特殊教育理念推廣包含特教知能提升與情境接納，實際作法為辦理特教研習提 升特教知能及設計特教宣導活動以增進學校情境中對身障生之接納，以下分就此二 部分說明之。
壹、辦理特教研習
將特教研習之主題略做區別，可粗略分為通識類型與特教專業類型。此處所指 之通識類型主題包含：
1.各類身障生障礙特質與教學原則或輔導策略；
2.各類身障生教學處遇或醫療、法規定義新知；
3.資源班經營策略分享(融合教育研習)；
4.特教教學策略精進(IEP 之擬定、教學策略調整、評量調整、科技應用等)；
第二章 資源班行政業務運作
5.身障者之轉銜輔導與成功經驗分享等辦理該類研習時，可廣泛地邀請各不同領 域之教職員同仁、家長共同聆聽，增進對特教生的理解，進而提升接納與正 向互動。
特教專業類型研習主題包含：
1.身障生鑑定法規與測驗工具研習(心評人員研習)；
2.特教新課綱研習；
3.行為功能介入方案研習；
4.專團知能研習等，辦理該類研習時，則需考量與會者之背景、聽取研習後的實 用程度等因素，才能讓與會者感受到研習後的收穫，進而認同研習傳達之內 容。
因此，辦理特教研習應預先理解被邀約參與研習者可能的需求，設定研習辦理 後欲達成之目標，設定合適之主題與邀請適合之講者（或辦理方式）；最後，考量 校內各行政處室、各科各領域，皆有許多固定需安排之研習，此時資源教師規劃研 習時，若能配合校內活動或與相關處室討論相應之研習主題偕同辦理，亦不失為有 效率之研習辦理方式。表 2-4(p.138)即針對特教研習之對象，設定可供參考之研習 主題方向、辦理時機與方式統整說明之。研習後應蒐集與會者之回饋資料，有助於 往後活動辦理之改進及建立講師人才資料庫。
貳、設計特教宣導活動
特教宣導活動為增進校園情境中對身障生之接納，最適當之時機作法為全校教師 皆能具備特教理念，在班級同學有與身障生相處之疑義時，適切地於當下進行引導，
此亦辦理特教研習之最終目標。而在未臻此境界之時，一般而言，各校辦理特教宣導 的方式不外為辦理講座、入班宣導、配合全校活動時機設計各類特教宣導活動等，整 理表 2-5(p.139)特教宣導方式、作法與辦理時機，可依各校氛圍參考運用之。
第二章 資源班行政業務運作
第三章
輔導與支持服務
承前章節所述，高中特殊教育的運作模式，需要動員全校各處室人員協力提供 特教服務，以建立友善融合的校園。校內的特教業務除了行政工作外，許多的輔導 與相關特教業務也是校園中特殊教育重要的環節之一，包括生涯輔導與轉銜服務、
友善融合校園、專團合作、福利與輔具應用等，以下將分為四個章節逐一探討。
☉ 本章內容
第一節 生涯轉銜輔導 第二節 友善融合校園 第三節 專團合作
第四節 福利與輔助科技應用
第三章 輔導與支持服務