第四章 研究結果與討論
第五節 雲林縣國民小學有推行武術運動的困境因素
本節旨在探討雲林縣國民小學有推行武術運動所遭遇的困境因素，將困境因 素分布情形、各單項在「行政困境」分布情形、各單項在「師資困境」分布情形、
各單項在「場地設備困境」分布情形、各單項在「學生困境」分布情形、各單項 在「教材困境」分布情形和各單項在「其它困境」分布情形，分別討論，並整理 研究對象所提供之意見。
ㄧ、困境因素統計情形
針對有推行武術運動之推行教師進行推行困境調查，調查結果如表4-5-1 所示：
就整體武術運動而言，「學生」的困境因素影響最大，有141 次，佔有推行武 術運動的70.1％；其次依序為「師資」，有 132 次，佔有推行武術運動的 65.7％；
「其它」有125 次，佔有推行武術運動的 62.2％；「教材」有 117 次，佔有推行武 術運動的58.2％；最少為「場地設備」有 68 次，佔有推行武術運動的 33.8％。
從各單項推行師資遇到的困境因素情形來看，國術項目遇到最大的困境因素 為「學生」其次依序為「師資」、「其它」、「教材」、「行政」，影響最小的是「場地 設備」，除了「行政」和「場地設備」的百分比低於50％之外，其餘困境因素都有 六成以上的百分比。
太極拳項目遇到最大的困境因素和國術項目一樣，都是「學生」，佔太極拳項 目的 78.9％，其次為「師資」和「其它」，「教材」居第三，「行政」第四，「場地 設備」依舊佔最少的百分比，其中「教材」、「行政」和「場地設備」的百分比都 不超過50％。
西螺七崁項目遇到最大的困境因素依然為「學生」，且佔西螺七崁項目樣本數 的百分比高達 90.3％，其次依序為「行政」和「師資」、「其它」、「教材」、「場地 設備」，除了「場地設備」的百分比為41.9％之外，其餘的困境因素都佔有五成以 上的百分比。
拳擊有氧項目遇到最大的困境因素與前面三個單項有所不同，此單項是以「師 資」為最大困境，其次依序為「其它」、「學生」、「教材」、「行政」，影響最少的依
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不大，且都有五成以上。
跆拳道項目遇到最大的困境因素與其它單項大為不同，是以「教材」和「其 它」佔最大百分比，且都有高達80％以上的比例，其次才是「學生」，佔跆拳道項 目的 78.9％；而「師資」居第四，也有 68.4％的高比例，影響較小的是「行政」
和「場地設備」，但也都有近五成的百分比值。
表4-5-1 有推行武術運動學校及各單項困境因素統計表
推行項目 人數 行政 師資 場地設備 學生 教材 其它 國術 41 次數 19 28 13 30 25 26 百分比 46.3 68.3 31.7 73.2 61.0 63.4 太極拳 19 次數 8 12 6 15 9 12 百分比 42.1 63.2 31.6 78.9 47.4 63.2 西螺七崁 31 次數 20 20 13 28 16 17 百分比 64.5 64.5 41.9 90.3 51.6 54.8 拳擊有氧 91 次數 46 59 28 53 51 54 百分比 50.5 64.8 30.8 58.2 56.0 59.3 跆拳道 19 次數 8 13 8 15 16 16 百分比 42.1 68.4 42.1 78.9 84.2 84.2 整體武術
運動 201 次數 101 132 68 141 17 125 百分比 50.2 65.7 33.8 70.1 58.2 62.2
綜上所述，有推行國術項目、太極拳項目和西螺七崁項目的推行教師認為，學 生和師資是推行武術運動時所遇到的最大困境，但在拳擊有氧項目和跆拳道項 目，則非最大的困境因素；拳擊有氧項目扣除場地設備的困境因素外，其餘皆都 佔有高比例的百分比，此情形值得做進一步的討論；跆拳道項目在學生和教材上 則有很大的困境。另外，各單項中的其它困境也都佔有相當大的比例，其原因待 在「其它」困境原因中討論。
二、各單項在行政困境因素分布情形
針對有推行武術運動之推行教師進行行政困境原因調查，結果如表4-5-2 所示：
整體武術運動在行政的困境因素中，以「推行時間不足」勾選次數最多，佔 行政困境的68.3％；其次是「支持度低落」、「推行計劃不完善」，這兩項原分比差 距不大，可將並列同計，而「其它」所佔得百分比最少，佔行政困境的8.9％。
以各單項分析，國術項目的推行教師，認為「推行時間不足」影響最大，佔 國術項目行政困境的 89.5％；其次是「推行計劃不完善」，「支持度低落」影響最 小，沒有「其它」的影響原因。
多數太極拳項目的推行教師，亦是認為「推行時間不足」影響最大，佔太極
第四章 研究結果與討論
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第四章 研究結果與討論
綜上所述，國術項目、太極拳項目、西螺七崁項目和拳擊有氧項目的推行教 師普遍認為有明顯的師資不足情形，雖然跆拳道項目的師資不足所佔得百分比不 是最高，但對照表 4-5-3 和表 4-5-5，跆拳道項目的師資並不多，這或許是推行此 項目的教師，多數認為自己足以應付推行，因此才有此調查結果；多數的推行教 師表示：
「
在師資研習的培訓上，可以一個學校培訓至少兩位以上，甚至是學校班級數多 寡，而決定培訓師資的量，這樣才能減輕師資在校訓練的負擔（卷 012，國術）、如果被 指派研習，就是由老師一人負責指導全校，又有評鑑壓力，希望可以每個老師都能參與研 習（卷 058，拳擊有氧）、一個老師要指導 70～80 個學生，辛勞可知（卷 221，太極拳）、由縣舉辦普遍性研習活動，協助承辦人擴充校內指導師資【學校實際推動人員太少】（卷 030，跆拳道）
」
由此可見，許多項目的推行教師皆希望在師資培訓上，能夠多些師 資進入，以減輕師資訓練的負擔。多數項目的推行教師有訓練心境疲勞與指導意願低落的情形出現，這或許是 因為指導師資人數不多，總是由同一位教師做長期性的推行，以至於呈現疲勞與 指導意願低落的反應。
而在「師資指導技能不佳」與「師資指導知能不足，缺乏信心」雖然所佔百 分比並不高，但是從推行師資畢業相關科系的資料中可見，多數的指導師資都非 體育相關科系畢業，如非興趣所致而平時有所接觸者，實難在短短一週的培訓課 程中習得正確知能與技巧，這與吳文忠（1980）的研究調查結果是一樣的，即有 推行教師表示
：「
因為指導的老師都不是體育相關科系畢業，在指導上就會有盲點或不 足的地方，這是推行武術運動的缺失之一（卷 203，拳擊有氧）」 ，
這和何凌翔（2008）、錢慶安和何建得（2002）的研究結果相同，由此可見，解決「師資指導技能不佳 與知能不足」的問題，是當今推行此計畫的相關單位需要重視的問題之一。
四、各單項在場地設備困境因素分布情形
針對有推行武術運動之推行教師進行場地設備困境原因調查，結果如表4-5-6 所示：
整體武術運動在場地設備困境因素中，以「運動空間不足」的原因最多，佔 場地設備困境的45.8%，其次依序為「播音設備不足」；「其它」佔場地設備困境的 13.2％；「場地危險與不適當」最少。
以各單項分析，國術項目的推行教師多數認為「運動空間不足」的原因最多，
佔國術項目場地設備困境的 69.2％；第二為「場地危險與不適當」，「播音設備不 足」最少，沒有「其它」原因。
太極拳項目的推行教師，也普遍認為「運動空間不足」的原因最多，佔太極 拳項目場地設備困境的83.5％；其次為「播音設備不足」，佔太極拳項目場地設備
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地危險與不適當」的原因。
西螺七崁項目的推行教師，認為「運動空間不足」和「播音設備不足」情形 相近，各佔西螺七崁場地設備困境的46.2％和 38.5％；「其它」第三，佔西螺七崁 場地設備困境的 23.1％，此「其它」指在操場執行時，遇到太熱或太冷的天氣，
學生容易感到不適，如附錄三所示。
拳擊有氧項目以「運動空間不足」和「播音設備不足」的原因為第一，佔拳 擊有氧場地設備困境的39.3％；「其它」第二，佔拳擊有氧場地設備困境的23.1％；
「場地危險與不適當」最少；而「其它」的原因多數是在遇到天氣太過炎熱或雨 天時，沒有可以避暑或躲雨的適當場地，因而必須停止練習，如附錄三所示。
跆拳道項目在場地設備困境中，以「播音設備不足」原因最多，佔跆拳道場 地設備困境的62.5％；「運動空間不足」第二；「其它」第三，原因為：空間及影 音設備無法齊全，如附錄三所示。
表4-5-6 有推行武術運動學校及各單項場地設備困境因素統計表 推行項目 人數
運動空間不足 場地危險
與不適當 播音設備不足 其它
國術 13 次數 9 3 2 0
百分比 69.2 23.1 15.4 0
太極拳 6 次數 5 0 3 １
百分比 83.0 0 50.0 16.7
西螺七崁 13 次數 6 1 5 3
百分比 46.2 7.7 38.5 23.1
拳擊有氧 28 次數 11 2 11 5
百分比 39.3 7.1 39.3 17.9
跆拳道 8 次數 2 0 5 1
百分比 25.0 0 62.5 12.5 整體武術
運動 68 次數 33 6 26 9
百分比 48.5 8.8 38.2 13.2
綜上所述，雖然各單項的「運動空間不足」百分比佔場地困境之冠，但從有 推行武術運動的全部樣本來看，多數推行教師在推行武術運動時，不會有「運動 空間不足」的困擾，僅有少數推行教師有此問題，但若考量到在「其它」原因中，
有多位研究對象表示，遇到天氣太熱或雨天時，無法順利練習的情況，則此運動 空間不足的部份即顯現出，多數學校可能有缺乏如晴雨教室、活動中心或舞蹈教 室之類等室內空間之問題；「播音設備不足」和「場地危險與不適當」亦對多數推 行教師來說，並非是主要的困境因素。
拳擊有氧項目和跆拳道項目在場地設備最大的困境原因為「播音設備不足」，
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費問題或是學校班級數多，無法提供較為完善或充足的播音設備，而造成此結果。
這也顯示出，偏向於舞蹈類的運動在播音設備的需求上，是需要被重視的，這與 蕭玉香（2003）、邱馨瑩（2008）的研究結果情形相同，若沒有良好的教學環境，
教師的教學意願低落，學生的學習自然受到影響。
五、各單項在學生困境因素分布情形
針對有推行武術運動之推行教師進行學生困境原因調查，結果如表4-5-7 所示：
整體武術運動在學生困境因素中，多數推行教師認為「學生缺乏興趣」的原 因最多，佔學生困境的61.7％；其次為「學生學習能力不佳」，佔學生困境的 39.0
％；「學生數眾多」第三，佔學生困境的33.3％；「其它」最少。
以各單項分析來看，國術項目的推行教師認為「學生缺乏興趣」是最大的學
以各單項分析來看，國術項目的推行教師認為「學生缺乏興趣」是最大的學