現行詩歌教材評估

在專業華語的各領域中，有別於蓬勃發展的商業華語教材，詩歌華語教 材的數量相對稀少。觀察海內外詩歌華語教材發展現況：美國地區，最廣為 使用的詩歌華語教材，為加州大學聖地牙哥分校東亞系退休教授葉維廉

（Wai-Lim Yip）編譯的 Chinese Poetry（Yip, 1997）。近年來，伊利諾州立 大學東亞系教授蔡宗齊（Zong-Qi Cai）主編的 How to Read Chinese Poetry: A Guided Anthology（Cai, 2007）也逐漸成為詩歌華語課程的重要用書。在臺 灣地區，縱然市面上有各式各樣適用於華語母語者的古典詩歌讀本，然而為

「華語學習者」編纂的教材並不多，其中以臺灣國立編譯館（2002）主編的

《中國唐朝的詩》較為突出。在中國大陸地區，則有北京語言大學出版的《誦 古詩學漢語》（王作良，2009）、北京大學出版的《中國古代詩歌選讀》（錢 華、劉德聯，2004）、北京人民文學出版的《唐詩選讀》（張英，2002）等等。

本節以前一節提出的四項詩歌教學建議做為指標，評估現行的詩歌華語 教材、分析教材不足之處，為後續的教學活動設計提供參考及依據。本節選 取三本詩歌華語教材進行分析，分別為：Chinese Poetry（Yip, 1997）、《中 國唐朝的詩》（國立編譯館，2002）、《誦古詩學漢語》（王作良，2009）。此 三本教材使用的語言、內容編排的方式，以及目標學習者的華語程度皆不盡 相同，然受限於詩歌華語教材蒐集不易，僅能就美國、臺灣、中國大陸地區 的教材，各擇一進行分析。

本節分為兩小節：第一小節，簡單介紹三本教材的收錄內容及編排方式。

第二小節，以表格形式呈現三本教材與四項建議（指標）的對應情形，並總 結評估結果。

一、 現行詩歌教材簡介

如前所述，本小節將進行介紹的三本詩歌華語教材：Chinese Poetry（Yip, 1997）、《中國唐朝的詩》（國立編譯館，2002）、《誦古詩學漢語》（王作良，

2009），其所收錄之詩歌內容、每一單元的編排方式，及所使用的語言、適 用之教學對象皆不盡相同。從上述各個不同面向出發，三本詩歌華語教材的 內容簡介，統整如下表五-1。

表 五-1 現行三本詩歌華語教材簡介

收錄內容 單元體例 使用語言及適用對象

Chinese Poetry

（Yip, 1997）

誦古詩學漢語

（王作良，2009）

選取十六首詩詞，一首為一 單元。所選作品包含十三首 唐詩及三首宋詞。所選唐詩 的體例並無一致性，五、七 言的絕句、律詩皆有之。

每單元的內容包括「課文」、「賞析」、「詩 人的故事」、「文化背景知識」、「擴展閱 讀」五個部分。「課文」包含詩歌及其 生詞註釋、白話語譯及英文語譯。「賞 析」簡介詩歌作者並解說詩歌內容，「詩 人的故事」補充詩人生平的趣聞軼事，

上述兩部分皆提供英文翻譯。「文化背 景知識」囊括詩歌體裁、歷史地理、文 化風俗、山水名勝等人文知識。「擴展 閱讀」提供四至六首與該單元主題相關 的詩歌，附有漢語拼音，供讀者自行閱 讀。

全書大部分內容以中 文寫成，以書面語為 主，提供生詞、詩句 及賞析的英文翻譯，

適用於華語程度高階 級至流利級的歐美學 習者。

二、 現行詩歌教材評估結果

Chinese Poetry

（Yip, 1997）