機械反斗城遊戲

(一)、「機械反斗城」遊戲介紹：

在「機械反斗城」實際展出(1998)時，吸引了非常多的國中、小學 生。多數的情況是一群學生圍在一台電腦前七嘴八舌討論，很快就能得 到正確的推論；其他少數單獨的遊戲者也會在短時間內將注意力集中在 那根繩子上面。這些從旁觀察結果可以驗證，兒童確實能夠從我們提供 的視覺線索中主動分析、推論出問題的關鍵所在，以及提出正確的解決 方案。(柳銘巖，2004) 不同的問題解決的方法可看出思考風格。

如以下受試者思考方式:

1.直接抓下來玩玩(看看工具會不會放回去, 還是丟在那裏?) 2.先全盤觀察，擬定問題解決的步驟，再一一完成。

3.地毯式的問題探討問題解決模式等等。

4.如果有一套解決方式,其他關能否運用呢?

5.其中某個遊戲卡住了, 會不會跳出去, 先解決其他的題目。

(二) 遊戲介紹及說明(修改自柳銘巖，2004) 1.遊戲單元一介紹

圖 3-4-1 第一個遊戲畫面 單元一的問題情境

畫面右方有一個人，滿頭大汗不斷推著厚厚水泥牆，顯示他急著想上廁 所，但是因為那道水泥牆的阻隔，使得他不得其門而入。畫面下方有一 支火箭(裝有炸藥)可以用來炸牆，但是蠟燭的水位不夠高，無法引燃火 箭的引信。火箭的上方有一瓶水，可以用來讓蠟燭升高。遊戲的關鍵在 於正確選用剪刀、老鼠輸送帶為工具，並組合大小齒輪連接於齒輪齒輪 帶動器，以帶動剪刀剪斷繩子，讓手推落水瓶，透過老鼠輸送帶讓水瓶 落入水箱旁的進水孔中，使水位升高，點燃引信，發射火箭，炸斷水泥 牆根(只有在馬桶及牆的中間關鍵處)，就能解放內急者，完成過關目的。

2. 遊戲單元二介紹

圖 3-4-2 第二個遊戲畫面 單元二的問題情境說明

畫面右方有一隻小狗，口中叨著一根骨頭受困在火場的高塔上。畫面左方有 一座水塔。遊戲的關鍵在於選用扳手為工具，並組合大小齒輪連接於齒輪帶 動器，然後帶動扳手以同一方向連續不滑脫以打開水塔的轉輪開關，就能放 水滅火，救出困在火場中的小狗，完成過關目的。

3. 遊戲單元三介紹

圖 3-4-3 第三個遊戲畫面 單元三的問題情境說明

畫面左方有一個小偷，企圖越過沈睡中的小狗作壞事。畫面下方有個汽球套 在集氣口上，右方有一排尖銳的針頭連接著警報器。遊戲的關鍵在於選用打 氣筒為工具，並組合大小齒輪連接於齒輪帶動器，以帶動打氣筒吹脹汽球，

使汽球被尖銳的針頭刺破，啟動警報器，就能驚醒小狗，嚇走小偷過關。

4. 遊戲單元四介紹

圖 3-4-4 第四個遊戲畫面 單元四的問題情境說明

畫面左方有一個人從半開門的廁所伸出手來，畫面右方有一捲衛生紙和一 個沒有關好的水龍頭。這關的畫面呈現會誤導受試者：他是需要衛生紙呢？

還是要關緊水龍頭(水正在流)？正確判斷後(要關水龍頭也要先擦屁股)，

先用手指，再組合大小齒輪連接於齒輪帶動器，以帶動手指撥落衛生紙，

並使之掉落在老鼠輸送帶上，以傳送到求助者手中，完成過關目的。

5. 遊戲單元五介紹

圖 3-4-5 第五個遊戲畫面 單元五的問題情境說明

畫面下方是一隻小貓，正受到一隻惡犬的威脅，但因陷入絕境，無法逃走。

牆上方有投石器，但大石頭被繩子綁住。遊戲的關鍵在於選用剪刀為工具，

並組合大小齒輪連接於齒輪帶動器，以帶動剪刀剪斷繩結，彈出大石頭，打 昏惡犬，達成過關的目的。

6.遊戲單元六介紹

圖 3-4-6 第六個遊戲畫面 單元六的問題情境說明

畫面中有一女子，在水中載浮載沈，正等待救援。畫面左邊有一棵樹。遊戲 的關鍵在於選用鋸子為工具，並組合大小齒輪連接於齒輪帶動器，以帶動鋸 子鋸斷懸於河面的樹枝，讓樹枝落入河中，就能拯救溺水女子，完成過關目 的。

(三)遊戲問題解決策略分析

為了鼓勵受試者主動思考，因此採用無任何文字說明的遊戲。受試者必 須自己觀察整個情境，運用推理能力找出問題之所在，以及相對應的解決方 法。在這個例子裡面，受試者一開始面對的是一堆看似互不相關的事物：人、

廁所、火箭、水、手臂等等，而他的第一個問題是找出「問題究竟是甚麼？」。

研究者預期受試者心中會進行以下的觀察與推論過程：

推論一：畫面上的物件大都處於靜止狀態，只有那個人一直焦急的動個不 停，因此這個人應該是關鍵。

推論二：因為人的旁邊緊鄰著廁所，所以這個人焦急的原因應該是「想上廁 所但是進不去」。

推論三：為什麼無法進入廁所？因為隔了一道水泥牆，而且從這個人的肢體 動作（推牆）可以看出，必須除去水泥牆，才能讓他上廁所，

推論四：雖然除去水泥牆的方法很多，但是畫面上唯一可能的工具似乎只有 那個既像沖天炮又像飛彈的火箭，而且火箭的方向也正好指著水泥 牆(向上)。

推論五：火箭上面有一根引信，而引信的下面有一支燃燒中的蠟燭，強烈暗

綜合思考風格、問題解決及遊戲的定義、特性及類型，研究者歸納

「機械反斗城」遊戲是一種：

(1).由於複雜度不高，容易發揮個人思考風格。

(2).問題定義清晰，是一種半結構性的問題解決。

(3).以滑鼠操控的單機非教育類個人遊戲。

(4).問題解決目標明顯，

(5).單一遊戲時間不長，

(6).六個小單元具有類似的問題解決策略，

(7).小單元彼此運用的過關條件不同，

(8).遊戲具高度娛樂性且容易引起動機。

(9).策略型思考遊戲。

由以上探討分析，「機械反斗城」是一種適合各種年齡層的，

單機版的個人電腦遊戲，以滑鼠操作為主。特性為有趣、策略性、

具想像力，需要思考，也是一種問題解決類型遊戲並具有一點教育 日常生活常識的意義成份在。

運用此一遊戲平台，使受試者的思考層次不再只注重認知的程 度而已。期望透過本研究，受試者的思考風格會有正向的變化。

Jonnassen(1996)曾以「Mind Tools」說明教學科技有三層次 的運用，分別是「學電腦知識(Learning about computer)」、「從 電腦學知識(Learning from computer)」、「用電腦學知識(Learning with computer)」而最後一個層次，與目前我國資訊融入教學的資 訊教育發展剛好不謀而合。若教師能有一個有用的遊戲平台，針對 這個平台提供一個適合學生學習的學習環境，這樣對遊戲的開發者 及使用者而言，正是一個互惠的局面。

四、實驗結果分析