《王子》半月刊編輯理念的實踐，可說是蔡焜霖對裴斯塔洛齊教育理念的實 踐。
《王子》誕生前的某個夜晚，蔡焜霖和朋友們在星空下談心：
那時我們剛好在三重買兩層樓的房子，在星空下，跑到頂樓去，看著星 星……很多文昌的朋友都來了，就開會了，談著談著，其中有人就說，王 子又好記又好寫，小時候讀很多王子公主的故事，最後都過著幸福快樂的 日子，那麼新時代的王子要做甚麼事情，我們往這方面想，新時代的王子，
念起來也很順，寫也好寫，就這樣吧。那時我在廣告公司，對命名、宣傳 等都有一些觀念，就決定用王子這個名字，我們給他的意涵就是新時代的 少年應該有科學精神，有正義感，要有行動，把它通通歸納起來……
這次談話逐漸凝聚出《王子》的雛型，最後成為創刊號與讀者見面。《王子》
創刊號創刊辭說：
經過兩年的苦心籌劃，本刊終於和你見面了，恰如一粒種子剛剛萌芽，王 子半月刊也正從土裡擡起頭來。
你可曾看過嫩芽穿破堅硬的地面，探出頭的情形？也許你訝異脆弱的新 芽，那來的力量破土而出！其實，這就是大自然的奧秘—成長的力量！
「成長」是青少年的特權，是生命的最可貴意義，但卻也索求極高的代價。
假如沒有種子經年累月的儲存營養，嫩芽那有破土的潛力!? 假如嫩芽不 掙扎奮鬪，那有穿過地面喜見天日的一天!?
小朋友，你正處在人生最光輝燦爛的一段時期。無論你在初中、小學或是 工廠、田間、店鋪，無論你正在埋頭苦讀，或流汗工作，這一切都是你成 長的條件，往上爬的必經途徑！
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王子半月刊，願在你成長、進步的過程中，跟你一起苦幹、奮鬪。它更願 當你摸索路徑的手杖或踏腳石，做你的精神食糧，提供你所需的種種幫助。
譬如說，你前進的路程漆黑一片，那麼本刊有做人的道理和各種科學知識 為你的明燈；你的路途崎嶇坎坷，那麼這兒有偉人的足跡供你循行，也許 你走累了，這兒有鬪你發笑的漫畫或趣味的故事撫慰你的疲勞；你寂寞 了，更有本刊無數讀者跟你為伴。從今而後你我不再孤寂。王子半月刊願 在你友誼關照下與你一起成長進步！（封底裡）
簡言之，「成長」就是《王子》半月刊的主要編輯理念。《王子》本身的成 長、讀者的成長，這些都是《王子》關心的議題。
「成長」需要適當的教育，蔡焜霖將裴斯塔洛齊54重視「直觀教學」、「家 庭教育」、「平民教育」的精神，實際體現在《王子》的單元內容及舉辦的活動 上。
一、重視直觀教學。
裴斯塔洛齊的「直觀」是指「對事物或情境的直接認識，是一切經驗和知識 的基礎。……不局限於對客觀事物的覺知，它包含道德行為自動的鑑賞，與道德 情境直接的體會。……」（頁64）
「對事物或情境的直接認識」是直觀知識，「道德行為自動的鑑賞，與道德 情境直接的體會。」是直觀品德。蔡焜霖對這兩部分的理解是「直接體驗」及「楷 模學習」。
（一）直接體驗（知識）
蔡焜霖認為，要親身體驗才能學習。他自我調侃說，就連在綠島服刑的10 年，他也隨時以裴斯塔洛齊的精神為榜樣生活，他自願擔任每一種工作，如挑重
54 本章有關裴斯塔洛齊的教育理念與實踐參考 2010 年 5 月 14 日蔡焜霖訪談，及李園會《教育 家裴斯塔洛齊》，臺灣商務印書館，1984 年 4 月。
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物，當伙伕，種菜等，這些以往學生時代沒有機會接觸的工作，每件事情都親自 嘗試。
蔡焜霖認為應該重視圖像學習，他表示，雜誌是平面產品，要能做到讓兒童 觀察，靠的就是圖片或照片。沒有圖像輔助，再多的文字說明都不夠。蔡焜霖說：
圖能夠比出文字所不能顯示來的關係。比如說一棵樹，你說它是屬於什麼 科，葉子什麼形狀，夏季長什麼果子，你寫了一大堆，不如有一張彩色的 圖在那裏。
《王子》的「博學公公」是其中一個例子。「博學公公」以老爺爺與小孫子、
小孫女閒話家常，解答各種疑難雜症的方式進行，內容有天文、有物理、有化學、
有生物……包羅萬象。觀察其畫風，推測大部分是由陳文富執筆。其圖文並茂的 精采程度，甚至在第3 期時曾讓國立編譯館認定是漫畫，為避免送審，該期只好 讓正牌漫畫《王大吉》停刊一次，以符合比例。
〈博學公公—電視的昨日今日明日〉（第 5 期，1967 年 2 月 15 日，頁 146）
《王子》的封面和電影小說則是採用照相攝影。
蔡焜霖表示，無論是兒時閱讀的日本兒童雜誌《少年俱樂部》、《少女俱樂 部》或後來的《學友》、《東方少年》等雜誌，封面的人物是用畫的，他們在設 計《王子》的封面時，認為要真實，要有生活感，於是決定使用人物照片。蔡焜 霖回憶，拍攝封面實在是想像不到的困難，不但光線要配合，模特兒的表情、姿
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勢也要注意，且小孩不比大人，不是那麼容易指揮，重拍了好幾次才成功。剛開 始還是沙龍照，在攝影棚搭布景，小模特兒擺姿勢靜態拍攝，後來才開始拍攝小 朋友唱歌、遊戲的動態照片，逐漸達成《王子》所想表達的「真實」、「有生活 感」的封面風格。電影小說也是同樣的理念，為了拍攝電影故事的內容場景，編 輯部同仁總動員，連楊璧如、蔡焜霖都得披掛上陣，演出劇中的角色。
（二）楷模學習（品德）
《王子》在創刊之時規劃了一個「王子選拔活動」，連續10 期使用跨頁的 篇幅刊登〈誰是我們心目中的王子〉：
小朋友，我們都愛看童話，愛聽故事。在童話中常有王子救人或除魔的情 節。他們勇敢、聰明、於是積年累月，「王子」變成了全世界兒童心目中 的偶像。
然而，只要出生在王宮、頭戴王冠、腰配寶劍、豐衣足食、就算是你們所 憧憬所嚮往的王子嗎？不！絕對不是！
我們所崇敬的王子是心地善良、熱情勇敢、聰明機警、不怕困難而刻苦奮 鬥的小孩。他們會犧牲自己去幫助別人。這樣的小孩才值得我們欽佩和效 法，也才是我們心目中的真王子！
小朋友！在你的同學或你認識的人中間，有沒有值得大家敬重的少年或少 女？假如他們具有前面所列舉的種種美德，那麼不管他們的家庭窮或是富 有，他們都是二十世紀民主時代的王子。
請你寫出你的朋友中令人欽佩的事實，向本刊推薦好嗎？本刊將每一期從 推薦的稿件中選出最有力的候補三名，我們再去實地採訪，決定誰是這一 期最標準的王子，加以表揚和鼓勵。詳細辦法如下：
1.推薦人和被推薦人的年齡限於七歲到十七歲之間或小學一年級到初中 三年級，當然失學的少年少女都可以。
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2.推薦稿件的字數大約六百字左右。（後略。頁 158-159）
王子選拔結果，由大同中學鍾正明榮獲王子寶座。頒獎典禮在南海路南海學 園的國立藝術館舉行，請到謝東閔（當時省議會議長）為王子「加冕」。其餘準 王子優良事蹟分別刊登在第9~13 期。選出的優秀學生如下：
〈看！我們心目中的王子—臺北市大同中學鍾正明同學〉，第 9 期，頁 160-162
〈準王子的介紹—基隆中興國校王孟忠同學〉，第 10 期，頁 166-167
〈準王子介紹—臺中縣清水鎮建國中學周念慈同學〉，第 11 期，頁 149-150
〈第一屆準王子簡介之三—臺中女中蔡安妮、江雪娥同學〉，第 13 期，頁 144-145
由此可知蔡焜霖認為除了成人的身教之外，同儕的道德楷模也很重要，《王 子》責無旁貸，可以提供道德楷模的觀摩舞臺。「王子選拔活動」其實就類似現 在學校裡仍在舉辦的「模範生」選舉。
二、重視家庭教育
蔡焜霖認為，幸福的家庭才是道德教育最基本的，《王子》隨處可見「寫給 家長」、「家長之頁」，就是要實踐這個理念。「家長之頁」提供的親職教育文 章，大部分由蔡焜霖、楊壁如收集資料撰寫，據蔡焜霖的印象，他們定期與讀者 家長一起開座談會，每兩、三個月就有一次，而《王子》只有刊出2 場55：
〈王子‧幼年半月刊第一次家長座談會〉，第 23 期，1968 年 11 月 15 日，
頁 198-201
〈頒獎禮與話家常〉，第 26 期，1968 年 1 月 1 日，頁 183-187
上述2 場家長座談會，主要內容是討論什麼適合兒童閱讀？理想的兒童讀物
55 當研究者告訴蔡焜霖，在《王子》只找到兩篇家長座談會的報導時，蔡焜霖也有點驚訝。他 說，印象中他們召開家長座談會不只2 次，可能是沒有每篇都整理出來。
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字體、印刷、內容應該如何……等，據此提供《王子》日後編輯的建議。
三、重視平民教育
「參觀教學」單元，從創刊號開始便有這麼個漫畫人物設定：
各位小朋友好！我是王子半月刊編輯部的少年社員小王。我今年 13 歲，
半工半讀，在夜校念書。（頁 144）
〈頒獎禮與話家常〉
第 26 期 1968 年 1 月 1 日
頁 183-187
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「小王」擔任旁白的角色，跟著記者先生到處去參觀。蔡焜霖說，「小王」
是以王子雜誌社裡面最年輕的員工黃文松為藍本創造出來的角色。黃文松白天上 班，晚上上夜校，印象中是個調皮，腦筋很聰明的孩子。「小王」代表一個貧窮 家庭孩子的形象，雖然貧困，但仍能半工半讀，不荒廢學業。
另一個例子就是有名的「紅葉少棒隊」。
1968 年 6 月 1 日《王子》第 36 期隨冊附加 3 頁「紅葉特輯」，前言說：
王子的每一個同仁都熱愛兒童。這顆熱烈的愛心便是我們克服種種困難協 助紅葉棒球隊來臺北參加比賽的唯一理由！
編輯部用3 頁的篇幅，簡單明瞭的交代了紅葉村的地理位置，及協助紅葉隊 的始末。《王子》用社裡的宣傳車做為小選手的交通工具，從臺東接來臺北，為 小選手接洽便宜的住宿，紅葉出賽的期間，載送他們練習，為小選手加菜、加飯，
不但圓了紅葉隊的棒球夢，《王子》更得到隨隊的採訪先機，出版了《紅葉球魂》，
不但圓了紅葉隊的棒球夢，《王子》更得到隨隊的採訪先機，出版了《紅葉球魂》，