武術運動推行現況與困境之相關研究

本節旨在探討武術運動推行現況與困境，並依相關文獻整理出應變對策。

一、推行現況與困境

吳文忠（1980）於中國歷代體育活動分類項目－民俗運動與國術教育發展問 題研討中提到：國術教育的師資不足，因而使教學成效不彰，雖有對在職教師進 行補救訓練，但仍難以供應需求；根據吳文忠的調查顯示，台灣地區自1968 年 8 月開始至1980 年 2 月，各教育行政主管單位、救國團或各區國術會，都會針對在 職的中小教師，約每年辦理一次或二次，為期一週時間的國術研習。

陳琳、趙冰、劉驍倩、黃寧寧（2007）在其研究中則指出，中國大陸對於跆 拳道的發展面臨一些問題，其問題為：群眾基礎薄弱、技戰術水平的差距、基層 教練專業素養低與科技含量不高。

王磊（2009）針對大陸山東省的武術社團進行發展現狀調查，其調查結果顯 示：

（一）社團分佈：山東省編制內或著名的武術社團共有 306 個，這些社團多 分佈在經濟較高的縣市、大學以及發展傳統武術的地區。

（二）社團設置項目的種類：武術社團的設置項目主要有武術套路、太極拳、

散手、民間拳派功夫、太極推手、氣功、跆拳道、拳擊、以及摔角等項目，

設置跆拳道、拳擊和摔角的社團較少，因此學習此三項運動的人數相對不多，

而設置套路項目的社團雖多數，但因年輕人多對套路缺乏興趣，因此練習人 數亦不多。

（三）內部組織情形：武術社團的內部組織設置基本上合理，但是差異性大，

經濟水準高、武術基礎好的地區，內部組織設置相對較為完善，另外有個普 遍的問題為：社團內部各組織的權責劃分不明確、權利的行使沒有規範。

（四）場地器材現狀：場地器材配備上基本符合武術發展的需求，但有明顯 的地區差異；經濟高或武術基礎好的地區，較為完善，經濟次要的地區，其 場館建設及器材配備較差，不能滿足武術健身及經濟武術發展的需要；隸屬

第二章 文獻探討

的社團來得差，這與經費來源有關。

（五）經費來源：註冊在體育局或是事業單位主管的武術社團，經費主要來 至政府的經費撥款與補助，其次依序為企業活動贊助、經營收入、比賽收入、

政府提供的項目經費以及會費，對政府依賴性強，自主獨立性較小；註冊在 民政局或產礦企業的社團，經費來源主要為經營收入、企業贊助、會費，獨 立性較強，須自我發展。

（六）指導師資：師資人數約九百人以下，明顯不足以應付約3 萬的學習者；

專業師資缺乏，師資來源主要都是初級段位與無段位的教師，且多數非專長，

而指導師資的學歷有一半以上在高中以下；只有七成以下有參加過一次或數 次的再教育活動，或參加高一級的專業訓練活動；指導技能不佳及錯誤。

何敏鳳（2008）針對台灣有武術相關社團之國民小學，進行學校行政推動武 術教學之調查，其調查結果顯示：

（一）在行政方面：校長對武術展現正向積極的行政與教學領導，且學校多 已成立武術相關團隊，但申請教育主管及家長會相關經費或自編經費很少，

師資的選擇，多聘請校內、外專業教練指導。

（二）課程與教學方面：多數學校未將武術課程列入計畫，僅將武術課程安 排在課後活動班或社團，且由外聘專業教師自行編訂武術教材。

（三）學校行政的各項武術措施與努力，將直接影響學生武術的表現和課程 規劃，而教材編訂、師資與進修反而影響最低。

何凌翔（2008）的研究也指出，中國大陸武術教學在高校的發展遭遇到一些 問題，其現況與困境如下所示：

（一）教學內容狹窄：其研究調查發現，多數學校的武術課程僅只有五步拳、

初級劍和二十四式簡化太極拳，另有少數學校教授初級長拳三路，課程內容 並不多元；其次，許多高校重視技術，忽視武德理論的傳承，造成理論與實 際脫節，直接影響武術教學質量，學生亦對中華武學的精隨不甚了解。

（二）教學方式單一：教學過程中，教師將其套路技能教予學生後，便讓學 生不斷的重複練習套路內容，於是學生開始對課程內容感到單調、枯燥、乏 味，以致於學生對武術的熱愛與好奇感漸漸淡化，使得武術的發展受到阻礙。

（三）師資力量薄弱：師資匱乏與師資專業知能不足，嚴重影響教學效果。

在教學師資陣容中，專業教師有限，因此專項的武術教學，時有非專業師資 擔任講師，而講師非專業的授課方式，嚴重影響學生習武的積極性，也影響 教學效果。另一方面，師資短缺時，有些師資必須同時擔任多種武術項目教 師，這重重增加武術教師的壓力，降低了教學的品質。

（四）高校武術發展的經濟保障不樂觀：因為高校擴招，武術專業人才劇增，

影響就業市場大小及就業門檻，使得仍在校習武之學生，需面臨未來工作保 障機會降低的困境，進而影響學生習武之態度；其次，武術產業化的規模小，

第二章 文獻探討

第二章 文獻探討

第二章 文獻探討

楊海琴、雷鳴（2008）指出，要發展武術運動必須要重視發揮武術人才作用，

建立武術專業人才檔案，並且根據需要，讓武術專業人才進入基層，進行武術指 導與傳授，這樣才能使武術運動發揚廣大。

張繼生、雷軍蓉、吳天佑（2009）在其研究中，將韓國學校對跆拳道的發展 現狀進行分析調查，其分析結果如下：

（一）利用社會資源以達課程互補優勢：韓國境內坊間多跆拳道道館，且道 館具四大優點，其一為學習環境優異，在學生訓練之餘，提供休閒娛樂；其 二為課程設計融入音樂元素，利用聽覺刺激學生運動神經，提高練習的趣味 性；其三為道館學員參差，技能異質性高，學員可以互相觀摩學習，以了解 自我技能階段；其四為韓國道館可依據館長的技能高低，而獲得段位證明，

學員在道館中通過一定級別考試，即可獲得相同段位證明，因此韓國學生下 課後多會至道館學習，這對學校跆拳道課程是十分有益的補充。

（二）嚴格把握教學過程的每一個環節要素：高要求、高標準的考核，促使 學生在平時學習與訓練更為認真；對教師的教學能力採取高標準，且嚴格要 求教師的教學過程中，無論是服裝、教學態度、課程內容安排、進度把握以 及教學計畫的規劃，都必須敬業、嚴謹，甚至要求教師要與學生一起完成自 己該完成的動作，達到一定的運動量。

（三）充分發揮競技考核的激勵作用：透過學校學習鍛鍊、道館學習鍛鍊以 及比賽成績排名，來評定學生的學習情況以及技術能力；對於在競賽中獲得 優秀成績的人，給予較具誘惑人的獎勵措施，作為促使學生不斷追求技術與 技能進步的激勵因子。

（四）關注各個環境的舒適先進：提供跆拳道練習場地舒適優質的環境，無 論是環境衛生、學術研究的需求、科學設備儀器等，都給於最佳的；另外，

聘請技術能力高超、專業能力高以及研究能力強之教師進入高校，且全國上 下積極營造的跆拳道發展的氛圍。

研究者將上述有關解決武術教學困境對策之文獻，做一歸納整理，如表2-2-3 所示。

第二章 文獻探討

第二章 文獻探討