為了瞭解有不同性別導師的國中生在知覺導師幽默感、導師管教方式、班 級氣氛與學習動機的得分差異，茲將平均數、標準差及 t 考驗的結果整理如表 4-1-4 及表 4-1-5。
表 4-1-4 學生在知覺不同性別導師幽默感、管教方式之差異分析 男導師（N=204） 女導師（N=752）
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值 知覺導師幽默感
幽默創造 15.83 4.30 16.70 4.25 -2.60**（女師>男師）
幽默態度 15.70 4.06 17.31 3.85 -5.22**（女師>男師）
笑的傾向 14.39 4.27 17.04 3.91 -8.44**（女師>男師）
幽默理解 15.35 4.16 16.82 3.82 -4.76**（女師>男師）
知覺導師管教方式
忽視型 9.41 2.46 7.94 2.38 7.78**（男師>女師）
開明型 10.92 2.63 12.57 2.29 -8.16**（女師>男師）
嚴格型 10.95 2.43 10.75 2.22 1.11
寬鬆型 8.66 2.67 10.13 2.59 -7.18**（女師>男師）
**p<.01
表 4-1-5 不同性別導師之學生在知覺班級氣氛與學習動機之差異分析 男導師（N=204） 女導師（N=752）
平均數 標準差 平均數 標準差 t 值 班級氣氛
師生互動 13.46 3.76 16.00 2.97 -8.94**（女師>男師）
同儕親和感 14.87 3.85 15.01 2.92 -.46 凝聚力 14.55 3.12 14.93 2.86 -1.56
班級規則 14.39 3.16 15.72 2.44 -5.56**（女師>男師）
班級秩序 11.98 3.19 12.97 2.98 -4.16**（女師>男師）
學習動機
學習價值 15.95 3.35 16.47 2.79 -2.03*（女師>男師）
學習意願 13.58 3.81 13.89 3.37 -1.04 成就感 15.46 3.37 15.31 3.12 .59 自我效能 15.41 3.26 15.13 3.13 1.13
**p<.01 *p<.05
不同的導師性別國中生在「知覺導師幽默感」、「導師管教方式」、「班級氣 氛」與「學習動機」等研究變項的差異情形，研究者以導師性別為自變項，分 別以「知覺導師幽默感」四個分量表、「導師管教方式」四個分量表、「班級氣 氛」五個分量表及「學習動機」四個分量表及全量表的得分為依變項，進行 t 考驗，以回答假設 1-3。
（一） 不同導師性別的國中生在「知覺導師幽默感」之差異
表 4-1-4 顯示，國中生在知覺不同性別導師之「幽默創造」（t=-2.60，p<.01）、
「幽默態度」（t= -5.22，p<.01）、「笑的傾向」（t=-8.44，p<.01）、「幽默理解」（t=-4.76，
p<.01）與「整體知覺導師幽默感」（t=-5.67，p<.01）上的差異皆達到.01 的顯著 水準，且女導師高於男導師，顯示學生知覺到女導師較男導師更具幽默感。本 研究假設 1-3 部份獲得支持，顯示不同性別導師的學生在知覺導師幽默感方面 有顯著差異，且學生知覺到女導師的幽默感顯著高於男導師。
（二） 不同導師性別的國中生在「知覺導師管教方式」之差異
由表 4-1-4 可知，國中生在知覺不同性別導師的管教方式中，「忽視型」（t
=7.78，p<.01）、「開明型」（t =-8.16，p<.01）、「寬鬆型」（t =-8.94，p<.01）上的
差異皆達.01 顯著水準。在「忽視型」的管教方式上，男導師高於女導師；「開 明型」上，女導師高於男導師；「寬鬆型」上，女導師高於男導師。顯示學生知 覺到男導師比女導師較易使用「忽視型」的管教方式，而女導師比男導師較易 使用「開明型」與「寬鬆型」的管教方式。本研究假設 1-3 部份獲得支持，顯 示不同性別導師的學生在知覺導師管教方式上有顯著差異。
（三） 不同導師性別的國中生在知覺「班級氣氛」之差異
從表 4-1-5 顯示，不同導師性別的國中生在「師生互動」（t =-8.94，p<.01）、
「班級規則」（t =-5.56，p<.01）、「班級秩序」（t =-4.16，p<.01）與「整體班級氣 氛」（t =-5.45，p<.01）上的差異皆達.01 顯著水準，且女導師高於男導師，顯示 學生在女導師的班級中，知覺到班級氣氛優於在男導師的班級。本研究假設 1-3 部份獲得支持，顯示不同性別導師的學生在知覺班級氣氛方面有顯著差異，且 學生知覺到女導師班級的班級氣氛顯著高於男導師。
（四） 不同導師性別的國中生在知覺「學習動機」之差異
從表 4-1-5 顯示，不同導師性別的國中生在「學習價值」（t =-2.03，p<.05）
的差異達.05 顯著水準，且女導師高於男導師，顯示學生在女導師的班級中，其 學習價值高於男導師的班級，但整體學習動機並無顯著差異。本研究假設 1-3 部份未獲得支持，顯示不同性別導師的學生在學習動機方面並無顯著差異。
第二節 國中生知覺導師幽默感、導師管教方式、班級氣氛 與學習動機之相關與預測分析
本節旨在探討國中生知覺導師幽默感、導師管教方式、班級氣氛、學習動 機之間的相關及預測情形，因此以 Pearson 積差相關來考驗國中生知覺導師幽默 感、導師管教方式、班級氣氛與學習動機間是否有相關存在並以迴歸分析探究，
分析結果如表 4-2-1 至表 4-2-10 所示，並進一步加以討論。