父母生涯支持、生涯準備度與生涯適應力之關係

本研究的目的在於探討大學生父母生涯支持、生涯準備度與生涯適應 力之間的關係。因此，研究者欲從「父母生涯支持與生涯準備度」、「生 涯準備度與生涯適應力」、「父母生涯支持與生涯適應力」的相關研究，

接著探討生涯準備度在父母支持與生涯適應力的中介效果，來建立本研究 的架構。

壹、 父母生涯支持與生涯準備度之相關研究

原生家庭對於個體在生涯發展的影響，父母扮演著重要的角色，其影 響層面可分成兩個向度：第一個向度為家庭對小孩所提供的特定發展機會 如教育、財物及知識來源、角色楷模以及資訊的提供，第二個向度為家庭 的動力過程，如社會化的歷程、親子關係與家庭凝聚力（Schulenberg, Vondracek, & Crouter, 1984; Osipow, 1990）。近年來陸續有研究者開始探 討父母的特定生涯行為對青少年生涯發展的影響。如 Palmer 與 Cochran

（1988）執行一項父母影響子女生涯發展的實驗，此研究希望透過實驗的 方式了解父母對於面臨生涯規畫的青春期孩子身上是否具有影響性，此研 究將對象以家庭為單位，分成實驗組與控制組，在透過前測、後測及訪談

的結果發現來父母給予實質上的支持時，對子女在生涯準備的確定性產生 正面的影響。Perry 等人（2010）以弱勢青少年為樣本，首次同時檢視出父 母的生涯支持對生涯準備（生涯決策自我效能與生涯成熟）產生顯著的影 響，表示父母與教師的生涯支持皆有助於子女在生涯發展的過程當中，能 夠對自我決策具有信心，且能夠在生涯發展上有具體的行動。有研究顯示，

青少年的生涯準備與發展過程當中，在生活上是否得到父母支持的資源是 有密切相關的（Gushue & Whitson, 2006; Keller & Whiston, 2008）。

綜上所述，父母生涯支持對生涯發展之不同面向的影響皆有學者在進 行研究與討論。由此可知，從父母支持的不同面向來看，可發現父母在情 感上、訊息上或是實質上的生涯支持，能夠對個體的生涯發展準備度產生 正面的影響，本研究欲透過了解父母在子女面臨生涯發展任務時的關心、

支持與參與的程度，來探討對個體的生涯準備度造成的影響程度。

貳、 生涯準備度與生涯適應力之相關研究

生涯準備度與生涯適應力相關的文獻中，Super 與 Knasel（1981）的 概念中了解到生涯適應力為成人生涯發展的核心過程，強調個人與環境的 互動，並且從聚焦生涯成熟作為決策的準備，轉變成以生涯適應力作為面 對工作以及工作環境改變的準備。青少年階段，為未來生涯做準備通常被 認為是個體發展的核心任務，而且世界各國都意識到幫助青少年做好生涯 準備的重要性。有研究者就認為，青少年成功完成生涯準備有利於其生涯 適應力的發展（Savickas, 2005）。Dweek 與 Molden（2005）在理論分析 的基礎上認為，在生涯發展中，如果人們關注於短期的而非長遠的生涯决 定，作出的選擇是適宜的而非盲目求得利益最大化，對生涯的理解具有柔 韌性和延展性、能夠適應多重角色而非某一固定的角色，那麼在生涯發展 中他們就能更具有適應力。實證研究中，Zikic 與 Klehe（2006）的研究中 提到面臨生涯的嶄新環境以及生活上所分別遭遇的壓力，成人將會典型地

表現出一定程度的生涯適應力，而生涯適應力乃需要藉由生涯探索和生涯 規劃兩個核心來組成。Skorikov 與 Vondraeek（2007）針對美國中學生的 研究發現，積極的生涯定向和較好的生涯準備能夠提升生涯適應力。

從不同的學者概念中亦可發現，透過個體對未來生涯的準備程度，能 夠進而影響青少年是否有效的面對未來職場可能會碰到的困難，並且能夠 有良好的生涯適應力來因應與適應。而至今尚未有研究直接探討生涯準備 度與生涯適應力的關係，因此本研究假設生涯適應力將透過生涯準備度的 增加而獲得提升。

參、 父母生涯支持與生涯適應力之相關研究

「生涯適應力」為個體對於可預測的任務、所參與的工作角色，與面 對工作改變或工作情境中不可預測之適應議題的因應準備程度。生涯適應 力強調個體運用有目的性、彈性與有效方法去因應多變的職業環境需求，

個體是不斷在當中主動調節和因應，以尋求內外在的平衡（Rottinghaus et al., 2005; Savickas, 2005）。生涯適應力強調個人與環境的互動。對於準備 面臨就業的青少年而言，將自己延伸到職業角色的過程當中，是需要個體 與環境的連結方能完成；面對生涯之中的工作環境改變，其準備的過程當 中，家庭、父母乃是最主要的影響角色。

實證研究可見，Kenny 等人（2003）的研究發現，來自家庭的支持與 青少年的學校投入、生涯適應力以及生涯期待有正相關。Ebberwein 等人

（2004）採用紮根研究方法，透過諮商機構的協助，與約 200 位尋求諮商 的失業者聯繫，探討經歷生涯轉換的人所呈現的生涯適應情形之面貌。其 研究結果發現在適應性、脈絡性及對轉換的洞察當中，家庭關係與支持帶 來正面的影響。Turner 與 Lapan（2002）以及 Constantine、Wallace 與 Kindaichi（2005）針對 151 位非裔美國高中生的調查研究發現，生涯發展 過程當中，主觀的知覺環境所產生的改變及生涯阻礙的情況下，其父母的

支持會有所影響。吳寧遠（1997）認為家庭乃為社會體系下最親密的團體。

而井敏珠（1992）的研究將社會支持定義為個體透過與周遭任何人的互動，

在情緒上、實質上或訊息上的支持與回饋，並且指出透過所獲得的支持與 回饋能夠使個體在生涯上增進其適應問題的能力。Viswesvaran 等人（1999）

的研究發現社會支持有緩衝其生涯壓力的效果，有助於提升生涯適應力。

Kenny 與 Bledsoe（2005）將生涯適應力應用在學校情境中，來探討都會校 園青少年在面臨初中轉換至高中的生涯適應力與其接受的關係支持因素，

包括家庭支持、老師支持、親密朋友支持以及同儕信念（接納與肯定）之 間的差異。此研究將生涯適應力分為學校認同、知覺教育阻礙、結果預期 程度與生涯計劃態度四個向度來測量生涯適應力。研究結果顯示，關係支 持因素可用於解釋青少年就學的生涯適應情形，隨著關係的不同，對於促 進青少年生涯適應力的發展各有不同層面的幫助。同儕間的接納與肯定相 較於情感性的支持更能夠促進其個體知覺教育阻礙及對學校的認同；家庭 的支持對青少年而言，能夠提供力量的泉源、肯定與實際的幫助，有效的 促進青少年在生涯計劃與結果預期的影響。相對的，青少年得到較少的家 庭支持、老師支持，在對學校認同以及生涯規劃兩個層面上會產生較多的 負面影響。Zikic 與 Klehe（2006）研究結果顯示個體內、外部資源可以促 進生涯適應力的活動，較高自我效能的個人藉由生涯規劃和設定生涯目標 來培養個人的傾向。

在面臨生涯發展歷程的青少年生涯適應力的建立會受到社會、家庭及 父母支持的影響。從不同學者的概念與研究中亦可發現，透過個體對社會、

家庭或是父母的支持等相關資源能夠有效的預測對生涯適應力的影響。而 至今較少有研究直接探討父母生涯支持以及生涯適應力的相關研究，因此 本研究期望能夠透過父母對孩子未來生涯問題的關心與重視程度，即父母 生涯支持的程度，來了解父母生涯支持對生涯適應力的影響。

肆、 生涯準備度在父母支持與生涯適應力之間的中介效果

由以上文獻整理可知父母支持與生涯準備度亦會對於生涯適應力有所 影響。本研究中，將以生涯準備度作為父母支持與生涯適應力之中介變項。

根據 Baron 與 Kenny（1986）之建議，中介變項成立須符合四個條件：第 一，預測變項可顯著預測中介變項（圖 2-1 路徑 a 要達顯著水準）；其次，

中介變項可顯著預測效標變項（路徑 b 要達顯著水準）；第三，預測變項 可顯著預測效標變項（路徑 c 要達顯著水準）；最後，同時將預測變項與 中介變項放入迴歸模式中，若原先預測變項對效標變項的迴歸係數 c 因此 降低（但仍達顯著）或變成不顯著時，則可成立中介變項的假設。當迴歸 係數 c 由顯著變成不顯著時，表示預測變項對效標變項的效果被中介變項 完全中介；當迴歸係數 c 雖然降低，但仍達顯著水準時，表示預測變項對 效標變項之效果被中介變項部分中介（Kenny, Beashy, & Bolger, 1998）。

近年，MacKinnon（2008）認為只要符合如下二項條件即可成為中介模型 的觀點。（1）自變項（預測變項）對中介變項具有顯著的預測效果；（2）

中介變項對效標變項具有顯著預測效果。因此本研究假設生涯準備度在本 研究具有中介角色，而研究者也據以提出欲予檢驗之假設概念模式。

由以上文獻探討可知父母支持與生涯準備度亦會對於生涯適應力有所 影響。父母的生涯支持是大學生生涯發展階段的重要角色，在青少年的生 涯準備與發展過程當中，父母提供在生涯發展上情感的支持與實質的支持 將有助於子女生涯發展的具體行動（Palmer & Cochran, 1988 ; Perry et al., 2010）。而父母的協助與支持也讓他們成為青少年在生涯準備以及在遭遇 生涯困境時會主動諮詢與支持的對象（Herr et al., 2004 ; Simmons, 2008）。

由文獻整理可知，父母在青少年生涯準備的過程中扮演重要的角色，亦是 個體生涯準備的重要影響來源。而從 Super 與 Knasel（1981）的概念中了 解到，生涯適應力是個體聚焦生涯成熟作為決策的準備，轉變成以生涯適

應力作為面對工作以及工作環境改變的準備。有研究就認為，青少年成功

應力作為面對工作以及工作環境改變的準備。有研究就認為，青少年成功