母親教養態度與幼兒情緒能力之現況分析

本節主要是以描述統計了解基隆市母親教養態度、幼兒情緒能力之現況，

分析方法係以全體受試者在母親教養態度問卷、幼兒情緒能力量表上之平均 數、標準差得分的數據來討論，內容分二部份：基隆市幼兒母親教養態度之現 況、基隆市幼兒情緒能力之現況。茲將調查資料之分析結果分述如下：

一、基隆市幼兒母親教養態度之現況分析

本研究以全體1087名受試者在「母親教養態度問卷」上各層面及整體總分 之平均數、標準差之數據進行討論，以了解目前基隆市幼兒母親教養態度之現 況，結果整理如表4-2-1。問卷採用李克特式量表（Likert-type Scale）六點量表法，

其內容包含「強烈同意」6 分、「同意」5 分、「稍微同意」4 分、「稍微不 同意」3 分、「不同意」2 分、「強烈不同意」1 分，層面之題數分為「反應 因素」有39題、「要求因素」有19題，共58題。

表4-2-1 基隆市幼兒母親教養態度描述分析摘要表

層面名稱 量表題數 最小值 最大值 平均數 標準差 樣本數 反應因素 39 4 6 5.19 .38 1087 要求因素 19 2 5 3.88 .58 1087 整體教養態度 58 4.76 .32 1087

由表4-2-1 可知，從全樣本來看，整體教養態度的平均數為 4.76，標準差 為 .32，在六點量表中介於「同意」至「稍微同意」之間，其中「反應因素」的 平均數為 5.19，標準差為 .38，在六點量表中介於「強烈同意」至「同意」之 間；「要求因素」的平均數為 3.88，標準差為 .58，在六點量表中介於「稍微

同意」至「稍微不同意」之間。

依據李克特式（Likert-type）六點量表的平均數3.5分為分界，在「反應」及

「要求」兩層面的平均得分作為區分高、低分的標準。由表4-2-1 可知，「反應 因素」最小值為4、最大值為6，均高於3.5分界，屬於高反應；而「要求因素」

最小值為2、最大值為5，較看不出其分散情形，遂進行次數分配統計以了解「要 求因素」層面高低分之比例，如表4-2-2所示：

表4-2-2 幼兒母親教養態度之「要求因素」次數分配表

要求因素 人數 百分比%

低要求（3.5分以下） 298 27.4 高要求（3.5分以上） 789 72.6

總和 1087 100.0

由表4-2-2 可知，基隆市幼兒母親教養態度之「要求因素」低於3.5分以下有 298人，佔有效樣本數27.4%；高於3.5分以上有789人，佔有效樣本數72.6%，研 究結果顯示，母親對幼兒反應層面偏高、要求層面屬於ㄧ般中間值，但採高要 求教養態度家長比例偏高。

二、基隆市幼兒情緒能力之現況分析

本研究以全體1087名受試者在「幼兒情緒能力發展量表」上各層面及整體 總分之平均數、標準差之數據進行討論，以了解目前基隆市幼兒情緒能力之現 況，結果整理如表4-2-3。採用李克特式（Likert-type Scale）四點量表法，其內容 包含「未出現」1 分；「需提醒與協助才能做到」2 分；「有時做到，有時稍 加提醒即可做到」3 分；「可以自己完成」4 分：而勾 5「未曾觀察到此表現」

之計分方式仍為1分，得分越高表示情緒能力越佳；得分越低者表示情緒能力越 低。

表4-2-3 基隆市幼兒情緒能力描述分析摘要表

層面名稱 量表題數 平均數 標準差 樣本數 情緒的察覺與辨識 6 3.51 .51 1087

情緒的理解 8 3.35 .51 1087 情緒的表達 8 3.53 .37 1087 情緒的調節 6 3.30 .47 1087 整體情緒能力 28 3.43 .37 1087

由表4-2-3 可知，從全樣本來看，整體情緒能力的平均數為 3.43，標準差 為 .37，在四點量表中介於「有時做到，有時稍加提醒即可做到」至「可以自己 完成」之間。而在各分層面的教養態度中，「情緒的察覺與辨識」（M＝3.51，

SD＝.51）、「情緒的理解」（M＝3.35，SD＝.51）、「情緒的表達」（M＝3.53，

SD＝.37）。「情緒的調節」（M＝3.30，SD＝.47），四層面均介於「有時做到，

有時稍加提醒即可做到」至「可以自己完成」之間。其中「情緒的表達」層面 表現最好，「情緒的調節」層面最差。

三、綜合討論

目前基隆市幼兒母親教養態度以及情緒能力的現況如上所述，綜合上述統 計分析結果可以發現：

(一) 幼兒母親教養態度方面

就整體母親教養態度而言，平均數為 4.76，「反應因素」（M＝5.19，SD

＝.38），都在4分以上；「要求因素」（M＝3.88，SD＝.58），低於3.5分以下佔

有效樣本數27.4%；高於3.5分以上佔有效樣本數72.6%。顯示基隆市幼兒母親教 養態度中，反應層面偏高、要求層面為一般中間值，但大部分家長要求偏高；

有一部分家長要求偏低，探究其原因，可能是因為，現今民主自由的社會型態，

大多數的母親已採用民主的態度教養子女，而非以往傳統觀念中權威專制的教 養態度來教育子女，但又因現在子女人數生得少，對孩子寵愛有加，部分家長 對孩子的要求也相對減少。

(二) 幼兒情緒能力方面

就整體情緒能力而言，平均數為3.43，在四點量表中介於「有時做到，有時 稍加提醒即可做到」至「可以自己完成」之間。從情緒能力分量表來看，情緒 的察覺與辨識、情緒的理解、情緒的表達、情緒的調節等四個分量表的題平均 數為 3.51、3.35、3.53、3.30。由此數據得知，基隆市幼兒情緒能力中除了情緒 理解、情緒調節層面略低於平均數外，情緒的察覺與辨識、情緒的表達兩個層 面之題平均數均高於中間分數，顯示目前基隆市幼兒情緒能力之分層層面「情 緒的察覺與辨識」、「情緒的表達」具有不錯得分情形，表現頗佳。幼兒情緒 能力量表得分高低依次為情緒的表達、情緒的察覺與辨識、情緒的理解、情緒 的調節。這和林文婷（2008）以全國23個行政區，1500位幼兒進行研究，結果稍 有不同，林文婷（2008）研究結果顯示，幼兒情緒能力各分項的發展表現以「情 緒的察覺與辨識」最佳，其次為「情緒的表達」、「情緒的理解」，最差則為

「情緒的調節」。探究其原因，可能是因為，取樣方式不同的因素，因林文婷

（2008）是以全國23個行政區幼兒教師為抽樣對象，而本研究係以基隆市幼兒 母親為抽樣對象。