班級導師角色期望與角色實踐之相關性

本節主要以 Pearson 積差相關分析班級導師角色期望與角色實踐之相關性，

將從「班級導師對班級導師角色期望看法與班級導師對角色實踐看法之相關性」、

「班級導師對班級導師角色期望看法與學生對班級導師角色實踐看法之相關 性」、「學生對班級導師的角色期望看法與學生對班級導師角色實踐看法之相關 性」、「學生對班級導師的角色期望看法與班級導師對班級導師角色實踐看法之相 關性」、「班級導師對班級導師角色期望看法與學生對班級導師角色期望看法之相 關性」、「學生對班級導師角色實踐看法與班級導師對班級導師角色實踐看法之相 關性」等六方面進行交叉分析，將相關程度分為：極高度相關(±.80~±1.00)、高 度相關(±.60~±.79)、中度相關(±.40~±.59)、低度相關(±.20~±.39)、極低度相關 (±.1~±.19)等五個級距進行解釋。

一、班級導師對班級導師角色期望看法與班級導師對角色實踐看法之相關性 由表 4-39 可看出，在整體及四個角色層面，班級導師的角色期望和角色實踐 在教學知能、學生事務及情境規劃達顯著正相關，依相關性排序由高而低為情境 規劃、學生事務、教學知能。其中，情境規劃的角色期望與實踐達到高度正相關；

教學知能、學生事務三者的角色期望與實踐達到中度正相關。

A.角色期望 B.角色實踐 差距

P 值 事後 角色層面 平均數 標準差 排序 平均數 標準差 排序 平均數 排序 比較

個人特質 4.49 .786 4 3.86 1.150 3 0.63 3 .000^*** A>B 教學知能 4.57 .712 2 4.08 1.172 1 0.49 4 .000^*** A>B 學生事務 4.59 .692 1 3.88 1.265 2 0.71 2 .000^*** A>B 情境規劃 4.56 .758 3 3.81 1.259 4 0.75 1 .000^*** A>B 整體 4.55 .739 - 3.90 1.221 - 0.65 - .000^*** A>B

表 4-39

班級導師對班級導師角色期望看法與班級導師對角色實踐看法之相關性與顯著性

角色實踐

角色期望 整體 個人特質 教學知能 學生事務 情境規劃

整體 .123

.419

個人特質 .508

.704

教學知能 .418^**

.004

學生事務 .501^**

.000

情境規劃 .765^**

.000

二、班級導師對班級導師角色期望看法與學生對班級導師角色實踐看法之相關 性

由表 4-40 可看出，在整體及教學知能、學生事務、個人特質、情境規劃等四 個角色層面皆未達顯著相關。

表 4-40

班級導師對班級導師角色期望看法與學生對班級導師角色實踐看法之相關性與顯 著性

角色實踐

角色期望 整體 個人特質 教學知能 學生事務 情境規劃

整體 -.134 .381

個人特質 -.065

.673

教學知能 -.076

.618

學生事務 -.030

.844

情境規劃 .061

.690

三、學生對班級導師的角色期望看法與學生對班級導師角色實踐看法之相關性 由表 4-41 可看出，在整體及四個角色層面，學生對班級導師的角色期望和角 色實踐在整體和個人特質、教學知能、學生事務達顯著正相關，依相關性排序由 高而低為教學知能、個人特質、學生事務。其中，教學知能的角色期望與實踐達

到高度正相關；而整體和個人特質、學生事務三者的角色期望與實踐達到低度正 相關。

表 4-41

學生對班級導師的角色期望看法與學生對班級導師角色實踐看法之相關性與顯著 性

角色實踐

角色期望 整體 個人特質 教學知能 學生事務 情境規劃

整體 .162^**

.009

個人特質 .188^**

.002

教學知能 .711^**

.000

學生事務 .148^**

.107

情境規劃 .120

.550

四、學生對班級導師的角色期望看法與班級導師對班級導師角色實踐看法之相 關性

由表 4-42 可看出，在整體及教學知能、學生事務、個人特質、情境規劃等四 個角色層面，在學生對班級導師的角色與班級導師對班級導師角色實踐看法皆未 達顯著相關。

表 4-42

學生對班級導師的角色期望看法與班級導師對班級導師角色實踐看法之相關性與 顯著性

角色實踐

角色期望 整體 個人特質 教學知能 學生事務 情境規劃

整體 .035

.820

個人特質 .114

.455

教學知能 .162

.287

學生事務 -.005

.974

情境規劃 -.010

.948

五、班級導師對班級導師角色期望看法與學生對班級導師角色期望看法之相關 性

由表 4-43 可看出，在整體及教學知能、學生事務、個人特質、情境規劃等四 個角色層面，在班級導師對班級導師角色期望與學生對班級導師角色期望性皆未 達顯著相關。

表 4-43

班級導師對班級導師角色期望看法與學生對班級導師角色期望看法之相關性與顯 著性

角色期望

角色期望 整體 個人特質 教學知能 學生事務 情境規劃

整體 -.067 .660

個人特質 -.032

.832

教學知能 -.148

.332

學生事務 -.178

.141

情境規劃 -.067

.660

六、學生對班級導師角色實踐看法與班級導師對班級導師角色實踐看法之相關 性

由表 4-44 可看出，在整體及教學知能、學生事務、個人特質、情境規劃等四 個角色層面，在學生對班級導師角色實踐與班級導師對班級導師角色實踐皆未達 顯著相關。

表 4-44

學生對班級導師角色實踐看法與班級導師對班級導師角色實踐看法之相關性與顯 著性

角色實踐

角色實踐 整體 個人特質 教學知能 學生事務 情境規劃

整體 .034

.824

個人特質 .204

.178

教學知能 .150

.325

學生事務 -.206

.175

情境規劃 -.082

.590