第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y 第三章 研究設計與實施
本研究在方法上主要採用文獻分析和問卷調查，根據本研究目的與研究問題，進行國內 相關文獻之整理，並編製「高級中學校長正向領導、教師幸福感與學校效能之調查問卷」作 為研究工具，以臺灣國(公)私立高級中學為研究範圍，運用分層隨機抽樣方式，抽取樣本進 行調查。本章旨在說明研究方法，共分為五節說明，第一節為研究架構，第二節為研究對象，
第三節為研究工具，第四節為實施程序，第五節為資料處理。
第一節 研究架構
由於受限於人力及物力等因素，本研究將重點放在校長正向領導、教師幸福感與學校效 能等變項間的關係探討，並根據文獻探討、研究動機與目的、代答問題等歸納而成，茲就研 究架構圖及研究變項內涵加以說明
壹、研究架構圖
本研究架構圖的內涵可包括：背景變項、歷程變項和結果變項三部分，其向度與內容如 研究架構圖3-1 所示：
一、背景變項：包括填答者人口變項（含：性別、年齡、最高學歷、服務年資及擔任職務）， 以及學校背景變項（如學校規模、學校歷史、學校位置）。
二、歷程變項：包括校長正向領導與教師幸福感，前者主要有： 共同願景、愛心關懷、智慧 倡導、勇氣執行、反思學習及建立團隊；後者主要有：正向情緒、樂觀心態及生活滿意。
三、結果變項：學校效能（行政支持、教師教學及學生學習）。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
(五) 擔任職務：分為主任（含教師兼主任）、組長（含教師兼任組長）、教師（含導 師）及專任教師，共四項。
(六) 學校規模：分為12 班以下、13-36 班、37-60 班及 61 班以上，共四項。
(七) 學校歷史：依學校原址設立迄今之時間，將樣本學校分為10 年以內、11-30 年、
31-50 年及 51 年以上，共四項。
(八) 學校位置：分為直轄市、一般縣市及離島縣市，共三項。
二、歷程變項
本研究之歷程變項包括校長正向領導與教師幸福感，分述如下：
(一) 校長正向領導：有共同願景、愛心關懷、智慧倡導、勇氣執行、反思學習及建 立團隊，共六項，以受試者在「校長正向領導調查問卷」中之得分情形代表高 級中學校長正向領導之表現情形。
(二) 教師幸福感：有正向情緒、樂觀的心態及生活滿意，共三項，以受試者在「教 師幸福感調查問卷」中之得分情形代表高級中學教師幸福感之表現情形。
三、結果變項
本研究之結果變項為學校效能，學校效能的變項內容包括：行政支持、教師教學及學生 學習，共三項。
參、統計分析路徑
一、路徑 A：分析不同背景變項的教師在校長正向領導知覺的差異情形。
二、路徑 B：分析不同背景變項的教師在教師幸福感知覺的差異情形。
三、路徑 C：分析不同背景變項的教師在學校效能知覺的差異情形。
四、路徑 D：分析校長正向領導與教師幸福感的相關情形。
五、路徑 E：分析校長正向領導與學校效能的相關情形。
六、路徑 F：分析教師幸福感與學校效能的相關情形。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
七、路徑 G：以多元迴歸分析校長正向領導、教師幸福感與學校效能的聯合預測力。
八、路徑 H1、H2 及 H3：校長正向領導、教師幸福感與學校效能三者間的結構方程模式檢定。