班級讀書會之相關研究

本節選取國內外班級讀書會相關研究之分析整理如表 2-3、表 2-4，期望從 中獲得相關之論點，以作為本研究進行時之支持與參考。

一、國外部分

表 2-3 國外班級讀書會相關研究之成果或發現

研究者 年份 研究主題 研究成果或發現 Hill, K. Dara 2008 六年級讀書會的困境： 研究顯示透過讀書會的群

規則導向對話之影響 組討論模式，可以提高學 生的閱讀理解能力和有關 文本的批判性思考能力。

Brevig, Laurey 2009 讀書會、討論省思與 此研究對象是由來自各地 社區關係之教室研究 的移民學生所組成，學生 經由文學與他們成長的社 區經驗做持續地反思，透 過真實生活經驗的思考和 討論，學生對他人的國家 更深入瞭解並懂得欣賞他 們的社會和文化特徵。

Gavigan, Karen W. 2010 應用於八年級青少年 透過讀書會，寫實小說 寫實小說讀書會之研究 對苦思之青少年有激勵效

果，明顯能改善青少年閱 讀參與度以及在閱讀動機 上產生正面積極的影響。

Polleck, Jody N. 2010 開創轉換空間：對弱勢 透過讀書會，可以創造獨 青少年之中學讀書會 特的空間，加強青少年學 術和情意方面的發展，促 進學生解決社會和情感問 題的能力。

研究者 年份 研究主題 研究成果或發現 Alamar, Amy 2010 透過班級讀書會對話 教師在班級讀書會中進行 促進二年級的實質參 提問策略，由教師引導提 與度之研究 問讓學生作連結預測，在 教室對話的過程中，學生 會對文本產生質疑、聯 想，促進對文本更深的理 解。研究顯示透過讀書會 的對話模式能提升學生的 閱讀技能與理解能力。

Littlejohn, Carol 2011 讀書會！一個給青少年 使青少年能夠選擇他們 的成功讀書會 的閱讀材料，並鼓勵他們 能和別人分享閱讀，提供 各式各樣的閱讀活動，生 動活潑的讀書會可以建立 終身的閱讀習慣。

Polleck, Jody N. 2011 透過讀書會提升都市青 作者對都市高中生進行讀 少年的社會情感及學術 書會的研究，透過資料的 學習 分析，包括觀察、訪談、

讀書會的討論和調查。結 果顯示讀書會能促進學生 學術識字學習和社會情感 的學習能力。

資料來源：整理自教育資料庫（Educational Resources Information Center, E.R.I.C）

研究者整理近年與讀書會相關之實徵論文及期刊，發現國外已經在這方面有 相當多的研究發現與進展，研究對象廣泛，不僅是應用在學生，還有成人讀書會、

教師讀書會、社區讀書會等。研究者節取班級讀書會之相關研究，從以上的研究 結果可以發現，讀書會對學生的閱讀動機、閱讀興趣皆有正面的影響，而且透過 讀書會的對話分享與反思過程，能提升學生的閱讀理解能力，加強學術及情意方 面的發展。教師若能提供多元的閱讀活動，開啟生動活潑的讀書會能幫助學生建 立終身的閱讀習慣。

二、國內部分

表 2-4 國內班級讀書會相關論文的研究成果或發現

研究者 年份 研究主題 研究成果或發現

俞名芳 2003 班級讀書會理念融入 班級讀書會的自在情境，不但能影 本國語文教學實施型 響學生主動參與學習的興趣，更能 態之研究 引發「共同學習」及「合作思考」

的學習模式，提升學生思考與表達 的能力。

陳米華 2003 讀書會融入三年級語 由讀書會的閱讀策略實踐中，使學 文學習領域教學之探 生的閱讀與所學相關聯，多看、多 究 讀、多寫使閱讀理解層面更加擴大。

黃百合 2003 以讀書會方式研讀科 以讀書會方式研讀科學史兒童讀物 學史兒童讀物之行動 的學習，能引發學生學習興趣，是 研究 值得應用的教學方式。

黃雅惠 2003 讀書會活動對國小二 學童們在讀書會討論發表的過程中 年級學童人際關係影 與他人交換意見、分享經驗，能夠學

響之行動研究 習尊重他人的態度，培養傾聽他人意 見的習慣，而且在整個活動過程中，

成員們也學習到與人合作、與同儕互 動以及待人接物的方法，這些學習對 他日後與人相處是有幫助的。

賴玉敏 2003 圖畫書中的兒童友誼 友誼讀書會的實施，確實有助於改善 關係與讀書會之應用 兒童的友誼關係；提問、引導技巧的

加強，是讀書會成功的秘訣之一；唯 有減少說教意味，回歸圖畫書的本 質，才能讓兒童獲得閱讀的樂趣。

研究者 年份 研究主題 研究成果或發現

蔡菁菁 2003 以「烤箱讀書會」進 「烤箱讀書會」策略，適合用來關懷 行兒童關懷之歷程－ 資源不利兒童。其中之「烘焙」部分，

一個說故事的故事 不僅可使兒童愉悅、滿足，且能幫助 他們建立信心，並體驗書與生活的連 結。「讀書會」部分，則可見兒童在 閱讀興趣上明顯提升；在表達與分享 的能力上漸漸增進與改變；對於圖書 的內容也開始有自己的意見和想法。

許敏華 2004 閱讀工作坊在國小一 透過固定的形式及安排過的教室情 年級實施之行動研究 境，例如豐富的藏書、良好的閱讀示

範者、提供閱讀與選擇材料的機會都 是提升閱讀動機的動力；同儕的的分

享與互動，有助於學生閱讀和發表能 力的成長。教師即研究者在行動研究 過程中提升本身的專業成長。

黃詩萍 2006 班級讀書會實踐之行 班級讀書會的討論過程有助於學生 動研究：以友誼故事 成長，學生的討論方式日益進步，

為例 且有效增進彼此友誼。班級讀書會 的帶領可以提升教學者的專業成 長。

曾薇庭 2006 國小高年級實施班級 實施班級讀書會後，閱讀各類型的 讀書會之行動研究 書籍都有愛好者，且學生對心得寫

作的態度變得較不排斥，寫作時間 縮短，寫作內容變豐富，並可獨立 完成寫作。

呂敏慧 2007 運用同儕協助學習策 運用同儕協助學習策略閱讀後設認 略於國小三年級學童 知技巧（夥伴共讀、內容摘要、主 閱讀理解能力之研究 旨辨認、情節先後排列、預測延伸

－以兒童班級讀書會 以及進行推論），可有效提升三年級 為例 學童之閱讀理解能力。

研究者 年份 研究主題 研究成果或發現

陳仙英 2007 參與班級讀書會教學 班級讀書會教學方案能激發學生在 方案對國小學生品德 讀書會的過程中探索及體會到品德 認知與實踐之研究 的價值。而班級讀書會教學方案受

到學生高度肯定及認同。

莊佳芹 2007 班級讀書會對國小四 班級讀書會閱讀教學活動對高閱讀 年級學童閱讀影響之 理解能力之國小四年級學童的閱讀 研究 理解有明顯幫助。班級讀書會教學 活動能有效培養學童的閱讀興趣。

劉明琇 2008 國小六年級級任教師 班級讀書會多元化的教學方法，提 進行班級讀書會之課 升學生學習興趣及成效；結合文學 程發展行動研究 與藝術創作，激發學生創造力；與

生活經驗結合，培養學生關心環 境、尊重他人的態度。

嚴翠嫈 2008 國小低年級推行班級 經由班級讀書會的小組討論模式，

讀書會之行動研究 學生由被動的學習配合者，轉為主 動參與學習的出擊者，明顯提升主 動閱讀的興趣。教師的教學風格由 主導角色轉為學習情境的營造者，

而且教室內師生的互動由單向、嚴 肅轉為雙向、活潑的氣氛。

戴均帆 2010 以班級讀書會提升國 合作學習教學及交互教學法策略運 小六年級學童閱讀理 用在班級讀書會可提升學生閱讀理 解能力與閱讀態度之 解能力，實施班級讀書會可改善學 行動研究 生的閱讀態度。

徐美雲 2010 運用自我調整學習策 藉由網路群組討論的便利性及互動 略於網路班級讀書會 性，提供別於面對面之同儕討論的 對國小五年級學童閱 學習模式。且運用自我調整學習策 讀理解能力之研究 略進行閱讀，使學童在閱讀過程

中，成為學習的主導者，提升自我 閱讀理解能力。

研究者 年份 研究主題 研究成果或發現

蘇雅玲 2010 相互教學法融入班級 透過相互教學融入班級讀書會之實 讀書會對國中二年級 驗研究，顯示班級讀書會活動對提 學生閱讀理解之影響 升學生的閱讀理解有實際的成效。

呂心茹 2010 圖書館班級讀書會部 向心力強的班級，使用班級讀書會 落格使用意願及其影 部落格之意願較強，因此形成一良 響因素之初探研究： 性循環，其班級向心力亦會不斷透 以宜蘭高商為例 過班級部落格更緊密地凝聚。使用

班級讀書會部落格能有助於閱讀與 寫作習慣之養成。

游榮儀 2011 透過班級讀書會促進 班級讀書會以多元的學習方式啟發 國小二年級學生閱讀 學生多元智慧，促進學生情意發展。

教學之行動研究 教師在行動與省思中精進專業知能 是班級讀書會成功運作的關鍵。

林怡靜 2011 推行班級讀書會對國 推行班級讀書會對研究對象之作文 中學生作文能力影響 能力有正面影響，而在此行動研究 之行動研究 中，研究者發展具體可行的班級讀

書會活動實施計畫，讓孩子能培養 出閱讀的興趣及習慣，從潛移默化 中培養出寫作之能力，且提升了教 師教學效能。

任珮珊 2012 運用班級讀書會於國 運用班級讀書會於國小高年級閱讀 小六年級閱讀教學之 教學，可以提高學生的閱讀動機、

行動研究－以張友漁 閱讀興趣，增進學生對於文本內容 少年小說為例 的了解。班級讀書會的閱讀教學策

略，可以增進學生對於文本相關議 題的了解，也可以改變部分學生對 於相關議題的既有看法。