焦點取向團體諮商之追蹤輔導效果

本節旨在呈現實驗處理後，實驗組與控制組成員在「生涯信念檢核表」

與「生涯決策自我效能量表」的追蹤測量分數統計結果，考驗研究假設，

以了解焦點解決取向團體方案對於成員在生涯信念與生涯自我效能的追 蹤輔導效果是否優於未參與團體的控制組學生。

壹、生涯信念檢核表的實驗追蹤效果

表 4-2-1 為實驗組與控制組成員在生涯信念檢核表的前測與追蹤測量 分數之平均數、標準差以及調整後平均數。

表4-2-1 生涯信念檢核表前測及追蹤測量之平均數與標準差一覽表 實驗組(N=5) 控制組(N=5) 前測 追蹤測量 前測 追蹤測量 平均數 192.400 189.400 208.400 213.200 標準差 12.973 10.597 13.686 14.307 調整後平均數 195.642 206.958

為了解實驗組成員在接受實驗處理後四週對其生涯信念的影響，乃以 實驗處理為自變項，生涯信念檢核表的前測分數為共變量，生涯信念檢核 表的追蹤測量分數為依變項，進行共變數分析，以考驗研究假設二、1-1。

表 4-2-2 組內迴歸係數同質性考驗的結果，F=.463；p=.522 > .05，未 達顯著水準，表示前測分數與追蹤測量分數之間的關係不會因自變項各處 理水準的不同而有所差異，符合共變數分析中組內迴歸係數同質性的假 定，可以進行共變數分析。

表 4-2-2 生涯信念檢核表追蹤測量之組內迴歸係數同質性考驗摘要表

來源 型 III 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定

組別 18.402 1 18.402 .296 前測分數 846.659 1 846.659 13.608 組別*前測分數 28.798 1 28.798 .463 誤差 373.302 6 62.217

校正後的總數 2684.100 9

由表 4-2-3 得知排除前測分數的影響後，自變項對依變項的影響效果 檢定之 F 值=3.844，p=.091 > .05，未達顯著水準，表示成員在生涯信念檢 核表追蹤測量的得分，不會因為實驗處理介入而有所不同，說明本研究之 實驗處理對實驗組成員之生涯信念未具有追蹤輔導效果，研究假設二、1-1 並未得到支持。然而，表 4-2-4 各分量表之共變數分析摘要表則顯示生涯 自我效能分量表、逃避傾向分量表以及生涯重心分量表仍然達顯著差異。

表4-2-3 生涯信念檢核表追蹤測量之共變數分析摘要表

來源 型 III 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定

前測分數 865.900 1 865.900 15.074 組別 220.800 1 220.800 3.844 誤差 402.100 7 57.443

校正後總數 2684.100 9

表4-2-4 生涯信念檢核表各分量表追蹤測量之共變數分析摘要表

表 4-2-4(續) 生涯信念檢核表各分量表追蹤測量之共變數分析摘要表 206.958，如表 4-2-1 所示，但兩者的差異值並未達顯著水準，可知，焦點

取向團體諮商對於大學生生涯信念並無追蹤輔導效果。此研究結果與謝雯 鈴（2000）之研究結果相同，可能的原因為實驗處理的時間不足。焦點解 決團體縱然期望在有限的時間內能夠解決問題，但依團體不同的性質與目 標宜稍加增減。在團體歷程中，運用焦點解決理論之技術，給予成員讚美 與鼓勵，能夠豐厚成員的生命經驗，並且協助其發掘自己的資源與能力，

若是延長團體的次數，能夠讓成員有更多機會內化並且鞏固這些正向思 維，在面對學習經驗以及環境之影響下仍然能夠維持積極的態度。唯焦點 取向團體強調正向思考的益處與力量，在成員的經驗中應持續留有正向的 意義與價值，可由實驗組成員在生涯信念量表之調整後平均得分為 195.642 仍舊低於控制組的 206.958，以及其中三項分量表依然達顯著差異得知。

顯示若增加實驗處理之次數，則焦點解決取向團體或是駁斥認知技巧的學 習，對於生涯信念的實驗效果可能因此而不同。

貳、生涯決策自我效能量表的實驗追蹤效果

表 4-2-5 為實驗組與控制組成員在生涯決策自我效能量表的前測與追 蹤測量分數之平均數、標準差以及調整後平均數。

表4-2-5 生涯決策自我效能量表前測及追蹤測量之平均數與標準差一覽表 實驗組(N=5) 控制組(N=5)

前測 追蹤測量 前測 追蹤測量 平均數 182.000 199.000 183.200 183.800 標準差 27.722 20.445 17.698 18.674 調整後平均數 199.437 183.363

為了解實驗組成員在接受實驗處理後四週對其生涯自我效能的影

表 4-2-6 為組內迴歸係數同質性考驗結果，F=1.747；p=.234 > .05，未 達顯著水準，符合共變數分析中組內迴歸係數同質性的假定，可以進行共 變數分析。

表4-2-6 生涯決策自我效能量表追蹤測量之組內迴歸係數同質性考驗摘要 表

來源 型 III 平方和 自由度 平均平方和 F 檢定

組別 248.603 1 248.603 2.481 前測總分 2399.288 1 2399.288 23.947 組別*前測總分 174.993 1 174.993 1.747 誤差 601.162 6 100.194

校正後的總數 3644.400 9

表 4-2-7 共變數分析考驗結果，F 值=5.820，p=.047 < .05，達到顯著水 準，表示成員在生涯決策自我效能量表追蹤測量的得分，會因為實驗處理 介入而有所不同，說明本研究之實驗處理對實驗組成員之生涯信念具有追 蹤輔導效果，研究假設二、1-2 得到支持。表 4-2-8 各分量表之共變數分析 摘要表則顯示正確的自我評估分量表以及職業資料的搜集分量表亦達顯 著差異。

表4-2-7 生涯決策自我效能量表追蹤測量之共變數分析摘要表

來源 型III平方和 自由度 平均平方和 F 檢定

前測總分 2290.645 1 2290.645 20.659 組別 645.326 1 645.326 5.820*

誤差 776.155 7 110.879 校正後的總數 3644.400 9

*p< .05

表 4-2-8 生涯決策自我效能量表各分量表追蹤測量之共變數分析摘要表 驗組成員在生涯自我效能量表之調整後平均得分 199.437，顯著優於控制 組的 183.363，如表 4-2-5 所示，可謂焦點取向團體諮商對於大學生生涯自

證明自己具備解決問題的能力與資源。團體歷程中，持續運用讚美、正向 回饋與振奮性引導，擴大團體支持以及團體賦能以鞏固生涯自我效能提升 所產生的正向影響。