第四章 研究結果與討論
第四節 背景變項與幼兒情緒能力關係之分析與討論
本節旨在探討不同背景變項與幼兒情緒能力的差異情形，本研究從幼兒背 景變項（包含年齡及性別）及母親的背景變項（包含母親的年齡、母親的教育 程度、家庭年收入、職業、家中成人數、家庭型態、照顧幼兒的時數、在外工 作的時數、幼兒家中排行及族群），以 t 考驗或單因子變異數分析進行統計，
以了解各組差異情形，茲將結果分述如下：
ㄧ、不同幼兒年齡與幼兒情緒能力之差異情形
如表4-4-1所示，整體的Wilks'Λ 值為.899（p＜.001），表示因幼兒年齡不同，
其幼兒情緒能力具有顯著差異。由表中得知，情緒的察覺與辨識層面達顯著差 異（F＝21.437，p＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：幼兒年齡「五足歲~不滿 六足歲」、「六足歲」顯著高於「四足歲~不滿五足歲」。情緒的理解層面達顯 著差異（F＝33.665，p＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：幼兒年齡「五足歲~
不滿六足歲」、「六足歲」顯著高於「四足歲~不滿五足歲」；幼兒年齡「六足 歲」顯著高於「五足歲~不滿六足歲」。情緒的表達層面達顯著差異（F＝33.419，
p＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：幼兒年齡「五足歲~不滿六足歲」、「六 足歲」顯著高於「四足歲~不滿五足歲」；幼兒年齡「六足歲」顯著高於「五足 歲~不滿六足歲」。情緒的調節層面達顯著差異（F＝44.319，p＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：幼兒年齡「五足歲~不滿六足歲」、「六足歲」顯著高於「四足 歲~不滿五足歲」；幼兒年齡「六足歲」顯著高於「五足歲~不滿六足歲」。故 拒絕虛無假設4-1：幼兒會因幼兒年齡不同，在幼兒情緒能力各層面上無顯著差 異。
表4-4-1 幼兒年齡與幼兒情緒能力之單因子變異數分析摘要表 變異
來源
多變量 Wilks'Λ
層面 平方和 自由度 平均 平方和
F 值 事後比較
組間 .899*** 情緒的察覺 與辨識
10.727 2 5.363 21.437*** (2)>(1) (3)>(1)
情緒的理解 16.573 2 8.286 33.665*** (2)>(1) (3)>(1) (3)>(2)
情緒的表達 8.557 2 4.279 33.419*** (2)>(1) (3)>(1) (3)>(2)
情緒的調節 17.894 2 8.947 44.319*** (2)>(1) (3)>(1) (3)>(2)
備註：1.事後比較欄中 (1)四足歲~不滿五足歲(2)五足歲~不滿六足歲(3)六足歲 2.***p＜.001
3.察覺與辨識R²=.038；情緒理解R²=.058；情緒表達R²=.058；情緒調節R²=.076
本研究顯示，「五足歲~不滿六足歲」及「六足歲」幼兒在「情緒的察覺 與辨識」、「情緒的理解」、「情緒的表達」及「情緒的調節」各層面皆優於「四 足歲~不滿五足歲」，顯示不同年齡幼兒其情緒能力有顯著差異。這與王春展
（1998）以不同縣市六個學校國小學童為研究對象、江文慈（1999）針對國小 五年級、國中二年級及高中二年級 108 位學生為施測對象、幸曼玲和簡淑真
（2005）針對國內五到六歲幼兒調查、林文婷（2008）以全國 23 個行政區，1500 位幼兒進行研究其研究結果相同。推論其原因，可能是因為，幼兒年齡增加，
認知能力提升後也影響其情緒能力。
二、不同幼兒性別與幼兒情緒能力之差異情形
如表4-4-2 所示，在情緒能力層面上的平均數，為女生平均值略高於男生，
雖略有差異，但沒達到顯著水準，換言之，表示幼兒性別不同，其幼兒情緒能
力無顯著差異。故接受虛無假設4-2：幼兒會因幼兒性別不同，在幼兒情緒能力 各層面上無顯著差異。
表4-4-2 幼兒性別與幼兒情緒能力平均數、標準差及t考驗摘要表
層面 性別 樣本數 平均數 標準差 t 值 男生 561 3.51 .519
情緒的察覺
與辨識 女生 526 3.52 .500
-.244 男生 561 3.35 .496
情緒的理解
女生 526 3.36 .526
-.380 男生 561 3.53 .362
情緒的表達
女生 526 3.54 .375
-.685 男生 561 3.30 .487
情緒的調節
女生 526 3.32 .443
-.762
本研究顯示，幼兒在「情緒的察覺與辨識」、「情緒的理解」、「情緒的表達」
及「情緒的調節」各層面 t 值未達.05 顯著水準，顯示幼兒在「情緒的察覺與辨 識」、「情緒的理解」、「情緒的表達」及「情緒的調節」，並無性別上的顯著差異。
這與林昭慧（2000）以六位小班幼兒所得觀察資料與訪談資料、林芊妤（2003）
以花蓮地區大班、國小三年級、六年級 109 位兒童為研究對象、莊秀敏（2009）
以台東縣五歲幼兒實驗教學研究等之研究結果相同。推論其原因，可能是因為，
學齡前階段，因幼兒年紀還小，性別變項並非是影響幼兒情緒能力的因素之ㄧ。
三、不同母親年齡與幼兒情緒能力之差異情形
如表4-4-3 所示，整體的Wilks'Λ 值為.960（p＜.001），表示因母親年齡不 同，其幼兒情緒能力具有顯著差異。由表中得知，情緒的察覺與辨識層面達顯 著差異（F＝8.304，p＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：母親年齡「31-40歲」、
「41-50歲」顯著高於「21-30歲」。情緒的理解層面達顯著差異（F＝6.007，p
＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：母親年齡「31-40歲」、「41-50歲」顯著高
於「21-30歲」。情緒的表達層面達顯著差異（F＝6.506，p＜.001），經Scheffe 事 後比較考驗：母親年齡「31-40歲」顯著高於「21-30歲」。情緒的調節層面無顯 著差異（F＝2.809，p＜.05）。故情緒的察覺與辨識、情緒的理解、情緒的表達 三層面拒絕虛無假設4-3；情緒的調節層面接受虛無假設4-3：幼兒會因母親年齡 不同，在幼兒情緒能力各層面上無顯著差異。
表4-4-3 母親年齡與幼兒情緒能力之單因子變異數分析摘要表 變異
來源
多變量 Wilks'Λ
層面 平方和 自由度 平均 平方和
F 值 事後比較
組間 .960*** 情緒的察覺
與辨識
6.340 3 2.113 8.304*** (2)>(1) (3)>(1)
情緒的理解 4.638 3 1.546 6.007*** (2)>(1) (3)>(1)
情緒的表達 2.608 3 .869 6.506*** (2)>(1)
情緒的調節 1.828 3 .609 2.809* ns
備註：1.事後比較欄中(1)21-30歲(2)31-40歲(3)41-50歲(4)51-60歲 2.***p＜.001；*p＜.05
3.察覺與辨識R²=.022；情緒理解R²=.016；情緒表達R²=.018；情緒調節R²=.008
本研究顯示，幼兒會因為母親年齡不同而出現不同的情緒能力。母親年齡
「31-40 歲」、「41-50 歲」在「情緒的察覺與辨識」、「情緒的理解」層面中 顯著高於「21-30 歲」；在「情緒的表達」層面中，母親年齡「31-40 歲」顯著 高於「21-30 歲」。這和許文凌（2009）以雲嘉南地區國小四、六年級為研究對 象之結果不同，推論其原因，可能是因為，前者研究對象為國小中高年級學童，
情緒能力大致發展成熟，故不因母親年齡有所差異。
四、不同母親教育程度與幼兒情緒能力之差異情形
如表4-4-4 所示，整體的Wilks'Λ 值為.970（p＞.05），表示母親教育程度不
同，其幼兒情緒能力無顯著差異。由表中得知，情緒的察覺與辨識層面無顯著 差異（F＝.996，p＞.05），情緒的理解層面無顯著差異（F＝1.124，p＞.05），
情緒的表達層面無顯著差異（F＝3.449，p＞.05），情緒的調節層面無顯著差異
（F＝1.095，p＞.05），表示幼兒情緒能力不會因為母親教育程度不同而有所差 異。故接受虛無假設4-4：幼兒會因母親教育程度不同，在幼兒情緒能力各層面 上無顯著差異。
表4-4-4 母親教育程度與幼兒情緒能力之單因子變異數分析摘要表 變異
來源
多變量 Wilks'Λ
層面 平方和 自由度 平均 平方和
F 值 事後比較
組間 .970ns 情緒的察覺
與辨識
1.034 4 .259 .996 ns
情緒的理解 1.172 4 .293 1.124 ns
情緒的表達 1.855 4 .464 3.449 ns
情緒的調節 .955 4 .239 1.095 ns
備註：1.事後比較欄中(1)小學畢業(2)國中畢業(3)高中或高職畢業(4)大學或專科畢業(5)研究 所畢業
2.p＞.05
本研究顯示，幼兒不會因為母親的教育程度不同而出現不同的情緒能力。
推論其原因，可能是因為，學齡前階段，母親教育程度並非是影響幼兒情緒能 力的因素之一。
五、不同家庭年收入與幼兒情緒能力之差異情形
如表4-4-5所示，整體的Wilks'Λ 值為.940（p＜.001），表示因家庭年收入不 同，其幼兒情緒能力具有顯著差異。由表中得知，情緒的察覺與辨識層面達顯 著 差 異 （ F ＝ 3.595 ， p ＜ .01 ） ， 經 Scheffe 事 後 比 較 考 驗 ： 家 庭 年 收 入
「600,001~1,200,000」顯著高於「300,000 以下」。情緒的理解層面無顯著差異
（F＝3.206，p＜.05）。情緒的表達層面達顯著差異（F＝9.549，p＜.001），經 Scheffe 事後比較考驗：家庭年收入「300,001~600,000」顯著高於「300,000 以下」； 家庭年收入「600,001~1,200,000」顯著高於「300,000 以下」及「300,001~600,000」。
情緒的調節層面無顯著差異（F＝1.658，p＞.05）。故情緒的察覺與辨識、情緒 的表達兩層面拒絕虛無假設4-5；情緒的理解、情緒的調節兩層面接受虛無假設 4-5：幼兒會因家庭年收入不同，在幼兒情緒能力各層面上無顯著差異。
表4-4-5 家庭年收入與幼兒情緒能力之單因子變異數分析摘要表 變異
來源
多變量 Wilks'Λ
層面 平方和 自由度 平均 平方和
F 值 事後比較
組間 .940*** 情緒的察覺
與辨識
3.698 4 .925 3.595** (3)>(1)
情緒的理解 3.319 4 .830 3.206* ns
情緒的表達 5.024 4 1.256
9.549***
(2)>(1) (3)>(1) (3)>(2)
情緒的調節 1.442 4 .361 1.658 ns
備註：1.事後比較欄中(1)300,000以下(2)300,001~600,000(3)600,001~1,200,000 (4)1,200,001~1,800,000(5)1,800,001~2,500,000
2.***p＜.001； **p＜.01；*p＜.05
3.察覺與辨識R²=.013；情緒理解R²=.012；情緒表達R²=.034；情緒調節R²=.006
本研究顯示，幼兒會因為家庭年收入不同而出現不同的情緒能力。家庭年 收入「600,001~1,200,000」在「情緒的察覺與辨識」層面中顯著高於「300,000 以 下」，家庭年收入「300,001~600,000」在「情緒的表達」層面顯著高於「300,000 以 下 」 ； 家 庭 年 收 入 「 600,001~1,200,000 」 顯 著 高 於 「 300,000 以 下 」 及
「300,001~600,000」，推論其原因，可能是因為，家庭年收入高，父母則不需為 了經濟壓力疲於奔命，情緒表現也較為穩定，也讓孩子獲得較佳的情緒能力。
六、不同母親職業與幼兒情緒能力之差異情形
如表4-4-6所示，整體的Wilks'Λ 值為.895（p＜.001），表示因母親職業不同，
其幼兒情緒能力具有顯著差異。由表中得知，情緒的察覺與辨識層面達顯著差 異（F＝4.176，p＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：組間與組間並無顯著差異。
會出現上述現象的原因，根據吳明隆與涂金堂（2009）的說法，如果樣本數很 大，差異顯著性考驗很容易達到顯著水準，但結果只有統計顯著意義存在，而 無實用性顯著。情緒的理解層面達顯著差異（F＝4.309，p＜.001），經Scheffe 事 後比較考驗：「專業人員」、「技術員及助理專業人員」顯著高於「機械設備 操作及組裝工」。情緒的表達層面達顯著差異（F＝8.168，p＜.001），經Scheffe 事後比較考驗：「行政主管」、「專業人員」顯著高於「技術工」、「機械設 備操作及組裝工」。情緒的調節層面達顯著差異（F＝6.984，p＜.001）經Scheffe 事後比較考驗：「行政主管」、「專業人員」顯著高於「技術工」、「機械設 備操作及組裝工」。故拒絕虛無假設4-6：幼兒會因母親職業不同，在幼兒情緒 能力各層面上無顯著差異。
表4-4-6 職業與幼兒情緒能力之單因子變異數分析摘要表 變異
來源
多變量 Wilks'Λ
層面 平方和 自由度 平均 平方和
F 值 事後比較
組間 .895*** 情緒的察覺 與辨識
8.475 8 1.059 4.176*** ns
情緒的理解 8.781 8 1.098 4.309*** (2)>(7) (3)>(7)
情緒的表達 8.421 8 1.053 8.168*** (1)>(6) (1)>(7) (2)>(6) (2)>(7)
情緒的調節 11.625 8 1.458 6.984*** (1)>(6) (1)>(7) (2)>(6) (2)>(7)
備註：1.事後比較欄中(1)行政主管(2)專業人員(3)技術員及助理專業人員(4)事務工作人員(5) 服務工作人員及銷售員 (6)技術工 (7)機械設備操作及組裝工(8)非技術工及體力工(9) 家管
2.***p＜.001
3.察覺與辨識R²=.030；情緒理解R²=.031；情緒表達R²=.057；情緒調節R²=.049
本研究顯示，幼兒會因為母親職業不同而出現不同的情緒能力。「專業人 員」、「技術員及助理專業人員」在「情緒的理解」層面顯著高於「機械設備 操作及組裝工」，「行政主管」、「專業人員」在「情緒的表達」、「情緒的 調節」兩層面顯著高於「技術工」、「機械設備操作及組裝工」。推論其原因，
可能是因為，職業專業性愈高的母親，能提供孩子較佳的情緒能力。
七、不同家中成人數與幼兒情緒能力之差異情形
如表4-4-7所示，整體的Wilks'Λ 值為.952（p＜.001），表示因家中成人數不 同，其幼兒情緒能力具有顯著差異。由表中得知，情緒的察覺與辨識層面無顯 著差異（F＝2.009，p＞.05）。情緒的理解層面無顯著差異（F＝1.752，p＞.05）。
情緒的表達層面達顯著差異（F＝3.333，p＜.01），經Scheffe 事後比較考驗：無 法顯示各組間的差異情形。情緒的調節層面無顯著差異（F＝2.907，p＜.05）。
情緒的表達層面達顯著差異（F＝3.333，p＜.01），經Scheffe 事後比較考驗：無 法顯示各組間的差異情形。情緒的調節層面無顯著差異（F＝2.907，p＜.05）。