1.水體
水源的取得水體的部分主要是增加水源，包括自然水源與中水兩個部份，
自然水源的部份包含灌溉用水、雨水與地下水等，其中地下水建議作為備用水 源使用，非必要時不抽取使用；中水部份包含洗手水回收、廚房洗菜水、生活 污水等，其中洗手水須與使用過化工製造的肥皂做區隔，另外生活污水的部份 只有雙春國小施作，主要是處理學校學生宿舍所產生的生活污廢水，其應用水 生植物與溼地物理、化學性質進行污染水源之沉澱、過濾、吸收、分解及再利 用等過程，處理過後的污廢水主要是用來作為植物澆灌，少部分引入新設的生 態景觀池使用，雙春國小校內有相關專業背景的教師，且其處理的數量並不 大，因此其他學校有意申請施作的，需考量專業人力與必要性等問題。
在水的引用方式包括利用地形自然引入、與藉由外力抽入水池，外力的部 份包含使用沉水幫浦揚水與風力揚水等兩種，風力揚水須在風力強大的區域使 用，以案例雙春國小而言，位於海濱地區沒有障礙物阻擋，是相當好的發展環 境，另外使用沉水幫浦的學校，也可以搭配太陽能光電使用，以南部地區充沛 的日照量而言，太陽能光電的使用也相當適合。
除了污染程度比較高的生活污廢水之外，其他學校使用的自然水源與中 水，雖然污染程度不高，但是仍需要經過沉澱與過濾等處理動作，大部分的學 校都有設置儲存池或水道來進行水中雜質的沉澱，然而過濾的部份只有少數在 進水口附近，以種植水生植物的方式過濾雜質，另外有一所學校是在底部鋪設 砂石底質來處理。保持水的流動可以避免水池成為死水，造成蚊蟲的滋生，在 作法上有運用地形的高低變化增加水中的曝氣，或是以沉水幫浦抽水循環。
照片 4-2 揚水風車 雙春國小
照片 4-3 沿著灌溉水道自 然引入
東興國小
照片 4-4 結合太陽能光電 的運用
福安國小
`
水的沉澱設計
照片 4-5 過濾水道的設置 福安國小
照片 4-6 沉砂池與生態景觀池的進水口 東寧國小
水的過濾設計
照片 4-7 水生植物淨化水質 雙春國小
照片 4-8 底部鋪設砂石底質 福安國小
照片 4-10 增加曝氣的石 墨與小水車設計 後庄國小
照片 4-11 利用地形變化 產生水流 後庄國小 照片 4-9 增加水流動的噴
泉與瀑布 後庄國小
水的流動設計
在水量管理的方面，主要在於水量的維持與溢流再利用，運用的方式有裝 設循環裝置，或是在維持水生植物生長的最低水位，底下池底鋪設不透水層，
而水量過多的時候，可以設置蓄水箱蓄積多餘的水量轉為其他用途，例如植栽 澆灌等，或是在高低水位間的邊坡，設計透水層讓水自然溢流補注地面層。
水量維持的設計
照片 4-12 於低水位底部施作 PE 防水毯的鋪設 東寧國小
照片 4-13 PE 防水毯上方再覆蓋黏土層並夯實 東寧國小
照片 4-14 生態景觀池溢流水回 收沉砂池
彭厝國小
照片 4-15 溢流水回收沉砂池的外觀，搭配水 景與水動揚水幫浦，增加互動。
東寧國小
溢流水蓄積、沉澱、再利用的設計
彭厝國小對於生態景觀池結合水資源在利用所發展出來的構想圖
2.池體構造
池體構造的設計主要原則為造型不規則、多變化，材料盡量使用當地而且 可以永續、再生或二次利用的。池體的設計以水際線、護岸、地層、水深等四 個面向探討，前三個部分主要是考量生物遷移與棲息使用所需，水深則是考量
池體構造的設計主要原則為造型不規則、多變化，材料盡量使用當地而且 可以永續、再生或二次利用的。池體的設計以水際線、護岸、地層、水深等四 個面向探討，前三個部分主要是考量生物遷移與棲息使用所需，水深則是考量