研究目的與問題

基於研究動機與背景，研究者針對新北市地區特殊需求幼兒入小一普通 班家長、國小普通班教師及特教教師，針對學前特殊需求幼兒入小一普通班 門檻能力之各項看法，提出研究目的與待答問題，敘述如下：

壹、 研究目的

一、探討家長、國小普通班教師及特教教師，針對特殊需求幼兒入小一普通班門 檻之「六大領域能力及他項因素」之看法。

二、探討家長、國小普通班教師及特教教師，針對特殊需求幼兒入小一普通班「六 大領域重要等級」之看法。

三、探討「不同個人基本背景」針對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看法之 差異情形。

四、探討「不同經驗背景變項」針對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看法之 差異情形。

五、探討教師「不同專業背景」變項對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看法 之差異情形。

貳、研究問題

一、針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班門檻 之「六大領域能力及他項因素」之看法為何？

1-1 針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 門檻之「生活自理能力」之看法為何？

1-2 針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 門檻之「社會情緒能力」之看法為何？

1-3 針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 門檻之「溝通能力」之看法為何？

1-4 針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 門檻之「認知能力」之看法為何？

1-5 針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 門檻之「動作知覺能力」之看法為何？

1-6 針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 門檻之「基本學科能力」之看法為何？

1-7 針對家長、國小普通班教師及特教教師，對學前特殊需求幼兒入小一普 通班門檻能力之「他項因素」之看法為何？

二、針對家長、國小普通班教師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班之「六 大領域重要等級」之看法為何？

2-1 針對家長、國小普通班導師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 之「生活自理領域」重要等級之看法為何？

2-2 針對家長、國小普通班導師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 之「社會情緒領域」重要等級之看法為何？

2-3 針對家長、國小普通班導師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 之「溝通領域」重要等級之看法為何？

2-4 針對家長、國小普通班導師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 之「認知領域」重要等級之看法為何？

2-5 針對家長、國小普通班導師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 之「動作知覺領域」重要等級之看法為何？

2-6 針對家長、國小普通班導師及特教教師，對特殊需求幼兒入小一普通班 之「基本學科領域」重要等級之看法為何？

三、針對不同個人基本背景，對特殊需求幼兒入小一普通班「六大領域看法」之 差異性為何？

3-1 個人「身分」不同，是否對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看法有 所差異？

3-2 個人「教育程度」不同，是否對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看 法有所差異？

3-3 個人「年齡」不同，是否對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看法有 所差異？

3-4 個人因幼兒「障礙程度」不同，是否對特殊需求幼兒入小一普通班六大 領域看法有所差異？

3-5 個人因幼兒「自閉症」特徵不同，是否對特殊需求幼兒入小一普通班六 大領域看法有所差異？

3-6 個人因幼兒「發展遲緩」特徵不同，是否對特殊需求幼兒入小一普通班 六大領域看法有所差異？

四、針對不同經驗背景變項，對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看法之差異 情形為何？

4-1 是否因「與幼兒園教師討論之助益」不同，對特殊幼兒入小一普通班六 大領域看法有所差異？

4-2 是否因「參與相關研習活動課程之助益」不同，對特殊幼兒入小一普通 班六大領域看法有所差異？

五、針對教師「不同專業背景」變項，對特殊需求幼兒入小一普通班六大領域看 法之差異情形為何？

5-1 教師個人「服務年資」不同，是否對特殊需求幼兒入小一普通班六大領 域看法有所差異？

5-2 教師個人「教學理念或經驗或信仰」不同，是否對特殊需求幼兒入小一 普通班六大領域看法有所差異？