校長賦權增能領導行為、教師專業學習社群與教師組織承諾相關

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第四節 校長賦權增能領導行為、教師專業學習社群與 教師組織承諾相關研究

本節首先探討「校長賦權增能領導行為與教師組織承諾之相關研究」、

再探討「教師專業學習社群與教師組織承諾之相關研究」，並希望透過重要 文獻的探討，進一步分析校長賦權增能領導行為、教師專業學習社群與教師 組織承諾三著之間的關係，進一步得到研究上的啟示。

壹、校長賦權增能領導行為與教師組織承諾之相關研究

研究者在臺灣博碩士論文知識加值系統網進行「校長賦權增能領導行 為」、「教師組織承諾」論文題目相關研究的搜尋後，發現相關研究數總計共 有 2 篇，茲將相關文獻研究之結果，整理如表 2-18：

表 2-18 校長賦權增能領導行為與教師組織承諾之相關研究彙整表 研究者

（年代） 研究主題 研究結果與發現

張菁媛

（2008）

屏東縣國小校長授 能行為、教師組織承

諾與學校校能關係 之研究

1.屏東縣國小教育人員對校長授能行為知覺程 度良好，為在決定權責範圍有待加強。

2.屏東縣教育人員對教師組織承諾知覺程度良 好，有較高的努力意願。

3.男性教育人員知覺程度高於女性，且年齡、

職務、學校規模、學校地區等因素會影響 校長授能行為知覺程度。

4.男性教育人員知覺程度高於女性，且職務、

服務年資、學校地區等因素會影響教師組 織承諾。

5.校長授能行為有助於提升教師組織承諾。

6.校長授能行為與教師組織承諾中，「授能態 度」、「決定權責範圍」及「組織認同」

對學校效能最具影響力。

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2008；沈娟娟，2011）。由此可知，具有良好賦權增能領導行為的校長，必 能提高教師組織承諾，因此，本研究藉由探討桃園市國民小學校長賦權增能

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研究者

（年代） 研究主題 研究結果與發現

3.臺北市國小教師愈重視教師專業學習社群與 組織氣候，組織承諾的表現就愈佳。

4.教師專業學習社群與組織氣候對組織承諾具 有預測力。

綜上所述，上述研究皆呈現教師專業學習社群與組織承諾間有中高以上 相關影響，且具有預測力。換言之，教師在教師專業學習社群表現，有助於 提高教師組織承諾表現。其中，在教師專業學習社群知覺表現有中高以上程 度，分享教學實務現況最好，結構關係支持現況較差，而在不同背景變項對 教師專業學習社群之表現並無顯著差異（劉芳，2012；鍾昀珊，2013；黃玫 玲，2013）；在教師組織承諾知覺程度上皆有中高以上的表現，且不同背景 變項下的組織承諾並無顯著的差異。但鍾昀珊（2013）則認為國小女性教師 在教師組織承諾的表現高於男性教師，在努力意願層面女性教師表現高於男 性教師，在留職傾向層面服務年資深的教師表現高於服務年資淺的教師。因 此，本研究假設教師專業學習社群與教師組織承諾有正相關，且教師專業學 習社群對教師組織承諾具有預測力。

表 2-19 教師專業學習社群與教師組織承諾之相關研究彙整表（續）

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