環境保護行為改變分析

本節針對學生在進行環境解說教育課程前後在「環境保護行為量表」上的前 後測所得五分量表總分的表現差異來討論。在本量表經過效度與信度檢驗之後正 式題目修正為 18 題，於前測中信度所得之值為 0.682，而於後測中所得信度之值 為 0.9；將前後測所得五分量表以「總是會」表示 5 分、「經常會」表示 4 分、

「偶爾會」表示 3 分、「有時會」表示 2 分、「決不會」表示 1 分，輸入 EXCEL 後，加總所得之前後測分數以 SPSS17.0 版，進行成對 t 考驗(Paired t-test)。

一、 環境保護行為總成效分析

由環境保護行為量表後測與環境保護行為量表前測之t考驗分析結果顯示t值 為6.516，而雙尾顯著性(Sig.)小於0.001(t = 6.52，P < 0.01)，達顯著差異的水準，

並且可知後測得分顯著高於前測得分。計算其實驗效果量大小為0.97(ES d = 0.97)，可知環境解說教育課程對於學生在環境保護行為改變上有高實驗效果量，

結果如表4-2-1。因此可說明環境解說教育課程對於學生在環境保護行為上的改 變是達顯著。

表4-2-1環境保護行為前後測 t 考驗

N=45

前測 後測

t

p

平均值 標準差 平均值 標準差

得分 66.82 12.12 80.13 8.71 6.52 0.97 <0.001**

** p < 0.01

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二、 環境保護行為各構念成效分析

在本研究中，將環境保護行為區分為四個構念，分別為環境責任感、

個人環境行為、環境敏感度與環境行動；以下將分別針對此四個構念做分析並討 論環教解說教育課程前後此四構念內的改變情形。

(一)、環境責任感分析

對環境責任感之前後測得分結果以成對 t 檢測(Paired t-test)進行分析。由統 計結果可發現在環境責任感的前後測上有顯著的差異( t =4.90 , p <0.01)，且後測 得分顯著高於前測得分，計算其實驗效果量( ES d =0.73)如表 4-2-2。顯示環境解 說教育課程對環境責任感有中到高的實驗效果量；且環境解說教育課程對學生在 環境責任感的改變上，是達顯著。

表 4-2-2 環境責任感前後測 t 考驗

N=45

前測 後測

t

p

平均值 標準差 平均值 標準差

得分 15.13 3.62 18.13 1.91 4.90 0.73 <0.001**

** p < 0.01

(二)、個人環境行為分析

學生對個人環境行為之前後測得分結果以成對 t 檢測(Paired t-test)進行分 析。由統計結果可發現在個人環境行為的前後測上有顯著的差異( t = 4.96 , p

<0.01)，且後測得分顯著高於前測得分，計算其實驗效果量( ES d =0.74)如表 4-2-3。顯示環境解說教育課程對個人環境行為的構念有中到高的實驗效果量；

且環境解說教育課程對學生在個人環境行為改變上，是達顯著。

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表 4-2-3 個人環境行為前後測 t 考驗

N=45

前測 後測

t

p

平均值 標準差 平均值 標準差

得分 18.58 3.9 22.29 3.19 4.96 0.74 <0.001**

** p < 0.01

(三)、環境敏感度分析

學生對環境敏感度之前後測得分結果以成對 t 檢測(Paired t-test)進行分析。

由統計結果可發現在環境敏感度的前後測上有顯著的差異( t = 2.69 , p <0.05)，且 後測得分顯著高於前測得分，計算其實驗效果量( ES d =0.40)如表 4-2-4。顯示環 境解說教育課程在環境敏感度上有小到中的實驗效果量，但環境解說教育課程對 學生在環境敏感度的改變上，是有顯著幫助的。

表 4-2-4 環境敏感度前後測 t 考驗

N=45

前測 後測

t

p

平均值 標準差 平均值 標準差

得分 16.8 3.17 18.22 2.08 2.69 0.40 0.01*

* p < 0.05

(四)、環境行動分析

學生對環境行動之前後測得分結果以成對 t 檢測(Paired t-test)進行分析。由 統計結果可發現在環境行動的前後測上有顯著的差異( t = 5.62 , p <0.01)，且後測 得分顯著高於前測得分，計算其實驗效果量( ES d =0.84)如表 4-2-5。顯示環境解 說教育課程對環境行動構念上有高的實驗效果量；且環境解說教育課程對學生在 環境行動的改變上，是達顯著。

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表 4-2-5 環境行動前後測 t 考驗

N=45

前測 後測

t

p

平均值 標準差 平均值 標準差

得分 16.31 5.36 21.49 3.65 5.62 0.84 <0.001**

** p < 0.01

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