研究背景與研究動機

第一章 緒論

第一節 研究背景與研究動機

壹、 緣起 

根據研究者在桃園地區成長的經驗，十多年來桃園縣的東南亞籍移工不減 反增，街上增加許多異國商店，形成異國文化商圈，由於其顧客以東南亞籍移工 為主，許多店家並沒有中文招牌，只顯示東南亞國家的文字。研究者在接觸相關 文獻發現，由於東南亞籍移工在台灣無法長期居留，也無法取得身分證，開設店 家有一定的困難度，因此這些店主要由台灣的新移民經營。東南亞籍女性移工與 新移民遷移至台灣有類似的模式，前者因工作而遷移，主要從事看護或家務工作，

無法在台灣長期居留，也無法取得公民身分；後者則是因婚姻而遷移，同樣必須 負起家中的照顧與家務工作責任，卻是無酬的勞動，取得身分證的過程繁複冗長。

但是兩者來自相同的國家社會背景，其身體的外觀特徵是給人的第一印象與識別 要素（Isaacs, 2004），或許難以即刻判斷誰是移工、誰是新移民，但是可以知道 他們來自不同國度。

貳、 桃園縣的東南亞籍女性移工及新移民人數眾多 

桃園縣是一個重要的移工聚落，相較於台北地區，桃園是個比較不受國家發 展計畫重視的後台領域（藍佩嘉，2008）。由於台北地區擁擠且昂貴，桃園縣成 為製造工業遷移的首選地區，是北台灣重要的工業生產區域，目前的工業區與開 發中的工業區共計22 個，工廠登計及商業登計 5 萬餘家廠商（桃園縣政府勞動 及人力資源局，2008），在此產業型態的社會脈絡下衍伸許多勞動人口需求，根

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據行政院勞工委員會職業訓練局（2012）的資料顯示，桃園縣的東南亞籍移工至 2012 年四月底共計 74547 人，為全臺之冠，其中產業外勞為 57081 人，社福外 勞為17446 人，臺灣的東南亞籍女性移工主要從事後者，即看護、幫傭工作，目 前在桃園縣的東南亞籍女性移工，加上新移民人數共計49917 人，總數僅次於新 北市。2012 年四月底各縣市東南亞籍女性移工及新移民人數，如表 1-1-1 所示。

參、 國中學生是建立價值觀的重要階段 

身為教育工作者，一次偶然聽到國中學生的對話內容，他們搭乘公車路線 的選擇考量是因為「外勞」比較少，讓我不禁深思：台灣的土地存在來自不同國 家的人們、街上多了幾家異國商店、吃過幾次異國料理、課程中掛上多元文化的 名稱，這些就是多元文化的展現嗎？學生就能接納來自不同國度的移工或移民，

自在的相處嗎？

國中階段的學生甫邁入青春期，此階段是個體建立態度與價值觀的重要階 段，而東南亞籍女性移工及新移民原居地的文化應是豐富臺灣社會的重要資產，

也是開擴國人世界觀、促進社會多元文化發展的契機，但是不同文化間的差異與 刻板化印象卻常促使媒體放大跨國移工及新移民的種種問題，最常見的就是認為 他們本身即是問題，或凸顯他們所衍伸的社會問題。在全球化與國際化的脈絡下，

多元文化是當代的重要課題，學生除了瞭解自身的文化之外，必須接觸及認識不 同文化的內涵，在理解不同文化差異的基礎上，學生才可能以相互學習、尊重的 態度，面對全球化、多元化社會的衝擊。反之，學生若對特定國家文化存有偏見，

則難以尊重不同國家的人、事、物，甚至在日常生活中可能對於來自東南亞的移 工或新移民們投以異樣的眼光，在他們需要幫助時冷眼觀之，或是排拒來自跨國 婚姻家庭的同儕。

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http://www.immigration.gov.tw/ct.asp?xItem=1117085&ctNode=29699&mp=1 及行 政院勞工委員會（2012）。外籍工作者主題網【原始數據】。未出版之統計數據。

2012 年 6 月 7 日取自 http://www.evta.gov.tw/files/62/812078.pdf

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肆、 多元文化學習經驗是增進國中學生接納態度之契機 

家庭、學校、社區等不同場域中的人、事、物都可能影響國中階段的學生，

特別是國中學生大部分的活動時間在學校和家庭，與東南亞籍女性移工與新移民 實際接觸經驗可能有限，受限於主流價值的教導，學生僅能瑣碎、片斷的理解不 同文化，而不同形式的多元文化學習，特別是在批判式的多元文化課程中，強調 從邊緣群體的角度理解世界，許多在種族、性別或階級處於非主流的群體，例如 黑人、拉丁人、原住民等，在媒體呈現的形象並非真實，多元文化學習有助提供 學生從不同的角度檢視其接收的資訊傳遞的是什麼，解構這些意義有助學生學習、

理解各種形式的刻板印象及偏見包含權力和地位的關係，也就是特定族群在社會 上的經濟與政治處境（Kincheloe & Steinberg, 1997）。換言之，國中學生的多元 文化學習經驗，是國中學生理解東南亞籍女性的重要資訊來源，同時也可能是扭 轉國中學生對東南亞籍女性刻板印象及偏見的重要契機，亦即各種不同形式的多 元文化學習經驗，皆可能影響不同背景之國中學生對東南亞籍女性移工及新移民 的接納情形。

綜上所述，東南亞籍女性移工及新移民是台灣社會近年來的重要現象，培 養國民尊重、悅納的態度面對不同文化、社會背景的群體有其必要。Bandura 的 社會學習理論（Social Learning Theory）認為，青少年會透過觀察周遭，從中學 習、模仿他人行為表現，個人態度的形成與改變，也會受到周遭的人、事、物影 響（單玉安、鄭其嘉、孫鳳卿，2008），與青少年接觸最為密切的地方是學校與 家庭，故青少年對東南亞籍女性移工及新移民的接納態度容易因為學校與家庭的 氛圍、師長的態度等因素影響。本研究將以東南亞籍女性移工及新移民為數眾多 的桃園地區為研究場域，探討桃園縣國中學生對東南亞籍女性移工及新移民接納 態度之現況，以及多元文化學習經驗對不同背景國中學生接納態度之作用。

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