第四章 研究結果
第三節 桃園縣國中學生背景變項與對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之
壹、 個人背景變項對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析
一、 年級對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析
根據表4-3-1 的資料顯示，不同年級之國中學生對東南亞籍女性移工及新移 民接納態度之差異情形，以單因子變異數分析檢驗發現，不同年級之國中學生對 東南亞籍女性移工及新移民認知層面接納態度、情感層面接納態度、行為傾向層 面接納態度及整體接納態度並無顯著差異，換言之，國中學生對東南亞籍女性移 工及新移民接納態度未因年級不同而存在顯著差異。
隨著教育年限增加，有助個人建立平等的意識形態以及對移民抱持開放的態 度（陳志柔、于德林，2005），但是查伶俐（2007）的研究發現，大專階段的高 年級警專學生對東南亞籍新移民在通婚及公民權方面比低年級學生傾向持較保 守的態度，但是在本研究議題上，桃園縣國中學生並不會因年級異同，對東南亞 籍女性移工及新移民接納態度存在差異。此結果或許與當前九年一貫課程有關，
九年一貫課程之分段能力指標乃將國中小學生分為四階段：第一階段為一、二年 級，第二階段為三、四年級，第三階段為五、六年級，第四階段為七、八、九年 級（國一、國二、國三），在課程依據課綱的情形下，國一至國三學生為同一學 習階段，可能因而導致在東南亞籍女性移工及新移民接納態度並未因國中學生之 年級不同而有差異。也可能是本研究探討之文獻並非完全針對東南亞籍女性移工 及新移民接納態度，在未搜尋到直接文獻情況下，一併探討對原住民、新移民（大 陸及東南亞籍）、移工接納態度之相關文獻，與其他文獻探討議題不完全相同。
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表4-3-1
國中學生年級與對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析表
年級 人數 平均數 標準差 變異數 分析 摘要
變異來源 SS df MS F 值
認知層面 國一 149 3.46 .69 組間 1.84 2 .92 1.99
國二 197 3.33 .68 組內 220.99 477 .46 國三 134 3.34 .66 總和 222.83 479 總和 480 3.37 .68
情感層面 國一 149 3.39 .73 組間 0.10 2 .05 .10
國二 197 3.36 .67 組內 235.48 477 .49 國三 134 3.38 .71 總和 235.58 479 總和 480 3.38 .70
行為傾向層面 國一 149 3.41 .75 組間 1.04 2 .52 .84 國二 197 3.31 .83 組內 294.88 477 .62 國三 134 3.31 .76 總和 295.92 479 總和 480 3.34 .79
整體接納態度 國一 149 3.42 .66 組間 0.85 2 .42 1.00 國二 197 3.33 .67 組內 201.87 477 .42 國三 134 3.34 .62 總和 202.72 479 總和 480 3.36 .65
*p<.05；**p<.01
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二、 性別對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析
不同性別之國中學生對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異情形，以 獨立樣本ｔ檢定分析後發現，不同性別之國中學生對東南亞籍女性移工及新移民 認知層面接納態度、情感層面接納態度、行為傾向層面接納態度及整體接納態度 皆存在顯著差異，且女性之接納態度優於男性（如表4-3-2 所示），換言之，國 中女學生對東南亞籍女性移工及新移民接納態度較男學生佳。
在探討不同年齡對象之多元文化態度或是對東南亞籍女性接納態度之相關 研究發現，女性通常較男性抱持正向的態度（查伶俐，2007；蔡振州，2006；譚 光鼎，1998），本研究在性別方面的影響與過去相關研究相符，也符應社會角色 期待下，女性溫暖、關懷的特質。另外，也可能由於女學生與東南亞籍「女性」
為同一性別，接納程度因而較不同性別高。
然而，在伊慶春與章英華（2006）的研究中，性別差異對於態度有不同的結 果，顯示女性較男性在與東南亞籍女性通婚方面持較負面態度，雖然社會距離是 測量族群態度一種方式，但是該研究以通婚態度為指標，與本研究接納態度內涵 較為不同。
表4-3-2
國中學生性別與對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析表
性別 人數 平均數 標準差 差異 t 值
認知層面接納態度 男 257 3.30 .73 -.15 -2.45*
女 223 3.45 .61
情感層面接納態度 男 257 3.23 .73 -.31 -4.98**
女 223 3.54 .63
行為傾向層面接納態度 男 257 3.18 .79 -.36 -5.11**
女 223 3.53 .73
整體接納態度 男 257 3.23 .67 -.28 -4.75**
女 223 3.51 .59
*p<.05；**p<.01
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三、 接觸經驗對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析
探討國中學生有無接觸東南亞籍女性之經驗，在其對東南亞籍女性移工及新 移民接納態度之差異情形，將無親友、鄰居與東南亞籍女性結婚以及無親友、鄰 居雇用東南亞籍女性打掃家裡或照顧長輩的學生視為無接觸經驗者，以獨立樣本 ｔ考檢定如表4-3-3 所示，國中學生有接觸經驗與否，對東南亞籍女性移工及新 移民在認知層面、情感層面、行為傾向層面及整體接納態度並無顯著差異。
表4-3-3
國中學生有無接觸經驗與對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析表 接觸經驗 人數 平均數 標準差 差異 t 值 認知層面接納態度 有 249 3.32 0.69 -.10 -1.62
無 231 3.42 0.66
情感層面接納態度 有 249 3.29 0.68 -.67 -1.07 無 231 3.36 0.69
行為傾向層面接納態度 有 249 3.31 0.79 -.68 -.95 無 231 3.38 0.77
整體接納態度 有 249 3.33 0.65 -.72 -1.22 無 231 3.40 0.64
*p<.05；**p<.01
進一步分析接觸經驗中的不同題項對國中學生在東南亞籍女性移工及新移 民接納態度之差異情形，以獨立樣本t 考驗進行檢定，國中學生有無親友或鄰居 與東南亞籍女性結婚對其在東南亞籍女性移工及新移民認知層面、情感層面、行 為傾向層面及整體接納態度並無顯著差異（如表4-3-4 所示），換言之，國中學 生對東南亞籍女性移工及新移民接納態度未因親友或鄰居與東南亞籍女性結婚 與否而存在顯著差異。在有無親友或鄰居雇用東南亞籍女性的題項中亦未對國中 學生的接納態度造成差異，意即國中學生之親友、鄰居雇用東南亞籍女性打掃家 裡或照顧長輩與否對其在各層面接納態度及整體接納態度未存在顯著差異（如表 4-3-5 所示）。
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從文獻中發現，「熟人式接觸」或「實質接觸」，意即親友間有新移民者，較 無此經驗者，前者之族群態度較為正向，而蔡振州（2006）的研究中也發現，親 友中有與其他族裔結婚之經驗者，對其多元文化態度有正向影響。但是本研究中，
國中生對東南亞籍女性移工及新移民接納態度並未因親友、鄰居與東南亞籍女性 結婚或雇用東南亞籍女性而產生正向影響，可能是由於「親友或鄰居」的範圍過 大，親友中有近親及遠親，鄰居也有往來密切與否之分，在此題勾選「是」的國 中學生中，可能有一部份的學生與其親友或鄰居關係並不親近，因而沒有熟人式 接觸的效果。
表4-3-4
國中學生有無親友或鄰居與東南亞籍女性結婚與對東南亞籍女性移工及新移民 接納態度之差異分析表
是否有親友或鄰居
與東南亞籍女性結婚 人數 平均數 標準差 差異 t 值 認知層面接納態度 是 121 3.37 0.72 .00 .04
否 359 3.37 0.67
情感層面接納態度 是 121 3.41 0.71 .04 .58 否 359 3.37 0.70
行為傾向層面接納 態度
是 121 3.38 0.79 .04 .53 否 359 3.33 0.79
整體接納態度 是 121 3.38 0.66 .03 .44 否 359 3.35 0.65
*p<.05；**p<.01
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表4-3-5
國中學生有無親友或鄰居雇用東南亞籍女性與對東南亞籍女性移工及新移民接 納態度之差異分析表
是否有親友或鄰居
雇用東南亞籍女性 人數 平均數 標準差 差異 t 值 認知層面接納
態度
是 193 3.37 0.72 -.10 -1.51 否 287 3.37 0.67
情感層面接納 態度
是 193 3.41 0.71 -.01 -.17 否 287 3.37 0.70
行為傾向層面 接納態度
是 193 3.38 0.79 -.03 -.41 否 287 3.33 0.79
整體接納態度 是 193 3.38 0.66 -.05 -.77 否 287 3.35 0.65
*p<.05；**p<.01
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貳、 家庭背景變項對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析
一、 不同父母國籍之國中學生對東南亞籍女性態度之差異分析
在父母國籍方面，填答台灣以外者皆遠小於國籍為台灣者（父親國籍為「大 陸、港澳」計5人、「東南亞國家」計4人、「東北亞國家」無、「歐美國家」計1 人、「其他」計1人，母親國籍為「大陸、港澳」計9人、「東南亞國家」計14人、
「東北亞國家」計1人、「歐美國家」計1人、「其他」無），因此將父母國籍區分 為「台灣」與「非台灣」二種，分別進行獨立樣本ｔ考驗後發現，不同父親國籍 對國中學生在東南亞籍女性移工及新移民不同層面及整體接納態度皆無顯著差 異（如表4-3-6所示），母親國籍的部分亦有同樣情形，國中學生之母親國籍不同，
對東南亞籍女性移工及新移民的不同層面接納態度及整體接納態度無顯著差異
（如表4-3-7所示）。
在本研究中，父、母國籍不同並未對國中學生接納態度產生差異，由人數來 看，父、母國籍非台灣者皆少於30 人，與桃園縣國中學生的父、母國籍為台灣 者超過450 人，比例懸殊。而在「非台灣」中，又包含不同國家，對東南亞籍女 性移工及新移民的接納態度可能也有所差異，以父母國籍為東南亞國家為例，東 南亞籍新移民子女對東南亞籍女性移工及新移民接納態度可能高於父母為其他 國籍者，但是受限於本研究之樣本數，難以針對非台灣之各國籍進行分析比較，
或許未來可擴大樣本，進一步研究不同父母國籍之國中學生對東南亞籍女性接納 程度的差異情形。
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表4-3-6
國中學生之父親國籍與對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析表 國籍 人數 平均數 標準差 差異 t 值 認知層面接納態度 台灣 469 3.36 0.68 -.29 -1.39
非台灣 11 3.65 0.39
情感層面接納態度 台灣 469 3.31 0.68 -.40 -1.77 非台灣 11 3.68 0.60
行為傾向層面接納態度 台灣 469 3.34 0.79 -.48 -.20 非台灣 11 3.39 0.61
整體接納態度 台灣 469 3.36 0.65 -.22 -1.14 非台灣 11 3.58 0.39
*p<.05；**p<.01 表4-3-7
國中學生之母親國籍與對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析表 國籍 人數 平均數 標準差 差異 t 值 認知層面接納態度 台灣 455 3.36 0.67 -.14 -1.03
非台灣 25 3.51 0.80
情感層面接納態度 台灣 455 3.32 0.68 -.06 -.39 非台灣 25 3.37 0.83
行為傾向層面接納態度 台灣 455 3.34 0.78 -.01 -.07 非台灣 25 3.35 0.81
整體接納態度 台灣 455 3.36 0.64 -.07 -.50 非台灣 25 3.42 0.76
*p<.05；**p<.01
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二、 家庭社經地位對國中生在東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析 不同家庭社經地位之國中學生對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差 異情形，以單因子變異數分析進行考驗後發現，家庭社經地位不同之國中學生對 東南亞籍女性移工及新移民在認知層面接納態度存在顯著差異，透過Scheffe 事 後比較法，發現高社經家庭之國中生對東南亞籍女性認知層面接納程度低於中社
二、 家庭社經地位對國中生在東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差異分析 不同家庭社經地位之國中學生對東南亞籍女性移工及新移民接納態度之差 異情形，以單因子變異數分析進行考驗後發現，家庭社經地位不同之國中學生對 東南亞籍女性移工及新移民在認知層面接納態度存在顯著差異，透過Scheffe 事 後比較法，發現高社經家庭之國中生對東南亞籍女性認知層面接納程度低於中社