各注意力測驗間的相關性

壹、集中/選擇性注意力測驗相關性

集中/選擇性注意力測驗使用「WISC-IV」之「記憶廣度」、「符號 搜尋」、「刪除動物」、「CTT-1」及「VR 版搜尋測驗」。表 4-1-1 為 不同測驗情境之各項集中/選擇性注意力評量結果的描述統計。表 4-1-4 為不同測驗情境之各項集中/選擇性注意力評量結果的相關性。

ㄧ、不同測驗情境之各項集中/選擇性注意力評量結果的描述統計 如表 4-1-1 整體平均數來說，一般兒童相較於 ADHD 兒童正確數及 正確率高；錯誤數及錯誤率低、平均反應時間少，唯有在 VR 版注意力 搜尋測驗，一般兒童平均反應時間高於 ADHD 兒童，表示 ADHD 兒童於 VR 版注意力搜尋測驗裡作答反應速度略快於一般兒童，但僅差 0.013 秒。

表 4-1-1 兩組兒童於不同測驗情境之各項集中/選擇性注意力評量結果的描述統計

ADHD（N=21） 一般生（N=19）

平均數 百分比 標準差 最小值 最大值 平均數 百分比 標準差 最小值 最大值

記憶

廣度 量表分數 9.048 X 2.202 6 13 9.947 X 2.121 6 14

符號

搜尋 量表分數 9.286 X 2.513 5 15 11.368 X 1.707 8 14

刪除

動物 量表分數 8.667 X 3.352 1 13 10.158 X 2.433 6 15

CTT-1 平均 RT 2828.076 X 848.809 1312 5507.600 2109.389 X 564.522 1307.600 3170

近乎錯誤 0.714 2.9％ 1.056 0 4 0.158 0.01％ 0.501 0 2

VR 搜尋

正確數 94.762 51.5％ 36.617 33 166 127.526 69.31％ 20.498 85 162 總錯誤數 89.238 48.5％ 36.617 18 151 56.474 30.69％ 20.498 22 99 衝動錯誤 13.190 7.17％ 17.938 0 85 4.211 2.29％ 3.881 0 16 省略錯誤 76.048 41.33％ 29.412 16 136 52.263 28.4％ 18.181 22 83

平均 RT 2.260 X 0.170 1.680 2.474 2.287 X 0.083 2.129 2.411 註：RT：反應時間。X：無法計算百分比。

二、非虛擬情境之各項集中/選擇性測驗評量結果的相關性

如表 4-1-2 結果得知，非虛擬情境測驗之 10 個分數，有三個達顯 著相關。「記憶廣度」量表分數與「CTT-1」近乎錯誤呈現負相關（ r

＝-.356, p< .05）、「符號搜尋」量表分數與「刪除動物」量表分數 呈現正相關（ r ＝.464, p< .01）；與「CTT-1」平均反應時間呈現負 相關（r ＝-.397, p< .05）。

綜合上述結果發現，非虛擬測驗之集中/選擇注意力在表現型分數

（正確、錯誤類型）彼此間呈現中低度相關，但僅有符號搜尋和刪除動 物有顯著；平均反應時間與表現型分數呈現低度負相關，僅有符號搜尋 的正確和 CTT 的反應時間達顯著。

三、虛擬情境之集中/選擇性測驗評量結果的相關性

如表 4-1-2 結果得知，虛擬情境測驗之 10 個分數，有 6 個達顯著 相關。「VR 版搜尋測驗」正確數與「VR 版搜尋測驗」錯誤數、衝動錯 誤數、省略錯誤數呈現負相關（-1≥ r ≤ -.644, p< .01）。「VR 版搜 尋測驗」錯誤數與「VR 版搜尋測驗」衝動錯誤數、省略錯誤數呈現正相 關（.644≥ r ≤ .921, p< .01）；「VR 版搜尋測驗」衝動錯誤數與「VR 版搜尋測驗」平均反應時間呈現負相關（r ＝ -.69, p< .01）。正確 數與反應時間僅有低度相關，但未達顯著（r ＝ .216, p> .05）。

綜合上述結果發現，「VR 版搜尋測驗」總錯誤與「VR 版搜尋測驗」

省略呈現高度正相關（r ＝ .921, p< .01），顯示這兩種分數極為相 近，不需額外區分。就「VR 版搜尋測驗」衝動錯誤來說，它與正確數呈 現反比、與總錯誤數呈現中度正相關（r ＝ .644, p< .01），就錯誤 類型而言，以衝動錯誤跟正確數、總錯誤數和反應時間均有顯著相關，

又和總錯誤數差異較大，其相較於省略錯誤較能提供獨立有相關的意義。

四、非虛擬與虛擬情境之間的各項集中/選擇性測驗評量結果之相關性 如表 4-1-2 結果得知，非虛擬與虛擬情境之 25 個分數，11 個皆達 顯著相關。「VR 版搜尋測驗」正確數與「符號搜尋」量表分數呈現正相 關（ r ＝.388, p< .05）；「CTT-1」平均反應時間、近乎錯誤呈現負 相關（-.573≥ r ≤ -.313, p< .05）。「VR 版搜尋測驗」總錯誤數與

「CTT-1」平均反應時間、近乎錯誤呈現正相關（.363≥ r ≤ .573, p<.05）；與「符號搜尋」量表分數呈現負相關（r ＝-.388, p< .05）。

「VR 版搜尋測驗」衝動錯誤數與「CTT-1」近乎錯誤呈現正相關（r

＝.703, p<.01）；「VR 版搜尋測驗」省略錯誤數與「CTT-1」平均反應 時間、近乎錯誤呈現正相關（ .358≥ r ≤ .399, p< .05）。「VR 版搜 尋測驗」平均反應時間與「CTT-1」近乎錯誤呈現負相關（ r ＝ -.510, p< .01）。

綜合上述結果發現，表現型分數（正確、錯誤類型）彼此之間呈現 中低度相關，「CTT-1」的平均反應時間與「VR 版搜尋測驗」平均反應 時間呈現負的低度相關。從各項測驗來說，非虛擬情境測驗的「符號搜 尋」、「CTT-1」與「VR 版搜尋測驗」分數之間的相關最多，其中以

「CTT-1」之近乎錯誤相關組數最多。「CTT-1」的近乎錯誤與「VR 版搜 尋測驗」之正確數和反應時間都有顯著的中度負相關，其任務為受試者 自主性修正錯誤，屬於衝動錯誤的一種分數，其與「VR 版搜尋測驗」所 有錯誤，各有不同程度的相關，其中衝動錯誤相關最高，總錯誤數次之，

省略錯誤最低。因此，本研究所使用之不同測驗情境之各項集中/選擇 性注意力測驗，「符號搜尋」、「CTT-1」與「VR 版搜尋測驗」比較相 似，這三項編題方式皆同時呈現不同刺激物，請受試者找到目標刺激物，

任務類似，而「CTT-1」與「VR 版搜尋測驗」更為接近。

表 4-1-2 不同測驗情境之各項集中/選擇性注意力評量結果的相關係數

記憶廣度 符號搜尋 刪除動物 CTT-1 VR 搜尋

量表分數 量表分數 量表分數 平均 RT 錯誤 正確數 總錯誤數 衝動錯誤 省略錯誤 平均 RT 記憶廣度 量表分數 - -.016 -.188 -.084 -.356^* .153 -.153 -.287 -.045 .176 符號搜尋 量表分數 - .464^** -.397^* -.245 .388^* -.388^* -.205 -.380^* .031 刪除動物 量表分數 - -.289 .139 .196 -.196 -.001 -.244 -.121 CTT-1 平均 RT - .181 -.363^* .363^* .107 .399^* -.026 近乎錯誤 - -.573^** .573^** .703^** .358^* -.510^**

VR 搜尋 正確數 - -1^** -.644^** -.921^** .216

總錯誤數 - .644^** .921^** -.216

衝動錯誤 - .295 -.690^**

省略錯誤 - .082

平均 RT -

註：* P<0.05；** P<0.01。RT：反應時間。

五、集中/選擇性注意力測驗相關性討論

不同測驗情境相關結果發現，就表現型分數（正確、錯誤類型）而 言，彼此之間呈現中低度相關；就平均反應時間而言，與錯誤類型分數 呈現中度負相關，特別是近乎錯誤，原因是近乎錯誤本身屬於抑制不佳 所產生的行為，但是又不同於衝動錯誤，近乎錯誤屬於兒童做出反應後，

發現自己做錯了而進行自我修正，換言之，近乎錯誤出現的次數越多，

其所花費的時間當然會比就久；錯誤類型，如衝動錯誤與近乎錯誤彼此 呈現高度正相關（ r ＝ .703, p< .01），就兩者錯誤類型的定義而言，

衝動錯誤為兒童不應該反應而做按鍵反應；近乎錯誤為兒童自身發覺做 錯而出現的錯誤修正，兩者之間的共同點皆是因為兒童無法控制自己，

導致出現的衝動，概念上兩者是相似的。若從 Barkley（1997, 2015）執 行功能混合模式裡，其主要核心問題為抑制困難，導致他們在自我調節 能力受損，無法在動作系統產出與一般兒童一樣流暢。換言之，若他們 可以克制一時的衝動，所表現的行為較能被他人接受，在做決定與目標 達成也能較有效達成。從 Llorent 等人（2003）研究 ADHD 兒童及一般 兒童在 CTT 測驗之相關結果發現，平均反應時間與 ADHD 篩選量表結 果呈現中低度正相關（.390≥ r ≤ .470），與本研究結果類似，即 ADHD 症狀與平均反應時間存有相關性但不高。

從不同測驗情境之各項集中/選擇性注意力相關性結果，其表現型 分數（正確、錯誤類型）、平均反應時間與過去研究結果一致；從執行 功能混合模式談論分數之間的關係也是如此，並不因測驗情境不同而異。

貳、交替性注意力測驗相關性

交替性測驗使用「WISC-IV 符號替代」、「CTT-2」及「VR 版轉換 測驗」。表 4-1-3 為不同測驗情境之各項交替性注意力評量結果的描述 統計。表 4-1-4 為不同測驗情境之各項交替性注意力評量結果的相關性。

ㄧ、不同測驗情境之各項交替性注意力評量結果的描述統計

如表 4-1-3 整體平均數來說，一般兒童正確數及正確率高於 ADHD 兒 童；錯誤數及錯誤率低於 ADHD 兒童；一般兒童的平均反應時間除

「CTT-2」及「VR 版轉換測驗」轉換後第一個嘗試低於 ADHD 兒童外，

「VR 版轉換測驗」之整體、不同規則、前 7、後 8 嘗，一般兒童平均反 應時間多於 ADHD 兒童，但不超過 0.02 秒。

表 4-1-3 兩組兒童於不同測驗情境之各項交替性注意力評量結果的描述統計

註：RT：反應時間。X：無法計算百分比。

二、非虛擬情境之各項交替性測驗評量結果的相關性

如表 4-1-4 結果得知，非虛擬情境測驗之 21 個分數，有 5 個達到 顯著相關。「符號替代」量表分數與「CTT-2」平均反應時間呈現負相 關（r ＝ -.682, p< .01），與「CTT-2」平均反應時間與「CTT-2」總 錯誤數、顏色錯誤數及提示呈現正相關（.389≥ r ≤ .430, p< .05）、

「CTT-2」總錯誤與「CTT-2」顏色錯誤數呈現正相關（r ＝ .992, p< .01），達到顯著相關。

綜合上述相關結果發現，「符號替代」量表分數僅與「CTT-2」平 均反應時間呈現中度負相關（r ＝ -.682, p< .01），表示這兩項測驗 接近；從測驗編製角度來說，這兩種測驗都是要求受試依據不同的轉換 指令改變答題方式。「CTT-2」除平均反應時間外，其餘分數間的相關 均高，「CTT-2」總錯誤與顏色錯誤呈現高度正相關（r ＝ .992, p< .01），表示總錯誤數與顏色錯誤數相關性過高，不需額外區分。表 現型分數（總錯誤、顏色錯誤、提示）與平均反應時間呈現中度相關，

表示平均反應時間越多，其總錯誤、顏色錯誤、提示就越多。

三、虛擬情境之交替性測驗評量結果的相關性

（一）VR 轉換測驗整體相關性

表 4-1-4 相關結果得知，總正確數與「不同規則轉換」正確數及

「轉換後不同嘗試表現」正確數呈現中高度正相關（ .698≥ r ≤ .988, p< .01）；與總衝動錯誤及總省略錯誤呈現中高度負相關（-.971≥ r ≤ -.678, p< .01）。總衝動錯誤與總省略錯誤呈現中度正相關（ r

＝ .482, p< .01）；與總平均反應時間、「不同規則轉換」正確數及 平均反應時間、「轉換後不同嘗試表現」正確數、「轉換後前 7 與後 8 嘗試表現」平均反應時間呈現中高度負相關（ -.704≥ r ≤ -.381, p< .05）。總省略錯誤與「不同規則轉換」正確數、「轉換後不同嘗試 表現」正確數呈現中高度負相關（-.973≥ r ≤ -.681, p< .01）。總平

均反應時間與「不同規則轉換」平均反應時間、「轉換後不同嘗試表現」

平均反應時間呈現中高度正相關（.564≥ r ≤ .948, p< .01）。

（二）VR 轉換測驗不同規則相關性

表 4-1-4 相關結果得知，「紫轉綠規則」正確數與「綠轉紫規則」

正確數、「轉換後不同嘗試表現」正確數呈現中高度正相關（.704≥ r

≤ .979, p< .01）。「紫轉綠規則」平均反應時間與「綠轉紫規則」平 均反應時間、「轉換後不同嘗試表現」平均反應時間呈現中高度正相關

（.517≥ r ≤ .888, p< .01）。「綠轉紫規則」正確數與「轉換後不同

（.517≥ r ≤ .888, p< .01）。「綠轉紫規則」正確數與「轉換後不同