第三章 研究方法與實施
第二節 生活取材內涵之分析結果
前一節呈現問題情境生活化程度的分析結果，本節針對三者中與生活情境相關的問 題情境，即真實生活情境與擬真實生活情境，呈現兩者所包含的生活內涵。本節共包含 兩個部份，第一部份針對三個版本生活取材內涵及趨勢的分析結果進行說明，第二部份 再進行三個版本間取材內涵異同之分析。
壹、 取材內涵之分析結果
此部份分別針對問題情境的取材層面、取材類型及取材面向三方面，分析各版本問 題情境的生活取材內涵。除此之外，再藉由各版本年級間分布的情形，了解各年級取材 的趨勢與特色，以下針對上述各方面進行說明。
一、取材層面
取材層面依問題情境所提供訊息多寡及生活連結程度，分為四個層面。就問題情境 中訊息少到多（低到高），分別為生活元素、生活事件、生活訊息及生活統整。
生活元素指問題情境以生活中的物件為主角，如物品、人、錢幣等，問題情境所提 供的訊息較為簡單，僅呈現生活中的物件；生活事件指問題情境取材自生活中的事件、
活動，情境訊息包含事件、活動或情境背景的描述；生活訊息指情境中含有特殊訊息，
如情境中出現專有名詞、提供生活或知識性的訊息、人事物的介紹等；生活統整層面包 含應用及統整兩方面，問題情境不僅取材自生活事件中，且情境鋪陳更為開放。統整層 面指問題情境涵蓋兩類以上的領域，此層面問題情境所包含訊息最多。藉由取材層面的 分析，得以了解教科書問題情境與生活情境間連結的層次，意即表象性的生活物件連結 亦或貼近生活型態的深層連結。
此部份呈現取材層面之分析結果，包含各版本整體取材層面及各年級取材層面趨勢 兩部分，各版本及各年級分析題數的分布，如表 4-2-1 所示。由表 4-2-1 所提供之各版 本及各年級分析例題的數量，可以更為清楚地掌握分析結果中，各項百分比所代表的意 義（此表所列之題數，僅包含真實及擬真實生活情境之部分，並不包含形式的數學情境 之數量，因此生活化取材內涵的分析，乃是針對與生活情境相關之例題），之後針對各 版本及各年級取材層面的分析結果進行說明。
表 4-2-1 各版本及各年級分析題數 版本
題數 年級及總題數
A B C
一 89 74 113
二 195 158 178
三 156 220 143
四 181 183 101
五 66 77 58
六 69 30 62
總題數 756 742 655
（一）A 版本
A 版本取材層面的分析中，除了上述四個與生活相關的層面外，尚包含其他類別，
其他類出現於第二冊，數量不多約有四題，這四題是以故事為情境，與本研究關注的生 活議題，無直接相關，因此列入其他類中。以下針對 A 版本整體取材層面的比例分布，
進行說明：
1.取材層面包含各類，就比例而言多集中於生活元素及生活事件
A 版本全數教材整體取材層面之分布，如圖 4-2-1 所示。由下圖得知，A 版本問題 情境，涵蓋三個生活層面。就各層面所佔之比例而言，生活事件所佔之比例最高，約為 49.3%（756），其次為生活元素 47.6％，後三者依序為生活訊息、其他及生活統整。從 各層面之比例，了解 A 版本中的取材層面多為生活事件和生活元素，生活訊息及生活統 整層面數量與前二者相差懸殊。
總分析題數:756 47.6%
49.3%
0.0% 0.5%
2.5% 生活元素
生活事件 生活訊息 生活統整 其他
圖 4-2-1 A 版本生活層面整體分析圖
2.各年級取材層面異中有同
A 版本各年級取材層面的分布情形，則如圖 4-2-2 所示2。由圖中可得知各年級取材 層面共通之處及相異之處，分述如下：
（1）各年級共通之處
各年級所包含的取材層面雖不同，但生活元素與生活事件兩層面，普遍存於各年級 問題情境中，就比例而言，此二者所佔之比例較其他層面高出許多。
（2）各年級相異之處
A.各年級著重層面存有差異： 就比例而言，一、二年級以生活元素為多，三~六年
級則以生活事件之比例為多。
B.各年級取材層面不同：一、五年級僅出現生活元素及生活事件兩層面；二、三、
四及六年級取材層面，除了生活元素及生活事件外，尚有生活訊息層面，但是所佔比例
2 年級後（）中的數字 ，代表該年級進行分析的例題數量 。此後，凡是出現於年級後（）中的數 ，皆代表
此意。
都不高，唯獨六年級的取材，生活訊息層面情境的比例較高。由此得知，A 版本生活訊
總分析題數:742 44.9%
52.8%
2.3% 0.0%
生活元素 生活事件 生活訊息 生活統整
圖 4-2-3 B 版本生活層面整體分析圖
2.各年級取材層面同中有異
B 版本各年級生活層面的分布情形，如圖 4-2-4，從中發現以下數點：
（1）各年級共通之處
就各年級取材層面分布而言，各年級均含有生活元素與生活事件兩層面。
（2）各年級相異之處
A.各年級主要之取材層面均為生活元素及生活事件，兩者比例高低的轉變則依年級 而存有差異，一、二、三、五及六年級均以生活元素為多，僅四年級以生活事件比例較 高。
B.一~四年級取材主要集中於生活元素及生活事件兩層面，三~六年級均含有生活訊 息層面，其中又以六年級所佔之比例為最高。由上述得知，B 版本一~四年級取材集中於 生活事件及生活元素，六年級則以生活元素和生活訊息為主要取材層面。
總分析題數:742
總分析題數:655 47.3%
52.2%
0.5% 0.0%
生活元素 生活事件 生活訊息 生活統整
圖 4-2-5 C 版本生活層面整體分析圖
2.各年級取材層面同中有異
生活層面取材於各年級間的分布情形，如圖 4-2-6 所示。從 C 版本各年級生活層面 的分布情形可發現數點各年級間相同及相異之處：
（1）各年級相同之處
生活元素與生活事件兩層面遍及各年級教材，每個年級的取材層面中都包含了上述 兩種取材層面。
（2）各年級相異之處
A.生活元素及生活事件兩者均出現於各年級，然就比例而言，兩者間的比例變化 依年級而有所變化，一、二及四年級以生活元素比例為最高，而三、五及六年級則以生 活事件所佔之比例為最高。
B.就年級而言，C 版本中生活訊息集中於六年級，其他年級則無此層面之問題。
總分析題數:655
整體比例最高，就普遍性而言，也遍及一~六年級的教材中。由此得知，生活元素中的
表 4-2-2 A 版本生活元素各年級取材類型比例表
一 二 三 四 五 六
食 17.7% 38. 2% 40. 9% 27. 5% 15.0% 9.1%
衣 0.0% 0.0% 1.5% 0.0% 0.0% 0.0%
住 0.0% 0.0% 0.0% 1.3% 10.0% 4.5%
行 0.0% 4.5% 0.0% 2.5% 10.0% 4.5%
育 3.2% 5.5% 6.1% 6.3% 5.0% 27. 3%
樂 17.7% 16.4% 19.7% 16.3% 30.0% 9.1%
錢 0.0% 6.4% 7.6% 27. 5% 30. 0% 27. 3%
人 21.0% 10.0% 10.6% 17.5% 0.0% 13.6%
植物 4.8% 7.3% 9.1% 0.0% 0.0% 4.5%
動物 29.0% 8.2% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
其他 6.5% 3.6% 4.5% 1.3% 0.0% 0.0%
2.B 版本：生活元素取材多集中於「食」
B 版本中的生活元素包含食物、人物、金錢、休閒娛樂性物品等，如圖 4-2-8 所示。
各式取材類型中，以「食」的取材比例為最高，比例約為 25.5％（392），相關例題如下：
把 36 顆糖果平分給 4 個小朋友，每個小朋友可以得到幾顆糖果？ (B 三-w43) 冰桶裡有 24 顆冰塊，小彥又放進 13 顆，冰桶裡有幾顆冰塊？ (B 四-T69)
總分析題數:392
3.C 版本：生活元素多集中於「食」
表 4-2-4 C 版本生活元素各年級取材類型比例表
一 二 三 四 五 六
食 27.7% 38. 1% 31. 1% 29. 9% 23.8% 58. 8%
衣 0.0% 1.0% 2.2% 0.0% 0.0% 0.0%
住 0.0% 10.3% 2.2% 7.5% 0.0% 5.9%
行 0.0% 6.2% 4.4% 1.5% 4.8% 0.0%
育 6.2% 4.1% 8.9% 20.9% 4.8% 5.9%
樂 12.3% 13.4% 17.8% 13.4% 9.5% 11.8%
錢 6.2% 10.3% 13.3% 6.0% 28.6% 17.6%
人 4.6% 6.2% 17.8% 14.9% 14.3% 0.0%
植物 7.7% 2.1% 0.0% 0.0% 4.8% 0.0%
動物 35.4% 8.2% 0.0% 1.5% 4.8% 0.0%
其他 0.0% 0.0% 2.2% 4.5% 4.8% 0.0%
（二）生活事件
生活事件指問題情境取材自生活中的事件、活動，除了生活元素層面所包含的要素 外，問題情境中尚有對於生活事件或活動背景的描述。問題情境中包含主角、數據、事 件描述及提問。此層面的訊息較生活元素多了事件或活動的描述，擷取生活情境的局部 樣貌，取材範圍不僅包含生活元素層面的「物件」，尚包含生活中的「事件」（或活動）。
1.A 版本
（1）取材多為「消費」活動
整體而言，A 版本中生活事件的取材類型，以「消費」所佔比例最高，約為 46.4％
（368）。A 版本中此類型的情境包含兩種類型，一為不二價的「消費」情境，一為特價 的「消費」情境。
A. 不二價的「消費」情境
A 版本中此類型的相關例題如下所示：
小如帶 80 元上街，買一包餅乾 44 元，ㄧ瓶養樂多 8 元，共花多少錢？ （A 四-w4）
一枝棒棒糖 9 元，老師買了 37 枝送給班上同學，要花多少元？ (A 七-w19)
上述問題情境以生活中的「消費」為素材，呈現生活中購物的事件，問題情境呈現 生活中事件的面貌，以上述問題為例，除了計算花費金額外，也含有背景的描述，如上 街購物及老師買贈品送給學生。此類問題較生活元素類型的問題，更為完整地呈現生活 所遭遇問題事件的「面」貌，而非僅有商品價格及數量等「點」狀訊息的呈現。
B. 特價的「消費」情境
A 版本中的購物情境，除了上述不二價計價方式外，尚有特價的情境出現，如：
彩色筆一盒 280 元，開學特價優惠，每盒便宜 25 元，老師買 16 盒共要多少元？
(A 八-w63)
烤肉用具一組 85 元，特惠期間只賣 66 元，在特惠期間買 5 組，一共省多少錢？
(A 十-T63)
除了上述情境中商品計價方式不同外，隨著學習者的年級增長，情境中的付款方式 也有所不同，如分期付款的交易方式，相關例題如：
金華樂器廣場推出小天使電子琴分期付款活動，每一期要付多少錢？（文字旁以摽 示牌呈現電子琴售價為 8370 元，分 18 期付款） (A 八-T61) 一套百科全書 824 元，平分成 4 期付款，一期要付多少元？ (A 十一-T98)
（2）隨學習者年紀增長，「消費」問題呈現出不同的型態
從消費題材的轉換，發現隨著學習者年紀增長，A 版本呈現出不同的問題型態，問 題型態的轉變主要為付款方式的轉換。
就課程而言，隨學習者年級的提升，所接觸的數（量）逐漸增大。A 版本在這方面 的教材中，出現較為不同的生活情境。在「消費」情境中，消費者所購買的商品趨向單 價較高的用品，如電器類，配合這類總價較高的購買型態，A 版本出現了分期付款的概 念，如第八冊課本 61 頁，提到金華樂器廣場推出小天使電子琴分期付款活動，問每一 期要付多少錢？在真實的生活中，購買單價較高的物品時，分期付款也是一種付款方式 的選擇。同是「消費」的情境，A 版本於學習者四年級時，轉換先前單一的付款方式，
就課程而言，隨學習者年級的提升，所接觸的數（量）逐漸增大。A 版本在這方面 的教材中，出現較為不同的生活情境。在「消費」情境中，消費者所購買的商品趨向單 價較高的用品，如電器類，配合這類總價較高的購買型態，A 版本出現了分期付款的概 念，如第八冊課本 61 頁，提到金華樂器廣場推出小天使電子琴分期付款活動，問每一 期要付多少錢？在真實的生活中，購買單價較高的物品時，分期付款也是一種付款方式 的選擇。同是「消費」的情境，A 版本於學習者四年級時，轉換先前單一的付款方式，