研究流程

本研究之流程如圖 3-5-1 所示，共可分為四個階段，即「準備階段」、「解說 教案發展階段」、「解說與施測階段」以及「結果分析階段」，茲將各階段詳細說 明分述如下：

一、 準備階段

1. 形成研究問題

如第一章續論所述，環境議題為當今最為熱門主題之一，尤以近年 來相關研究與討論更如雨後春筍般的增加，且在許多的民間團體中，針 對這類教案的開發更是不遺餘力；但相關此類成效的研究，就略顯不 足，因此筆者想參考現成的教案類型，加以改良後使用於國內國家公園 之解說導覽中，並研究在解說上所能帶來的成效是否能如預期般的令人 驚艷，藉此在筆者本身從事解說服務時更能說服相關人員更加活用此類 解說活動，以達到事半功倍的最佳效果。

2. 文獻蒐集與研究主題確定

筆者於在職進修期間，仍在學校繼續的教學，藉此更能了解到學生 在學習上的迷思，將學生對於環境保護議題的迷思，藉由文獻的蒐集與 探討，更輔以假日於陽明山國家公園擔任義務解說員一職，能實際的運 用於遊客的解說服務中，才發現，原來真正的教育並不侷限於課堂上的 教育，最後在與指導教授的深談與教授所給予的建議之後，終於將本研 究的主題定案。

二、 解說教案發展階段

依據當今最負盛名的自然教育學家 Joseph Cornell 所提出的「流水學習 法」，教案設計將解說活動分為四個階段，分別為「喚醒熱忱」、「集中注意 力」、「直接經驗」、「分享啟示」；並將此四個階段的活動過程依序發展為研 究工具中的環境解說工具，其中直接引用 Cornell 依據四個階段所設計的活

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動，並改良為適合陽明山國家公園內步道解說以及遊客在具有先備知識下能 參與的活動之教案。

三、 解說與施測階段

基於研究者本身擔任國中教師，且於九十九學年度擔任學校童軍團指導 老師一職，因此於招募社團成員後，於校內僅進行童軍課程，並不特別針對 環境教育等相關課程上課，並於開學後兩個月左右，安排童軍宣誓典禮活 動，並將本活動安排於陽明山國家公園內之童軍露營場地，於隔日將全體參 加童軍成員帶往本研究課程設計之步道進行解說活動，並收集課程實施前後 的問卷施測資料後進行統計分析，以評估課程實施的成效。

四、 結果分析階段

此階段主要是針對所得資料加以分析，並比較變項間之關連性，經歸納 結論後提出建議與撰寫研究報告。

茲將研究流程整理如圖 3-5-1。

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圖 3-5-1 研究流程圖 資料分析

撰寫研究結果並完成論文 針對

缺失 修改

進行前測

進行環境解說

進行後測 完成教案

信度 和 效度 檢測 完成問卷 選定研究對象 進行預試 進行試教

結果分析階段 解說教案

發展階段

發展研究工具 流水學習法融入環境

教育之解說教案發展

發展自然體驗問 卷

形成研究問題

相關文獻蒐集

確定研究主題

準備階段解說與施測階段

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