第二章 文獻探討
第四節 校長正向領導、教師幸福感與學校效能之相關研究
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第四節 校長正向領導、教師幸福感與學校效能之相關研究
本研究並了解校長正向領導、教師幸福感與學校效能三者之間的相關，以作為高級中學 校長經營學校之參考，以下將針對校長正向領導、教師幸福感及學校效能各變項相關研究進 行探討，再進行校長正向領導與教師幸福感之相關研究、校長正向領導與學校效能之相關研 究、教師幸福感與學校效能之相關研究等方面，進行探討，以建構本研究之立論基礎。
壹、探討校長正向領導、教師幸福感及學校效能各別研究
為了解目前國內碩博士論文針對校長正向領導之情況，以下將分為校長正向領導實證研 究、教師幸福感相關研究及學校效能實證研究加以探討。
一、校長正向領導實證研究
以下將就研究方法、研究主題、研究對象及研究發現進行說明。
（一）研究方法
蒐集正向領導相關的文獻研究中，大多採問卷調查法為研究方法，林芳誼(2017)採後設 分析，進行正向領導與不同變項之間關係研究。
（二）研究主題
蒐集相關文獻發現「校長正向領導」與「學校效能」之相關研究最多（李天霽，2015；
李菁菁，2014；楊昊韋，2017；詹孟傑，2018；蔡琇韶，2017）。再者，「校長正向領導」與
「教師組織承諾」（王鼎元，2017；朱家昱，2015；蔡琇韶，2017）；「心理資本」（管意凱，
2014；蔡琇韶，2017；鍾享龍，2017）；「學校文化」（王惠萱，2011；仲秀蓮，2011；林意資，
2010；陳偉國，2013；蔡進雄，2000；蔡旻興，2010）；「學校組織氣氛」（王惠萱，2011；仲 秀蓮，2011；陳姿吟，2012；陳偉國，2013；葉惠文，2009；蔡進雄，2000；）；「教師組織 公民行為」（李貞儀，2011；姚麗英，2018；陳如明，2010；陳偉國，2013）。
此外「教師工作投入」（林長賦，2016；柯銘祥，2017；黃佳祥，2016；黃坤謨，2008）、
「教師生命意義感」（李秀娥，2016）、「教師專業學習社群」（邱貴嬨，2019；柯怡妏，2017；
‧
孫宏禮，2017；莊翊弘，2017；黃俊傑，2015 劉仲瑛，2012；蔡明翰，2013）、「教師工作滿 意度」（李文輝，2017；李秀娥，2016）及「學校公共關係」（鄭清埄，2017；蕭宏宇，2015）。
綜合資料分析，發現大部分研究均設定自變項為校長正向領導。
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
1. 性別與校長正向領導
校長正向領導方面，有林政儒（2015）及李文輝（2017）研究指出不同性別未有顯著差 異，但多數研究結果指出男性教育人員知覺校長正向領導高於女性教育人員，如表2-9。
表2-9
性別與校長正向領導關係之彙整表
研究者（年代） 研究結果
王鼎元（2016） 對校長正向領導的知覺程度不同，以男性之教師有較高的知覺程度。
吳晏禎（2015） 以男性之背景變項教師對於校長正向領導的知覺程度較高。
吳倏銘（2013） 男性的國民中學教師對校長正向領導的知覺較良好。
宋元志（2013） 男性教師對校長正向領導的知覺程度較高。
李菁菁（2014） 高級中學教師知覺高中校長正向領導會因不同背景變項而有所差 異，主要表現在教師性別，以男性教師的知覺為高。
紀虹如（2015） 男性之教師知覺校長正向領導有差異。
張家珮（2017） 基隆市國民中學教師中，以男性教師、學校規模 31 班以上之教師，
知覺校長正向領導的程度較高。
陳志揚（2016） 男性、教師兼主任、服務於高級中學的高雄市中等學校教師對校長正 向領導的知覺程度較高。
楊昊韋（2016） 就臺北市公立國中教師知覺「校長正向領導」而言，「性別」為重要 之影響因素，以男性之學校教師知覺程度較高。
資料來源：研究者自行整理
2. 年齡與校長正向領導
綜整文獻資料，許嘉祐（2019）的臺北市國民中學校長正向領導與教師復原力關係之研 究結果指出不同年齡之教師對校長正向領導並未有顯著差異，但在不同年齡之教育人員與校 長正向領導之關係研究中，大部分結果，年齡越長者教師知覺校長正向領導等程度越高，整 理如表2-10。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
表2-10
年齡與校長正向領導關係彙整表
研究者（年代） 研究結果
王鼎元（2016） 對校長正向領導的知覺程度不同，以 41 歲以上之教師有較高知覺程度。
朱家昱（2015） 年齡重要影響因素，以 51 歲以上之教師知覺程度較高。
宋元志（2013） 年齡較長教師對校長正向領導的知覺程度較高。
林盈男（2018） 桃園市不同「年齡」之公立國民中學教師知覺校長正向領導，具有顯著 差異。
張靖怡（2017） 不同背景變項之教師知覺校長正向領導有差異，以「51 歲（含）以上」
最高。
楊昊韋（2016） 就臺北市公立國中教師知覺「校長正向領導」而言，「年齡」為重要之 影響因素，以51 歲以上之學校教師知覺程度較高。
管意凱（2013） 年齡 51 歲以上之國中教師知覺校長正向領導的程度較高。
資料來源：研究者自行整理 3. 教育程度與校長正向領導
綜整文獻資料，在不同教育程度之教育人員與校長正向領導之關係中，吳晏禎（2015）、
林宏泰（2019）、林政儒（2015）、紀虹如（2015）及管意凱（2013）等研究指出教育程度 在校長正向領導方面並未有顯著影響，以國中及高中教育階段為研究對象，在教育程度上有 顯著關係者，整理如表2-11。
表2-11
教育程度與校長正向領導關係彙整表
研究者（年代） 研究結果
宋元志（2013） 最高學歷為專科及大學畢業之師對校長正向領導的知覺程度較高。
張靖怡（2017） 不同背景變項之教師知覺校長正向領導有差異，以「碩博士」最高。
姚麗英（2013） 最高學歷為博士對校長正向領導的知覺程度較高。
宋元志（2013） 最高學歷為專科及大學畢業之背景變項教師對校長正向領導的知覺程度較 高。
資料來源：研究者自行整理
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
4. 服務年資與校長正向領導
在不同服務年資之教育人員與校長正向領導之關係，於林宏泰（2019）及許嘉祐（2019）
研究結果無顯著影響，但大部分結果，服務年資與校長正向領導有顯著差異，整理如表2-12。
表2-12
服務年資與校長正向領導關係彙整表
研究者（年代） 研究結果
王鼎元（2016） 對校長正向領導的知覺程度不同，以服務年資21 年以上之教師有較高的 知覺程度。
李志明（2014） 對校長正向領導之知覺因服務年資的不同，而有顯著差異
林得群（2018） 桃園市不同「任教年資」之公立國民中學教師知覺校長正向領導，具有 顯著差異。
林逸智（2017） 桃園市不同「年資」等變項之國民中學教師知覺校長正向領導有顯著差 異。
張靖怡（2017） 不同背景變項之教師知覺校長正向領導有差異，以「年資16-20 年」最 高。
楊昊韋（2016） 就臺北市公立國中教師知覺「校長正向領導」而言，「服務年資」為重 要之影響因素，以服務年資21 年以上之學校教師知覺程度較高。
鄭清埄（2017） 不同服務年資之教師在知覺「校長正向領導整體」的程度有顯著差異。
資料來源：研究者自行整理
5. 擔任職務與校長正向領導
綜整文獻資料，在不同擔任職務之教育人員與校長正向領導之關係，於林宏泰（2019）
及張靖怡（2017）研究未有顯著影響，但以下研究結果，於不同職務與校長正向領導有顯著 差異，整理如表2-13。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
表2-13
擔任職務與校長正向領導關係彙整表
研究者（年代） 研究結果
王鈺虹（2017） 桃園市不同「擔任職務」之公立國民中學教師知覺校長正向領導，具有顯 著差異。
王鼎元（2016） 對校長正向領導的知覺程度不同，以兼任主任之教師有較高的知覺程度。
許嘉祐（2019） 臺北市國民中學教師知覺校長正向領導，會因「職務類別」的不同而有顯 著差異。
楊昊韋（2016） 臺北市公立國中教師知覺「現任職務」為重要之影響因素，以擔任主任或 組長之學校教師知覺程度較高。
資料來源：研究者自行整理
6. 學校規模與校長正向領導
綜整文獻資料，在不同學校規模之教育人員與校長正向領導之關係，於林宏泰（2019）
及紀虹如（2015）許嘉祐（2019）研究未有顯著影響，大部分結果，不同學校規模與校長正 向領導等程度未有顯著差異，整理如表2-14。
表2-14
學校規模與校長正向領導關係彙整表
研究者（年代） 研究結果
王鼎元（2016） 以學校規模 61 班以上之教師有較高的知覺程度。
吳倏銘（2013） 12 班以下之學校的國民中學教師對校長正向領導的知覺較良好。
張家珮（2017） 基隆市國民中學教師中，以學校規模31 班以上之教師知覺校長正向領導 的程度較高。
楊昊韋（2016） 就臺北市公立國中教師知覺「校長正向領導」而言，「學校規模」為重要 之影響因素，以學校規模24 班以下之學校教師知覺程度較高。
資料來源：研究者自行整理
7. 學校歷史與校長正向領導
綜整文獻資料，在不同學校歷史之教育人員與校長正向領導之關係李文輝（2017）及姚 麗英（2013）未有顯著影響，但以下研究不同學校歷史與校長正向領導有顯著差異，如表2-15。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
表2-15
學校歷史與正向領導關係彙整表
研究者（年代） 研究結果
吳晏禎（2015） 以學校歷史 30 年以下或 61 年以上之背景變項教師對於校長正向領導的知 覺程度較高。
楊昊韋（2016） 就臺北市公立國中教師知覺「校長正向領導」而言，「學校歷史」為重要 之影響因素，以學校歷史 31～50 年之學校教師知覺程度較高。
資料來源：研究者自行整理
8. 學校位置與校長正向領導
綜整文獻資料，在不同學校位置之教育人員與校長正向領導之關係，林宏泰（2019）及 姚麗英（2013）的研究果並未有，大部分結果，不同學校位置與校長正向領導等程度未有顯 著差異，整理如表2-16。
表2-16
學校位置與正向領導關係彙整表
研究者（年代） 研究結果
吳晏禎（2015） 以學校位於北桃園之背景變項教師對於校長正向領導的知覺程度較高。
吳倏銘（2013） 北區的國民中學教師對校長正向領導的知覺較良好。
宋元志（2013） 學校位於一般地區之背景變項教師對校長正向領導的知覺程度較高。
林三維（2019） 校長正向領導會因其學校地區不同，而有顯著差異。
彭永青（2013） 北區之學校的國民中學教師對校長正向領導的知覺較良好。
鄭清埄（2017） 不同學校位置之教師在知覺「校長正向領導整體」的程度有顯著差異。
鄭清埄（2017） 不同學校位置之教師在知覺「校長正向領導整體」的程度有顯著差異。