第一節 研究設計
壹、研究方法 一、總體方式
本研究主要以自行編製之問卷調查法(Survey research)進行前導性調查與正 式調查，並以深入訪談(Interview)彌補封閉性問卷調查之不足，經彙整上述資料 編製檢核表型態，供日後參考。
二、前置訪視與文獻蒐集
為確認本研究之價值，首先詢訪本校國小特教教師與學前特教班入小一普通 班幼兒之家長，獲取研究之價值。再蒐集國內外相關文獻，第一取向能力指標與 入小一普通班之關係；第二取向學前特殊需求幼兒家長教育選擇權與參與教育權 對入小一能力之影響；第三取向國小普通班教師，針對特殊需求學童入普通班能 力之認定；第四取向國小特教教師對學前特殊需求幼兒入小一能力之評估。
蒐集方式透過Google、SSCI 與 JCR 網路版，查詢學前幼兒家長參與、能 力指標與入小一能力等查詢，國內期刊：台灣博碩士論文知識加值系統、國家圖 書館期刊文獻資訊網、華藝線上圖書館、教育部特殊教育通報網、台北市市立教 育大學之特殊教育學系圖書館電子資源查詢系統等。國外期刊透過教育大學圖書 館進入ERIC 期刊，運用關鍵字「Transition + Young Children」、「early learning standards」、「helpful entry level skills」與「school readiness」作查詢，並於以「or」
或「and」得到更多的資料。
三、自編問卷與問卷調查
自行編製「探討新北市地區家長、國小普通班導師與特教教師針對學前特殊 幼兒入小一普通班門檻能力指標」的問卷調查，參考相關編製的問卷，以教育部 委託之專案研究報告與SSCI 期刊之信效度內容之彙整。先行預試問卷家長、普 通班教師與特教教師各20 位之預試調查，並經信效度考驗與專家審閱修正，確 立正式問卷之內容。
正式問卷調查根據新北市101 學年度第 1 次國民教育階段身心障礙學生鑑定 安置會議議決結果，取得特殊需求幼兒入小一普通班之學校與人數，並依新北市 教育局九大分區，以採隨機抽樣方式並取得各校輔導主任或特教組長之同意，發 放予家長、曾任教特殊需求學童之普通班級導師與特教教師，進行書面問卷之填 答，經一定數量依據，依回收問卷進行研究分析與提出結論等。
四、訪談(Interview)
預先擬定訪談大綱或訪談要點，在訪談過程把握訪談原則，以利取得訪談之 目的。訪談前先向受試者說明所有訪談內容與進行之方式(詳見附錄十、附錄十 二)。訪問內容會著重在家長、國小教師所面臨的實際案例或過去之經驗，並以 他項因素影響入小一普通班之看法。訪談過程以全程錄音，並於事後彙整入檔作 分析。
五、彙編檢核表
將正式問卷調查經SPPSS18.0 之數據驗證具信效度，於日後提供新北市地區 學前特殊需求幼兒家長、國小普通班教師與特教教師，入小一普通班能力之參考。
貳、研究理念與架構
本研究目的，提供新北市地區學前特殊需求幼兒入小一普通班其家長、幼兒 園教師與國小特教教師就讀之參考，如 圖 3-1-1。
學前特殊需求 幼兒入小一普 通班門檻能力
之檢核 提供學前特殊需求
幼兒家長與教師 做為幼兒入小一普通 班能力的準備與評估
提供家長、國小普 通班教師與特教 教師為入小一普 通班之參考
圖 3-1-1 研究概念架構圖
本研究採問卷調查，包括：學前特殊需求幼兒入小一普通班其家長、國小普 通班導師與特教教師三者之背景變項、對入小一普通班最重視之領域與各領域內 能力與他項因素之期待與看法，作三者比較與統整(如圖 3-1-2)。
圖
3-1-2 研究架構圖
※註解1.「 」：個別單向看法的指標。「 」：整合建構後的指標性能 力※註解2.未知之混淆變項(confounding variable)又稱無關變項，除自變項與調節變項會影響依 變項的結果外，另一會影響實驗結果，卻未受到控制的變項，不在本研究之探討內。如：研究對
調節變項(moderator, moderating variables)對指標性看法之影響
校標性之學前特殊幼兒入小一普通班能力指標
第二節 研究程序
本節根據研究進程計畫分階段進行，如圖3-2-1。
圖
3-2-1 研究進程計畫階段架構圖
蒐集文獻資料 資深國小特教教師及家長
諮詢指導教授意
(學者專家版之專家效度審閱問卷)
國小特教教師針對學前特殊需求幼兒 入小一普通班指標性能力之看法
(家長版之專家效度審閱問卷) 學前特殊需求幼兒的家長針對幼兒入
小一普通班指標性能力之看法
4 位 教 授
1 位 國 小 特 教 組 長 2 位 資 深 特 教 教 師 1 位資深且相關論文之 學 前 特 教 教 師 審 閱 問 卷 內 容
2 位學前特殊需 求幼兒今年入小 一普通班之家長 審 閱 問 卷 內 容
SPSS18 電腦軟體統計得分量表與相關係數之信 效度
預 試 問 卷 各 20 位國小 普 通 班 導 師 與 特 教 教 師
預 試 問 卷 20 位學前特殊 需求幼兒今年 入小一普通班
之 家 長
新北市地區國小普通班導師及特教教師針對 學前特殊幼兒入小一普通班指標性能力
之看法(正式版問卷)
新北市地區家長針對學前特殊幼兒入小一普 通班門檻能力指標之看法
正式版問卷
提供學前特殊幼兒入小一普通班門檻能力指標之參考 根據預試問卷增加最
重要領域的問卷內容
修減最不影響門檻 能力之問卷內容
SPSS12.0 電腦軟體統計求得分量表與相關係數之信效度
蒐錄、彙整與深入訪談中共同重視之看法 並蒐錄特別重要之意見與相異性特大者
立意訪談 6 位曾任教特殊需求學童 之普通班導師與訪談 2 位特殊需求 幼兒入小一普通班之家長
研究進程計畫其階段內容包括：第一階段自民國一百年七月開始進行文獻蒐 集，與編製預試問卷調查表及進行調查。第二階段依據研究計畫進程於民國一百 零一年五月完成研究論文口試作業。第三階段擬定民國一百零一年十月進行訪談 與十一月起進行正式問卷調查研究。第四階段進行統計分析及撰寫學前特殊需求 幼兒入小一普通班門檻能力指標之結論與建議。
壹、 啟動階段 一、諮詢與探測
為力求本研究在教育上的功能與作用，首先徵詢指導教師的意見，獲悉此題 研究議題的可行性與研究意義。此外，並行文獻資料的查詢與訪談本校國小特教 教師，尤其兼任多年心評人員要務的經驗者，與學前特教班幼兒初入小一普通班 之家長，具體說明對學前特教班入小一普通班應具備能力的程度與分項，強化驗 證研究議題的可為與意涵。
二、蒐集資料文獻
依據研究議題在第一階段後之豁然與確定，並行文獻資料之搜尋，以國小普 通班教師、特教教師與家長背景變項之關聯，做為探究入小一普通班門檻能力指 標之看法與期待，以此為方向，確認有其研究之價值。
貳、編製研究工具與預試調查階段 一、自編問卷調查表
根據研究目的之對象與範圍，採自編問卷調查為研究工具，以新北市地區學 前特殊需求幼兒班級之教學型態與活動方式，做自編問卷調查表之內容。
二、預試問卷調查
透過指導教授初步審閱預試問卷之內容，進行隨機抽樣預試研究之問卷調 查。其一以隨機電話詢問方式徵詢同意進行調查，並回郵方式取得研究樣本資 料。其二親自尋求關切此問題之家長、普通教師與特教教師等，作為提升填答調 查問卷之效度。
參、專家驗證與提出研究計畫階段 一、預試調查問卷之驗證
待預試問卷回收一定數量進行SPSS12.0 之統計軟體分析，驗證預試問卷之 背景變項之內部一致性的百分比，及各領域之相關系數，並取捨刪除增補題目，
做各項數據結果之彙整工作與提升信效度。
二、同步進行專家審閱預試問卷與效度考驗
敦請關注此議題的學者專家進行預試問卷之審閱與修訂，以網路信箱往返、
紙本回郵及親自送達填寫方式進行，並回收後修正與增刪作業，以達審閱之證明。
三、提出研究計畫
根據研究進程計畫並指導教授提議，撰寫第一章的研究緒論、第二章的文獻 探究及第三章研究方法，並經指導教授審閱同意提報與聯繫口試教授委員同意。
肆、正式問卷之編製與範圍設定階段 一、自行編製正式問卷製
依據預試問卷信效度之結果，嚴謹增修刪減作業，並行立意取樣2 位學前特 殊需求幼兒入小一普通班之家長與4 位普通班教師作深入訪談，將訪談內容透過 蒐錄、彙整與聚焦方式，提出共同之看法與特別之建議，作為補足正式問卷之缺 漏與不足之處。
二、範圍設定
根據新北市教育局市立國民小學校九大分區方式，進行設定正式問卷之徵詢 與調查的工作。
三、對象
家長部分依據新北市 101 學年度第 1 次國民教育階段身心障礙學生鑑定安 置會議議決結果文號：北府教特字第1011773455 號計算其總人數。國小普通班 級導師與特教教師依照發放予家長之該校為對象，其人數以該校具正職之特教教 師之總人數，包括特教班與資源班教師人數；普通班級導師以該校具有任教特殊 需求學童經驗者之總人數。
伍、進行正式問卷調查與訪談階段
一、編製訪談內容：針對學前特殊需求幼兒其特徵程度與他項因素，影響入小一 普通班之看法，以聚焦研究問題之方式進行訪談與紀錄。
二、依據正式問卷回收一定數量進行SPSS18.0 之統計軟體分析，驗證正式問卷 之內部一致性的百分比，及各領域之相關系數，做各項數據結果之彙整工作。
三、彙整正式問卷調查與訪談編製成檢核表方式。
三、彙整正式問卷調查與訪談編製成檢核表方式。