氣質、父母教養方式與社會能力之相關研究

一、氣質與父母教養方式之相關研究

有關氣質與父母教養方式之相關研究甚多，從過去的研究發現孩子的 本身氣質會容易受到父母的影響，而且父母也會受到孩子氣質，而採取不

同的教養方式，本研究將相關研究摘述如下：

Thomas＆Chess(1977)研究指出，安樂型的孩子與父母互動的關係良 好；難養育型的孩子，常讓父母費心因而承受過多的負擔，而造成之間互 動不佳。

Gordon(1983)研究中發現，活動量小、反應閾高、反應強度高以及適 應性低的女生，父母大多會採取拒絕式的教養方式。

俞筱鈞(1982)的研究發現，活動量大的孩子，若超過父母的容忍限度 時，父母就會採取管制其行為；但如果活動量小時，父母則會採取鼓勵的 方式。

王 珮 玲(1992)使用的研問卷調查法，取 樣臺北市公私立幼稚園 1267 人，其結果為活動量大，適應性差，情緒強度激烈，注意力分散度大，堅 持度低的兒童，相對的，父親或母親稍會採命令、忽視和懲罰等消極的教 養方式。

趙 心 暐(2005) 採問卷調查法，以臺南市之國中生 1131 人 為 普 查 對 象，研究發現國中生的反應強度越激烈、注意力越不容易分心，其父親的 要求越低；越呈現趨性，其父親的反應越低；國中生的注意力越不容易分 心，其母親要求、整體母親教養層面表現越低。

綜合上述而言，不論是國內學者或國外學者，或許使用的研究方法或 評量工具會有不同，但其結果卻不盡相同，孩子的本身氣質容易從父母中 所得到，而父母也會對不同氣質的孩子，而採取不同的教養方式，而二者 會互相影響。

二、氣質與社會技巧之相關研究

有許多的學者對氣質與社會技巧之間的影響以及互動關係，作了相關 研究，而社會技巧是孩子未來社會適應也是人際關係好壞的指標。本研究 將相關研究整理如下：

Baumrind(1971)研 究 中 發 現 ， 直 接 影 響 社 會 能 力 的 是 情 緒 性 和 趨 避 性，間接影響者是活動量和適應性；而且具有良好情緒性者和自我信任者，

其社會能力越好。

王 珮 玲(1992)使 用 的 研 問 卷 調 查 法 ， 取 樣 臺 北 市 公 私 立 幼 稚 園 1267 人，其結果為兒童氣質之適應性好，注意力分散度低，堅持度高的孩子，

則其社會能力越好，此外，活動量越大、情緒強度越高的孩子，則其工作 能力越不好；但趨避度越高的孩子，除主動性外，其他社會能力也越好。

陳如葳(2001)以臺北市七所幼兒園 76 位五足歲之獨生子女為研究樣 本，採觀察法及問卷法取得資料，研究結果發現幼兒氣質與父母教養方式 之間有部分相關。

邱桂治(2005)採用問卷調查法與半結構式訪談記錄表。研究樣本計 210 人，係取自臺北市公私立幼稚園 77 所幼稚園。研究所得活動量越大，其工 作能力、禮貌、語言能力及瞭解人己關係的表現越不好；適應度越高，其 所有的各項社會能力都越好；趨近性越高，其較主動而且在陌生及公共場 合的反應較好；情緒強度越大，其在主動性、陌生及公共場合之反應、瞭 解人己關係都會更好；注意力分散度越高，其工作能力、主動性、禮貌、

語言能力、了解人己關係越不好；堅持度越高，其工作能力、主動性、禮 貌、語言能力、了解人己關係越好。

綜合上述而言，社交技巧是經由個人以及人際關係學習而來的，而個 體的行為大多受到先天氣質影響，因此，氣質與社交技巧是會互相交互影 響的。

三、父母教養方式與社會技巧之相關研究

父母是孩子的最初的模仿對象也是示範者，若父母本身的行為有所偏 差，也可能會培養出偏差的小孩，因此，父母與孩子的互動過程中，教養 方式會長期影響孩子的社會技巧。各學者也紛紛提出其相關研究，本研究 將其整理如下：

(一)國外學者相關研究

Baumrind(1971)認為，父母採用民主教養方式，支持、鼓勵孩子 探索，但也同時要求適度規範，他們的子女傾向於自信、溫馨、人際 適應良好，可以和成人、同儕相處良好；反之，溺愛不明的父母放任

自己的行為，很少對子女加以規範要求，他們的孩子傾向於濫用攻擊

表2-7 國內有關父母教養與社交技巧研究之整理表(續)

(4) 高社經地位兒童之「人際關係」項目優於低社經地位兒 童。

(5) 女童在「交友技巧」及「合作」項目上優於男童。

(6) 無論何種家庭結構下親子關係與兒童社會技巧的總分間 均呈顯著相關。

(7) 無論高、低社經地位兒童其親子關係越佳者社會技巧亦 越好。

(8) 不同性別之兒童其親子關係與社會技巧總分間均呈顯著 相關。

(9) 對社會技巧最具預測力之親子關係項目依序為:「順從與 關心」、「溝通與了解」。

(10)對親子關係最具預測力之社會技巧項目依序為:「人際關 係」、「交友技巧」。

2. 王 珮 玲 (1992)研 究 證 實 ： 父 母 教 養 方 式 與 兒 童 社 會 能 力 之 關 係：

(1) 父親越採拒絕、命令、忽視、物質懲罰的教養方式時，

相對的，兒童的社會能力也越不好。而母親越採忽視和 物質懲罰教養方式，則兒童的禮貌越不好。

(2) 不同程度的父母教養方式在教師所評量之兒童社會能力 上無顯著差異存在。

(3) 被排斥的兒童比被忽視的兒童，母親比較會採愛護、命 令、拒絕、忽視、物質獎勵的教養方式。但比受爭論兒 童，母親比較會採愛護、命令、拒絕、忽視、物質獎勵 的教養方式。

3. 劉奕樺(1995)研究有關父母教養與社會技巧方面的結論有：

(1) 不同類型被拒絕男生之父母管教方式有顯著不同。不同 類型被拒絕男生之父親，採用最多的管教方式為忽視冷 漠型。但以「一般－被拒絕」組男生之父親所占的比例

最高。「攻擊－被拒絕」男生之母親大多採專制權威的管 教方式。「一般－被拒絕」和「退縮－被拒絕」兩組男生 的母親，則多數採用忽視冷漠的管教方式。

(2) 男生之整體正向社會行為、合作、正向肯定、同理心、

負向肯定、自我控制等行為，均與其受同儕喜愛程度有 顯著正相關。攻擊與退縮行為則和受同儕喜愛程度有顯 著負相關。

(3) 不同父母管教方式下男生之社會行為有顯著差異。忽視 冷漠之父母管教方式下的男生，有較多的攻擊與退縮行 為，卻有較少的正向行為表現。

(4) 不同父母管教方式下男生之受同儕喜愛程度有顯著差 異。採忽視冷漠管教方式的父母，其子最不受同儕喜愛。

(5) 父母管教方式與男生社會行為可以顯著預測男生之受同 儕喜愛程度。

4 . 陳江水(2003)研究發現其中國中學生的家庭環境與人格特 質、社會技巧、學業成就有顯著相關以及國中學生的家庭環境 和成人相關技巧對於學業成就，具有正向的預測作用。

5. 朱家瑩(2005)其結果發現母親的民主教養與幼兒整體利社會行 為呈顯著正相關，而權威教養、放任教養均與幼兒整體利社會 行為呈顯著負相關。

6. 葉乃鳳(2009)研究結果發現父母採取疏於管教、寬鬆容忍的教 養方式，獨生子女的合作行為表現較差。然而，父母採取開明 尊重的教養方式，獨生子女在整體的利社會行為較佳。子女知 覺父母教養方式與利社會行為之相關情形，並不會因為是獨生 或非獨生而有不同的差異。

綜合以上相關研究結果顯示父母教養方式得以影響孩子社會、心理、

自我規範、社會適應、人格發展及社會能力等。並且得以了解父母如果採 取民主開明的教養方式，則孩子得以學習與內化經由觀察父母相互尊重與 正向溝通，則較能培育與同儕的建立正向的社會技巧，反之，父母若採取 過度保護型、溺愛保護、嚴格專制、疏於管教、忽視敵意型的教養方式，

則孩子會表現出較差的社會技巧。

父母教養方式對孩子的行為有明顯的影響，若父母採開明權威、溫暖 回應、接納、一致性等教養方式，並且與孩子相處時有正向、愉快的行為、

情感的交流關懷，則其子女較傾向表現正向的行為特質，如合作的行為，

其社會能力會較佳；而父母採用負向控制、命令、身體處罰、威脅、責罵、

忽視、冷漠等教養方式，其子女容易有退縮、不服從等較為負向的行為特 質出現，造成不良適應。至於父母教養方式如何影響其子女的社交技巧，

則未明確指出，故有待做進一步的量化調查研究，以擴展該領域研究的完 備性。(引自洪巧，2005年)

總而言之，父母若採取民主開明的教養方式，較能培育出社會技巧較 高的孩子；反之，父母若採取過度保護型、溺愛保護、嚴格專制、疏於管 教、忽視敵意型的教養方式，則孩子會表現出較差的社會技巧。

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