班級氣氛及班級關係攻擊信念和班級關係攻擊、關 係受害情況的相關性與預測力

研究者原本預期班級氣氛、班級關係攻擊信念與班級關係攻擊、關係受害情 況應該會有所關聯。然而從研究結果來看，會發現並非所有班級氣氛的分量表均 和班級關係攻擊、關係受害情況有所關聯。

首先班級氣氛中的「同學支持」和「團結」與班級關係攻擊、關係受害情況 為負相關，也就是一個班級裡面若是學生間愈能互相支持、喜歡彼此、學生愈團 結，則班級關係攻擊、關係受害情況也會比較輕微。這部分的研究結果和

Mikami、Boucher 與 Humphreys (2005)的研究結果是一致的。顯示在凝聚力愈高、

學生間的支持性愈強的班級中，同儕關係會較正向，班級關係攻擊、關係受害情 況也有比較少的趨勢。

其次，班級氣氛中的「組織」和班級關係攻擊情況呈現負相關，也就是說一 個班級愈沒有組織，進行班級事務時愈混亂，班級關係攻擊情況也會比較嚴重。

這和Humphrey (1984)與 Elias 及 Schwab (2006)的說法是有一致性的，也就是在 有組織的環境中，學生自我控制的能力較高，比較不會遇到刺激時馬上以關係攻 擊進行報復，反之也就是說在組織混亂的環境中，學生自我控制能力差，遇到事 情容易直接採用關係攻擊的方式來做為保護自我的方式。不過此處為相關性的研 究，因此可能是因為組織混亂導致班級關係攻擊情況嚴重，但也可能是因為班級 關係攻擊情況嚴重，導致整個班級有混亂的趨勢。

另外，班級關係攻擊信念和班級關係受害情況呈現正相關，也就是說一個班 級如果愈能接受學生以關係攻擊的方式去傷害人，這個班級關係受害情況也會比 較嚴重。這樣的結果也和Chang (2004)、Werner 與 Nixon (2005)、Henry 等人 (2000) 的研究結果類似。但比較特別的是，班級關係攻擊信念並未和班級關係攻擊情況 呈正相關，可能是因為關係攻擊和個人的人格特質較有關聯 (Kaukiainen et al.

1999; Marsee & Frick, 2007)，因此比較不會因班級中允許關係攻擊行為，而導致

班上關係攻擊者增加的情況，因此班級關係攻擊者的比例在每個班級是相對穩定 的，比較不會和班級關係攻擊信念有所關聯。但是如果學生允許關係攻擊的行 為，對於關係攻擊行為不給予規範的話，雖然班級內的關係攻擊者人數不會有太 大的變動，但一個攻擊者能攻擊很多不同的人，如果班上學生覺得這個行為是可 被接受的，自然不會對攻擊者產生反抗的行為，也不會自我保護、設限，那麼關 係受害者便會因此而有比較多趨勢。

其餘分量表「班規」、「教師支持」和班級關係攻擊、關係受害情況則無相關。

可能是因為本研究「班規」分量表的題目較為抽象，主要是問學生是否需要遵守 很多班規，而對於班規的定義、細項並未仔細說明，因此學生並未真正了解題目 的意思。「教師支持」與班級關係攻擊、關係受害情況的研究，研究者尚無法在 文獻中找到直接的依據，只能藉由師生關係的研究做推測，然而師生關係和教師 支持似乎並非完全相同的概念，前者強調的是師生間的互動，後者強調的是學生 所覺知到教師提供的情感支持，較不強調所謂的互動性。因此未來這方面的研究 可嘗試以強調互動的師生關係為測量方向。不過另一個可能性是，教師支持真的 和班級關係受害情況是沒有關係的，因為本研究的關係受害經驗量表，主要是藉 由測量學生受到關係攻擊的頻率，決定哪個學生是關係受害者。研究者認為學生 有可能的確感受到很多教師的情感支持，也可能因此在關係受害時內心沒有那麼 受傷，但關係攻擊的發生頻率是事實，並不會因為內心受傷程度較小而有所改 變，因此教師支持才會和班級關係受害情況沒有關聯。若是如此，未來亦可研究 教師支持和班級關係受害者內心受傷情況之間的關聯。

再由多元迴歸分析的結果來看，此研究發現班級氣氛和班級關係攻擊信念無 法預測班級關係攻擊情況，但可預測班級關係受害情況，且班級關係攻擊信念可 做主要的解釋因素。本研究的班級氣氛和班級關係攻擊信念無法預測班級關係攻 擊的情況，並不表示這方面的研究沒有價值，首先是因為本研究雖然蒐集了大量 的學生樣本，卻因為是以班級為單位，因此最後只有50 個樣本數，在樣本數少

的情況下，由於統計考驗力較小，研究不易達顯著性，由統計結果會發現，以班 級氣氛和班級關係攻擊信念迴歸班級關係攻擊情況時，同學支持幾乎就要達顯著 了，顯示同學支持對班級關係攻擊情況有其重要性，未來可在這方向做進一步的 探討。針對班級關係受害情況這個變項，班級關係攻擊信念具有最大解釋變異 量，也就是說一個班級愈能接受關係攻擊，那麼班上可能會有比較多人成為受害 者。顯示要有效減少班級關係受害情況，應該要從班級關係攻擊信念著手，也就 是要讓學生知道關係攻擊也是一種攻擊，這種攻擊行為是不被允許的，學生不必 忍受這種攻擊方式，如此才能減少班級關係受害情況。

最後由班級氣氛、班級關係攻擊信念迴歸班級關係攻擊、關係受害情況的結 果亦可發現，可用來預測班級關係攻擊與班級關係受害情況的因素並不一樣；對 班級關係攻擊情況而言，比較重要的因素是同學支持，而對班級關係受害情況而 言，班級關係攻擊信念則較為重要。此研究結果說明了，關係攻擊與關係受害雖 然是相關的概念，但影響因素是有所差異的，因此將這兩個概念分開探討是必要 的。

綜合上述，本研究的重大發現如下：(1)導師處理關係攻擊時，最需要注意 的是對關係受害者的態度，當導師以同情的心態處理關係攻擊，容易導致班級關 係受害的情況更為嚴重。因此站在中間人的立場，不對攻擊者抱批判的態度、不 給予受害者過多的同情，才能有效處理班級的關係攻擊事件；(2)班級關係攻擊 信念對班級關係受害情況有最大的解釋變異量，因此想要減少班級關係受害情 況，應該要從班級關係攻擊信念著手，也就是設法讓班上學生不接受、不容忍關 係攻擊者的行為，班級內才不會有嚴重的關係受害。