第四章 研究結果與分析
第一節 樣本資料分析
本節主要是對於研究樣本之基本資料、網路遊戲使用行為及情緒智力情形 進行分析。
壹、基本資料敘述統計
本研究的有效問卷為 616 份，以下就學童的性別、年級、學校規模、父母 的教育程度、家中兄弟姊妹的排序及父母對網路的態度等，分別說明之。
一、性別
在 616 份有效問卷中，男性佔 51.1%；女性佔 48.9%，男性比例略高於女性 的比例。
二、年級
在 616 份有效問卷中，五年級佔 45.8%；六年級佔 54.2%，六年級人數明顯 高於五年級人數。
三、學校的班級數
在 616 份有效問卷中，12 班以下佔 62.0%；13-24 班佔 22.2%；25 班以上佔
48
15.7%。
四、父親的教育程度
在 590 份有效問卷中，國中以下佔 9%；國中佔 21.2%；高中職佔 49.7%；
大專以上佔 20.2%。
五、母親的教育程度
在 592 份有效問卷中，國中以下佔 8.4%；國中佔 20.3%；高中職佔 51.9%；
大專以上佔 19.4%。
六、家中的排序
在 616 份有效問卷中，老大佔 31.0%；中間子女佔 23.4%；老么佔 35.7%；
獨生子女佔 9.9%。
七、父母對網路遊戲的態度
在 615 份有效問卷中，父母親是鼓勵使用並加以指導的佔 3.1%；自由使用 不加過問的佔 19.8%；有限制使用的佔 72.8%；嚴格禁止不准使用的佔 4.2%。
資料顯示有接近兩成的家長對於學生網路遊戲行為不加過問的，使之自由使 用。
表 4-1-1 基本資料人數分析表表格9
個人背景資料 樣本數 有效百分比 累積百分比
性別 男 315 51.1 51.1
女 301 48.9 100.0
年級 五年級 282 45.8 45.8
六年級 334 54.2 100.0
學校班級數
12 班以下 382 62.0 62.0 13 至 24 班 137 22.2 84.3 25 班以上 97 15.7 100.0
父親教育程度 國中以下 53 9.0 9.0
49
國中 125 21.2 30.2
高中/高職 293 49.7 79.8 大專以上 119 20.2 100.0
母親教育程度
國中以下 50 8.4 8.4
國中 120 20.3 28.7
高中/高職 307 51.9 80.6 大專以上 115 19.4 100.0
家中排序
老大 191 31.0 31.0
中間 144 23.4 54.4
老么 220 35.7 90.1
獨生子女 61 9.9 100.0
父母網遊態度
鼓勵並指導 19 3.1 3.1
自由使用 122 19.8 22.9
有限制使用 448 72.8 95.8
嚴格禁止 26 4.2 100.0
貳、網路遊戲使用行為敘述統計
以下就學童的國小高年級學生網路使用行為包含使用年資、遊戲地點、遊 戲方式、遊戲種類、每週頻率、每週時間、遊戲同伴等七項分別說明之。
一、使用年資
1.上網年資
在 616 份有效問卷中，上網年資不到一年的佔 5.4%；1-2 年的佔 7.8%；2-3 年的佔 19.3%；3-4 年的佔 21.9%；4-5 年的佔 16.7%；5 年以上的佔 28.9%。以上 網年資來看，3 年以上的學生比例多達 67.5%，可見學童多在低年級左右就開始 接觸網路。
2.網路遊戲使用年資
在 616 份有效問卷中，網路遊戲使用年資中完全沒有接觸過的佔 1.6%；不 到一年的佔 8.6%；1-2 年的佔 14.0%；2-3 年的佔 23.1%；3-4 年的佔 17.5%；4-5
50
年的佔 14.0%；5 年以上的佔 21.3%。以網路遊戲使用年資來看，3 年以上的學 生比例多達 52.8%，可見學童多在低年級左右就開始接觸網路遊戲。
二、遊戲地點
1.最常玩網路遊戲的地方
在 613 份有效問卷中，最常玩網路遊戲的地方是學校的佔 6.4%；自己家的 佔 83.2%；網咖的佔 5.9%；同學家的佔 1.5%；其他地方的佔 3.1%。以學童最常 玩網路遊戲的地方來看，有 83.2%的學童最常玩網路遊戲的地方是自己家中。
2.最喜歡玩網路遊戲的地方
在 613 份有效問卷中，最常玩網路遊戲的地方是學校的佔 5.7%；自己家的 佔 79.6%；網咖的佔 8.3%；同學家的佔 3.6%；其他地方的佔 2.8%。以學童最喜 歡玩網路遊戲的地方來看，有 79.6%的學童最喜歡玩網路遊戲的地方是自己家 中。不論是最常玩網路遊戲的地方與最喜歡玩網路遊戲的地方都是在自己家中，
這可能與台灣網路十分普及有關，也或許是國小學童受父母約束較多，且活動 空間大多是在自己家中有關吧？
三、遊戲方式
在 613 份有效問卷中，使用網路遊戲的方式是網站遊戲的佔 48.3%；連線 遊戲的佔 13.9%；線上遊戲的佔 37.8%。其中以玩網站遊戲的學生居多，這或許 因網站遊戲取得容易，不用下載，並能隨點隨玩，使用便利性極高，在加上國 小學生經濟上仍須依靠家長，所以造成幾乎過半的學生選擇玩免費的網站遊 戲。
四、遊戲種類
在 614 份有效問卷中，玩網路遊戲的類型是角色扮演的佔 11.9%；策略模 擬的佔 6.4%；動作射擊的佔 26.2%；運動競速的佔 11.7%；益智類佔 20.5%；其 他類佔 23.5%。遊戲種類中以動作射擊最多，其他類次之。
51
五、每週頻率
在 613 份有效問卷中，每週頻率 1-2 次的佔 45.4%；3-4 次佔 26.8%；5-6 次 佔 13.5%；7 次以上佔 14.4%。
六、每週時間
在 613 份有效問卷中，每週時間不到 1 小時佔 25.8%；1-5 小時佔 56%；6-10 小時佔 10.6%；11-15 小時佔 2.9%；16 小時以上佔 4.7%。
七、遊戲同伴
1.最常與誰一起玩網路遊戲
在 614 份有效問卷中，最常一起玩的遊戲同伴是自己的佔 36.2%；網友佔 8.3%；同學朋友佔 30.5%；兄弟姊妹佔 22.8%；長輩佔 1.1%；其他佔 1.1%。
2.最喜歡與誰一起玩網路遊戲
在 614 份有效問卷中，最喜歡一起玩的遊戲同伴是自己的佔 28.0%；網友 佔 8.6%；同學朋友佔 43.0%；兄弟姊妹佔 18.4%；長輩佔 1.1%；其他佔 0.8%。
表 4-1-2 網路遊戲使用行為人數分析表表格10
網遊使用資料 樣本數 有效百分比 累積百分比
上網年資
不到 1 年 33 5.4 5.4 1-2 年 48 7.8 13.1 2-3 年 119 19.3 32.5 3-4 年 135 21.9 54.4 4-5 年 103 16.7 71.1 5 年以上 178 28.9 100.0
玩網路遊戲年資
完全沒有接觸過 10 1.6 1.6 不到 1 年 63 8.6 10.2 1-2 年 86 14.0 24.2 2-3 年 142 23.1 47.2 3-4 年 108 17.5 64.8
52
53
路遊戲 網友 53 8.6 36.6
同學朋友 264 43.0 79.6 兄弟姊妹 113 18.4 98.0
長輩 7 1.1 99.2
其他 5 .8 100.0
參、國小學童情緒智力現況之分析
以下就國小情緒智力之整體現況分析。表 4-1-3 是國小學童情緒智力之分 析表，由表可以看出情緒智力 5 個面向中的平均在 2.60-3.54 之間，以「認識自 身情緒」的平均數 3.54 最高，其他依次為「自我激勵」平均數為 3.30；「人際 關係的管理」平均數為 3.27；「認知他人的情緒」平均數為 3.19；最低的是「妥 善管理情緒」平均數為 2.60，此項結果與陳騏龍(2001)及曾玉芷(2007)的結果相 同。以最低的「妥善管理情緒」來看，平均值仍高於 2，且就國小情緒智力的 整體而言，平均數為 116.44，題平均為 3.23，依四點量表的標準來看是介於「符 合」及「非常符合」之間，可見得本研究之國小高年級學生之情緒智力情形普 遍還不錯。
表 4-1-3 國小學童情緒智力分析表表格 11
內容 平均數 標準差 題數 題平均數 得分率 情緒智力 116.44 13.71 36 3.23 80.86%
認識自身的情緒 38.98 4.71 11 3.54 88.60%
妥善管理情緒 15.60 4.24 6 2.60 64.99%
自我激勵 23.07 3.82 7 3.30 82.40%
認知他人的情緒 15.93 3.14 5 3.19 79.65%
人際關係的管理 22.86 3.96 7 3.27 81.63%
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第二節 不同背景變項之學生在網路遊戲使 用行為上的差異
本節主要是利用卡方考驗比較不同背景變項(性別、年級、學校班級數、父 親教育程度、母親教育程度、家中排序、父母對網路遊戲的態度)之學生在網路 遊戲使用行為各層面(使用年資、遊戲地點、遊戲方式、遊戲種類、每週頻率、
每週時間、遊戲同伴)之差異。
壹、研究分析結果
本研究主要是採卡方考驗來檢視國小高年級學生之網路遊戲使用行為是否 會因不同之背景變項而有差異，以下僅列出達顯著分析之結果，如下述：
一、不同背景變項之學生使用網路遊戲年資之差異性分析
不同背景變項之學生使用網路遊戲年資之差異請參見表 4-2-1。
表 4-2-1 不同背景變項學生網路遊戲使用年資卡方分析表表格12
卡方值 分析
性別 7.881
年級 41.965*** 5 年以上：六(30.5)>五(10.3) 學校班級數 25.876** 5 年以上：中型(29.2)>其他規模 父親教育程度 15.121
母親教育程度 11.307 家中排序 21.156
父母對網遊態度 65.830*** 不到 1 年：嚴格(42.3)>其他態度 5 年以上：自由(34.4)>其他態度
**p<.01 ***p<.001 ( )中為%
由上表可得知在不同背景變項學生網路遊戲使用年資之卡方考驗中達顯著 之背景變項分別為年級、學校班級數及父母對網路遊戲的態度三項。不同年級 中，很明顯六年級學生之網路遊戲使用年資大於 5 年者比例最高，達 30.5%。
不同學校班級數中，中型學校的國小高年級學生之網路遊戲使用年資大於 5 年 者的比例最高，達 29.2%。在父母對網路遊戲態度上，父母態度是自由使用不
55
加過問的國小高年級學生網路遊戲年資 5 年以上的比例最高，達 34.4%；而父 母態度是嚴格禁止的國小高年級學生網路遊戲年資不到 1 年者的比例亦達 42.3%。
二、不同背景變項之學生最喜歡使用網路遊戲地點差異性分析
不同背景變項之學生最喜歡使用網路遊戲地點之差異請參見表 4-2-2。
表 4-2-2 不同背景變項學生最喜歡使用網路遊戲地點卡方分析表表格13
卡方值 分析
性別 34.313*** 網咖：男(14.0)>女(2.3) 年級 20.958*** 網咖：六(12.6)>五(3.2) 學校班級數 10.144
父親教育程度 14.589 母親教育程度 11.468 家中排序 10.259
父母對網遊態度 53.440*** 家中：其他態度>嚴格(32.0)
***p<.001 ( )中為%
由上表可得知在不同背景變項學生最喜歡使用網路遊戲地點之卡方考驗中 達顯著之背景變項分別為性別、年級及父母對網路遊戲的態度三項。不同性別 中，男性學生最喜歡在網咖使用網路遊戲的比例 14.0%明顯高於女性學生的比 例 2.3%。不同年級中，六年級學生最喜歡在網咖使用網路遊戲的比例 12.6%明 顯高於五年級學生的比例 3.2%。在父母對網路遊戲態度上，父母態度是嚴格禁 止的國小高年級學生最喜歡在家中使用網路遊戲的比例 32.0%明顯低於其他父 母態度的高年級學生。
三、不同背景變項之學生使用網路遊戲方式差異性分析
不同背景變項之學生使用網路遊戲方式之差異請參見表 4-2-3。
表 4-2-3 不同背景變項學生使用網路遊戲方式卡方分析表表格14
卡方值 分析
性別 103.939*** 線上遊戲：男(51.0)>女(24.1) 網站遊戲：女(69.2)>男(28.3)
56
57
不同年級中，六年級學生使用動作射擊遊戲比例 32.1%明顯高於五年級學生的 比例 19.2%。
五、不同背景變項之學生每周使用網路遊戲頻率差異性分析
不同背景變項之學生每周使用網路遊戲頻率之差異請參見表 4-2-5。
表 4-2-5 不同背景變項學生每周使用網路遊戲頻率卡方分析表表格 16
卡方值 分析
性別 18.388*** 7 次以上：男(19.4)>女(9.0) 年級 37.605*** 7 次以上：六(20.4)>五(7.1) 1-2 次：五(56.8)>六(35.7) 學校班級數 2.724
父親教育程度 8.006 母親教育程度 14.863
家中排序 25.571** 7 次以上：其他排序>老大(7.9) 1-2 次：老大(56.0)>其他排序 父母對網遊態度 64.927*** 7 次以上：放任(88.0)>其他態度
1-2 次：嚴格(31.1)>其他態度
**p<.01 ***p<.001 ( )中為%
由上表可得知在不同背景變項學生每周使用網路遊戲頻率之卡方考驗中達 顯著之背景變項分別為性別、年級、家中排序及父母對網路遊戲的態度四項。
不同性別中，男性學生每周使用網路遊戲 7 次以上比例 19.4%明顯高於女性學 生的比例 9.0%。不同年級中，六年級學生每周使用網路遊戲 7 次以上比例 20.4%
明顯高於五年級學生的比例 7.1%；五年級學生每周使用網路遊戲 1-2 次比例 56.8%明顯高於六年級學生比例 36.7%。在兄弟家中排序中，排序為老大的學生 在每周使用網路遊戲 1-2 次的比例最高，達 56.0%；且他們在每周使用網路遊戲 7 次以上的比例亦是最低，為 7.9%。在父母對網路遊戲的態度中，父母態度是 嚴格禁止的學生在每周使用網路遊戲 1-2 次的比例最高，達 88.0%；父母態度是 自由使用的學生在每周使用網路遊戲 7 次以上的比例最高，達 31.1%。
六、不同背景變項之學生每周使用網路遊戲時間差異性分析
不同背景變項之學生每周使用網路遊戲時間之差異請參見表 4-2-6。
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表 4-2-6 不同背景變項學生每周使用網路遊戲時間卡方分析表表格 17
卡方值 分析
性別 21.031*** 16 時以上：男(7.3)>女(2.0)
性別 21.031*** 16 時以上：男(7.3)>女(2.0)