第四章 研究結果分析與討論
第一節 校長轉型領導及教師兼任行政工作滿意度之現況分析討論
本節旨在分析台東縣高級中等學校校長轉型領導現況，以及兼任行政教師之 工作滿意狀況，並探討校長轉型領導類型在不同學校背景及不同背景變項之教師 知覺情況，並以平均數探討工作滿意現況。
一、校長轉型領導行為現況之分析
本研究將填答者所填答的有效問卷內容整理後，將問卷第一部分「校長轉型 領導風格量表」上之各題得分情形以平均數與標準差呈現，整理如下表 4-1。
表 4-1 資料內容呈現出，校長轉型領導風格之「建立願景」各題平均數皆位於 高分組及極高分組(3.66-4.02)，其中得分最高是「校長積極爭取經費，致力於改善 學校結構」；「魅力影響」各題平均數均位於高分組(3.42-3.85)，得分最低的項目是
「校長處理事情的方法與態度使行政同仁信服」、得分最高的項目是「校長常面帶 微笑，幽默風趣，很給人好感」；「個別關懷」各題平均位於高分組(3.58-3.63)，其 中得分最高的項目是「校長對新進行政同仁會多給予關心與照顧」，得分最低的項 目是「校長會去注意那些被忽略的行政同仁」；「智識啟發」各題平均皆位於高分 組(3.44-3.73)，得分最高的項目是「校長會提出座右銘，作為一起努力的目標」，得 分最低的項目是「校長本身不斷進修，帶動進修氣氛」；「尊重信任」各題平均位 於高分組(3.48-3.68)，得分最高項目是「校長尊重行政人員的專業自主，充分授權」， 得分最低項目是「校長表現出用人不疑、疑人不用的明確態度」；「激勵鼓舞」各 題平均數皆位於高分組(3.5-3.74)，其中得分最高項目是「校長對於行政業務推動會 給予口頭肯定」，得分最低項目是「校長在行政效率不彰時會給予適時打氣鼓勵」。
表 4- 1 台東縣高級中等學校校長轉型領導問卷得分情形
表 4- 2 台東縣高級中等學校校長轉型領導風格現況摘要表
由表 4-3 可知不同學校屬性的兼任行政教師對校長轉型領導知覺，經 t 考驗的
由表 4-4 得知，表示不同學校規模之兼任行政教師對於整體校長轉型領導知覺
(二)不同婚姻狀況兼任行政教師在校長轉型領導類型知覺上之差異情形
表 4- 7 不同學歷對校長轉型領導知覺之分析摘要表
表 4- 8 不同職位對校長轉型領導知覺之分析摘要表
表 4- 9 不同處室對校長轉型領導知覺之分析摘要表
(六)不同戶籍兼任行政教師在校長轉型領導類型知覺上之差異情形
表 4- 11 不同年齡對校長轉型領導知覺之分析摘要表
表 4- 12 不同服務年資對校長轉型領導知覺之分析摘要表
表 4- 13 不同兼行政年資對校長轉型領導知覺之分析摘要表
4-10年 57 3.5910 .71897
11-25年 19 3.9891 .68283
整體校長轉
四、教師工作滿意度之分析討論
本研究將填答者所填答的有效問卷內容整理後，將問卷第二部分「兼任行政 教師工作滿意量表」上之各題得分情形以平均數與標準差呈現，整理如下表 4-14。
表 4- 14 台東縣高級中等學校兼任行政教師工作滿意問卷得分情形
層面 平均數 標準差 問卷題號及題目內容
3.56 .829 1.行政工作讓我發揮自己的潛能。
3.90 .840 2.行政工作的經驗讓我有成長的機會。
3.85 .862 3.我覺得行政工作非常具有挑戰性。
3.35 .956 4.行政工作的成果讓我得到非常大的成就感。
3.69 .949 5.行政工作讓我學到許多不同於教學上的技能。
一、工作內容
3.30 .963 6.因為推展業務，讓我樹立個人專業形象與權威，受到學校重視。
2.44 1.03 8.我對目前行政工作福利感到滿意
2.75 .942 9.我對職務加給的多寡與自己的行政工作份量相比感到滿意 二、升遷與福利
3.11 .998 10.我對於進修機會與管道感到滿意。
2.70 1.11 11.我覺得兼任行政工作可擁有上班時間上的自主性。
3.44 .931 12.主管充分授權，使我在行政工作上很有彈性。
3.48 .983 13.主管的口頭肯定與同理心讓我覺得對於行政工作有信心。
3.39 .908 14.同事對於行政工作的認同與尊重讓我感到滿意。
三、心理滿足
3.26 .927 15.我對於個人社會地位受到肯定感到滿意。
資料來源：研究者根據調查問卷分析結果整理所得，n=124 人。
表 4-14 資料內容呈現出，兼任行政教師工作滿意之「工作內容」各題平均數 皆位於高分組 (3.30-3.90)，其中得分最高、讓老師感到滿意的是「行政工作的經驗 讓我有成長的機會」，最低是「因為推展業務，讓我樹立個人專業形象與權威，
受到學校重視」；「升遷與福利」各題平均數除第十題屬於高分組外(3.11)，其餘均 位於低分組(2.44-2.75)，得分最低的項目是「我對目前行政工作福利感到滿意」、得 分最高的項目是「我對於進修機會與管道感到滿意」；「心理滿足」各題平均除第 11 題位於低分組外(2.70)，其餘題項位於高分組(3.26-3.48)，其中得分最高的項目是
「主管的口頭肯定與同理心讓我覺得對於行政工作有信心」，得分最低的項目是
「我覺得兼任行政工作可擁有上班時間上的自主性」。
茲將台東縣高級中等學校兼任行政教師工作滿意量表得分的總平均數及標準 差整理成摘要表，如表 4-15 所示：
表 4- 15 教師工作滿意填答情形之摘要表
教師工作滿意層面 工作內容 心理滿足 升遷與福利 整體教師工作滿意度
平均數 3.61 3.33 2.76 4.12
標準差 .77416 1.24775 .53795 8.71141
題數 6 5 3 14
排序 1 2 3
資料來源：研究者根據調查問卷分析結果整理所得，n=124 人。
由表 4-15 可知，台東縣高級中等學校兼任行政教師工作滿意項目，「工作內容」
及「心理滿足」層面屬於高分組，「升遷與福利」層面位於低分組，兼任行政教師 的工作滿意以對「工作內容」的滿意居高，依序為「心理滿足」及「升遷與福利」。
此與張政治(2008)研究高中職兼任行政滿意度屬於中上程度，其中對「工作內 容」構面的工作滿意最高、張淑貞(2005)高級商業職業學校教師工作滿意以「工作 本身」最高、左冬玲(2007)研究指出，台北市生輔組長工作滿意以「升遷」最不滿 意等研究結果相同。但王榮睦(2005)研究台南縣高中職兼任行政教師工作滿意度研 究，以「升遷福利」最高；李慧雯(2008)研究指出完全中學兼任行政教師工作滿意 以「上司領導」最高、「工作本身」次之。
五、不同學校背景之兼任行政教師工作滿意之差異分析
學校背景變項上以學校屬性、學校規模二個變項作為分析依據，根據問卷結果 加以分析，藉以了解實際差異情形，茲就各變項敘述如下：
(一)不同學校屬性之兼任行政教師工作滿意差異分析
本研究將學校屬性分為 1.公立、2.私立，經由獨立樣本 t 檢定分析不同學校屬 性之兼任行政教師工作滿意差異情形，結果如表 4-16 所示：
表 4- 16 不同學校屬性兼任行政教師工作滿意之獨立樣本檢定分析摘要表
層面 學校屬性 個數 平均數 標準差 t 值 事後分析
工作內容 公立 98 3.5221 .78853 -2.513* 私立>公立 私立 26 3.9423 .62529
升遷與福利 公立 98 2.7653 .57876 -.185 私立 26 2.7821 .35204
心理滿足 公立 98 3.1959 .77325 -1.479 私立 26 3.8538 2.23253
整體工作滿意 公立 98 3.2347 .69706 -3.115** 私立>公立 私立 26 3.7667 1.01985
*p<.05、**p<.01
由表 4-16 可知不同學校屬性的兼任行政教師工作滿意，經 t 考驗的結果，在
13-24班 27 3.5679 .74859
工作內容
25班以上 82 3.6809 .67240
12班以下 15 2.4222 .59717 9.124***
13-24班 27 3.0864 .47675
升遷與福利
25班以上 82 2.7276 .49726
2>3>1
12班以下 15 3.6933 3.03867 .717
13-24班 27 3.2519 .66701
心理滿足
25班以上 82 3.2951 .77315
12班以下 15 3.3022 1.56202
13-24班 27 3.3235 .60502
整體工作滿意
學校規模的兼任行政教師並無顯著差異。此部分拒絕了假設 3-2：不同學校規模的 兼任行政教師對校兼任行政的滿意度有顯著差異。張政治(2008)的研究發現學校規 模在工作滿意程度上並無顯著差異存在，與本研究結果一致。
再以「雪費法」進行事後比較，在 13-24 班學校規模的兼任行政教師教師其工 作滿意度分數最高，12 班以下者最低。
六、不同背景教師之兼任行政教師工作滿意之差異分析
本研究在設計兼任行政教師之人口背景變項上，分成性別、婚姻狀況、學歷、
擔任職位、所在處室、戶籍、年齡、服務年資、兼行政年資等 9 項，根據問卷結 果分析，討論台東縣高級中等學校兼任行政教師工作滿意在教師人口變項上之差 異情形，分述如下：
(一)不同性別兼任行政教師在兼任行政教師工作滿意知覺上之差異情形
經由獨立樣本t檢定比較不同性別之教師其知覺校長轉型領導之差異情形，結 果整理如表 4-18。
表 4- 18 不同性別教師對於兼任行政教師工作滿意之獨立樣本檢定分析摘要表
層面 性別 個數 平均數 標準差 t 值
工作內容 男生 58 3.5086 .78200 -1.375
女生 66 3.6995 .76192
升遷與福利 男生 58 2.7356 .56111 -.642
女生 66 2.7980 .51930
心理滿足 男生 58 3.3828 1.63269 .408
女生 66 3.2909 .77752
男生 58 3.3126 .94117 -.436
整體工作滿意
女生 66 3.3758 .66024
從表 4-18 得知，不同性別之兼任行政教師在兼任行政教師工作滿意知覺上，
經 t 考驗的結果，在整體工作滿意度及各層面上皆未達顯著水準，顯示出不同性別 之兼任行政教師對校長轉型領導知覺沒有顯著差異，此與梁丁財(2001)的研究結果 相同。此部分拒絕了假設 3-3：不同性別的兼任行政教師對兼任行政的滿意度有顯 著差異。
國內學者研究發現，不同性別的教師對於工作滿意度有顯著差異(張政治，
2008；梁馨文，2004；位明先，1993)與本研究結果不同。推論可能是因為研究對 象及研究區域不同所致。
(二)不同婚姻狀況兼任行政教師在兼任行政教師工作滿意知覺上之差異情形 經由獨立樣本t檢定比較不同婚姻狀況之教師其知覺校長轉型領導之差異情 形，結果整理如表 4-19。
表 4- 19 不同婚姻狀況教師對於兼任行政教師工作滿意之獨立樣本檢定分析摘要表
由表 4-20 得知，在「工作內容」層面，F=3.799，p<.05、在「升遷與福利」層 面，F=2.980，p>.05、在「心理滿足」層面，F=1.771，p>.05、在「整體工作滿意」
層面，F=3.472，p<.05；除了「升遷與福利」與「心理滿足」層面未達顯著水準，「工 作內容」層面與「整體工作滿意」層面皆達到顯著水準，顯示不同學歷的兼任行 政教師對其工作滿意度有顯著差異。再以「雪費法」進行事後比較，均沒有達到 顯著差異。以平均數來看，學士畢業的教師對於整體工作滿意度分數最高，碩士 畢業者最低。此部分接受了研究假設 3-5：不同學歷的兼任行政教師對兼任行政的 滿意度有顯著差異。
根據上述研究結果，張政治(2008)的研究發現，不同學歷的體育組長在工作滿
根據上述研究結果，張政治(2008)的研究發現，不同學歷的體育組長在工作滿