研究工具

本研究採用問卷調查法，為探討台東縣高級中等學校校長轉型領導與兼任行 政教師工作壓力之相關研究，在參酌相關文獻後自行編製「校長轉型領導對教師 兼任行政意願之關係問卷」，本節就問卷發展過程加以說明。

一、問卷內容

本研究問卷內容根據研究目的、待答問題、相關文獻，並參酌蘇奕娟(2005)之

「台北市國民小學兼任行政工作意願及其影響因素調查問卷」以及徐君依(2007)之

「國民小學組織文化、領導風格與知識管理之關係問卷」，進而擬訂本調查問卷之 基本架構，自編「校長轉型領導與教師兼任行政意願之關係問卷」。分別說明問卷 內容如下。

(一)基本資料

本研究根據文獻探討與歸納實徵研究後，將基本資料列入背景變項及學校情 境變項，其中兼任行政教師背景變項包括性別、年齡、學歷、婚姻狀況、服務年 資、兼任行政年資、戶籍是否為台東人及兼任行政工作類別，學校情境變項則包 括學校屬性及學校規模。

(二)校長轉型領導風格量表

這個部分參考以梁丁財(2001)之「國民小學校長轉型領導與教師工作滿意度關 係之研究」及徐君依(2007)之「國民小學組織文化、領導風格與知識管理之關係問 卷」有關轉型領導的六個層面原則所編製並歸納成預試問卷，包括建立願景、魅 力影響、個別關懷、智識啟發、尊重信任、激勵鼓舞等，共有 29 題題目。

(三)兼任行政教師工作滿意、壓力來源及兼任意願量表

本量表參考蘇奕娟(2005)之「台北市國民小學兼任行政工作意願及其影響因素 調查問卷」編製而成，其層面及題數如下。

1.兼任行政教師壓力來源部分分為上級要求、行政負荷、角色衝突等三個層 面，共有 7 題。

2.兼任行政工作滿意部分分為工作內容、升遷與福利、心理滿足等四個層面，

共有 15 題。

3.兼任行政教師兼任意願部分則包括自發性、認同感、價值性、成就感等四個 層面，共 19 題。

「校長轉型領導與教師兼任行政意願之關係問卷」問卷題目分析表如表 3-3 所示。

表 3- 3「校長轉型領導對教師兼任行政意願之關係問卷」題目分配表

問卷各層面 題數 預試題號

領導風格層面 30

建立願景 5 1.2.3.4.5

魅力影響 5 6.7.8.9.10

個別關懷 4 11.12.13.14

智識啟發 5 15.16.17.18.19

尊重信任 5 20.21.22.23.24

激勵鼓舞 6 25.26.27.28.29.30

工作滿意層面 15

工作內容 6 1.2.3.4.5.6

升遷與福利 4 7.8.9.10

心理滿足 5 11.12.13.14.15

兼任行政教師壓力來源 7 1.2.3.4.5.6.7

兼任行政意願層面 19

自發性 5 1.2.3.4.5

認同感 5 6.7.8.9.10

價值性 5 11.12.13.14.15

成就感 4 16.17.18.19

合計 71

問卷內容採用李克特量表(Likert-type scale)填答方式，以五點量表得分區間，

每題得分最高 5 分、最低 1 分，受試者依據題目的敘述，在「非常不符合」、「不 符合」、「有些符合」、「符合」及「非常符合」五點量表中選取一項最符合個人現 況的答案，計分時分別給予 1、2、3、4、5 分。

每題得分最低分為 1 分，最高分為 5 分，平均得分為分 3，故設定各層面問題 平均得分 1-1.99 為極低分組，2-2.99 為低分組，3-3.99 為高分組，4-5 分為極高分 組；即若校長轉型領導類型所含各層面之平均分數位於高分組及極高分組，代表 填答者知覺校長具有該領導風格類型之領導行為；兼任行政教師之工作滿意各層 面之平均分數位於高分組及極高分組，代表填答者對於兼任行政工作之層面項目 感到非常滿意；壓力來源項目之平均分數位於高分組及極高分組，顯示填答者知 覺其兼任行政之壓力非常沉重；兼任意願各層面之平均數位於高分組及極高分 組，則解釋填答者在兼任行政意願之層面為高意願。

二、問卷修訂程序

本調查問卷修訂程序如圖 3-3。

圖 3- 3 研究工具編製修訂流程

(一)編製問卷初稿

本研究參考相關文獻如蘇奕娟(2005)之「台北市國民小學兼任行政工作意願及 其影響因素調查問卷」以及徐君伊(2007)之「國民小學組織文化、領導風格與知識 管理之關係問卷」，進而擬訂問卷之基本架構，經與指導教授討論後，形成問卷初 稿，主要內容分為四大部分，包含校長領導作為 30 題、兼任行政教師壓力來源 7 題、兼任滿意 15 題及其兼任意願 19 題。

(二)建立專家效度

參考相關文獻，問卷初稿編製完成後，即進行專家意見調查。依據指導教授 意見，修訂問卷內容，完成「校長領導風格對教師兼任行政意願之關係問卷」之 專家效度問卷，送請專家意見審核經指導教授推薦專家學者，請其填寫「內容效 度評析用」之問卷，以建立專家內容效度，協助鑑定問卷內容之適當性。

問卷初稿意見分為「適合」、「修正後適合」、「不適合」三個選項，請專家依 研究目的及問卷設計內容逐題勾選，並填寫修正意見(見附錄一)。在專家意見回收 後，彙整所有修正意見，以形成預試問卷。針對問卷初稿內容之代表性及適切性 加以鑑定，並提供修正意見，以建立專家內容效度，作為修正預試問卷之重要參 考。

表 3-3 專家學者內容效度諮詢名單表(按姓氏筆劃排列)

姓名 現職 專長

張志明 東華大學教授 教育行政、教育政策

梁忠銘 台東大學教授 比較（日本）教育、學校管理、道德教育、師資培育

鄭耀男 台東大學副教授 班級經營、教育評鑑、教育史

以百分比方式進行題目篩選，選取「適合」、「修正後適合」選項的比率總值 達 80%以上者保留，未達 80%者則予以刪除(見附錄二)，並依專家所提供意見修改，

匯整所有修正意見並與指導教授共同討論、修正及潤飾，編製成預試調查問卷。

參考相關文獻 問卷初稿形成 建立專家效度 擬定預試問卷

正式問卷 信度分析 項目分析 預試

(三)擬定預試問卷 分析，分別進行決斷值檢定法(critical ratio，簡稱 CR 值)，及相關分析法(correlation analysis)。題項之決斷值達顯著差異(p<.05)，表示該題項具鑑別度，反之則刪除該

(續)表3- 5「校長領導風格對教師兼任行政意願之關係問卷」各題項目分析摘要表

(續)表 3- 6「校長領導風格對教師兼任行政意願之關係問卷」各題項目分析摘要表 意願量表α係數為.960。不論在總量表或各層級，其 Cronbachα係數均在.80 以上，

表示量表信度良好，題目內部呈現一致性，如表 3-5 所示：

經刪除 a8、b7 及 d1 等三題後，以 SPSS12.0 分別對整體題項進行信度分析，

經內部一致性α係數考驗，其結果為整體量表之α值為.983。

三、編製正式問卷

「校長領導風格對教師兼任行政意願之關係問卷預試問卷」以 SPSS12.0 進行 獨立樣本 t 考驗，進行項目分析與信度分析考驗後，刪除 a8、b7、d1 等三題試題 後，成為正式施測之問卷(見附錄四)。

第六節 資料處理與分析

本研究主要利用社會科學統計套裝軟體(SPSS 12.0)進行資料分析，本研究的統 計分析方法如下：

一、以平均數、標準差、次數分配進行有效樣本基本資料分析，以及了解知覺校 長轉型領導風格現況，回答問題一、問題二。

二、以獨立樣本 t 檢定分析在背景變項上，不同性別、不同婚姻狀況、不同學校屬 性、不同戶籍之兼任行政教師對校長轉型領導類型之覺知、在其兼任行政意願、

滿意度、壓力來源上是否有差異，以回答問題二、問題三、問題四、問題五。

三、以單因子變異數分析(one-way ANOVA)考驗不同背景變項的兼任行政教師知 覺到校長領導行為現況及差異情形，若達顯著水準，進一步進行事後比較，考驗 各組平均數相互之間的差異性。

四、以皮爾森(K.pearson)積差相關分析校長轉型領導與教師兼任行政滿意，及與教 師兼任行政意願變項之相關情形，以回答問題六、問題七、問題八。