生涯抉擇

一、生涯抉擇的涵義

生涯抉擇（career choice）從廣義的角度來說，是指個體發展自我生活的方 式與整個人生的過程；若從狹義的角度而言，生涯抉擇則常指個人的職業選擇

（陳美玲，1991）。蔡瑞君（2003）指出生涯抉擇產生於個體與外在環境不斷互 動的過程中，每個人一生中所扮演的角色，在生活事件中所呈現的獨特自我，

都會建構其自我生涯的內容，而在這個互動過程中，個人的自我概念及其生涯 認同也會隨之不斷轉變。

生涯抉擇自1950 年提倡以來，在專家學者們不斷地增加新的理論與內容的 情形下，已逐漸擴展至更廣泛的領域，經綜合各家學者之說歸納出生涯抉擇的 概念如下：

（一）生涯抉擇是一個做決定的歷程，在個人生涯發展的過程中，會遇到 許多需要做抉擇的情境，而生涯發展歷程即是一連串抉擇所得的結果，每一次 生涯抉擇的結果不僅影響以後的生涯選擇，同時也受到以前生涯抉擇的影響。

（Zakay ＆ Barak，1984；郭靜宜，2002）。

（二）生涯抉擇歷程是遺傳與社會情境（如：家庭、學校教育）交互作用 影響下，個人經過學習與內化的結果，也是個人衡鑑自我概念與現實狀況的結 果（Super，1953；許鶯珠，1996）。

（三）Jepsen & Dilley 認為生涯抉擇是個人以有意識的思考、態度與行動，

選擇學校與職業，以符應社會期望的一種反應（陳美玲，1991）。

（四）Super(1984)認為生涯抉擇是個人由自我觀念而發展出對個人發展與 生涯方向的態度，並作為其選擇職業與其他生活角色的依據。

綜合上述理論可知，生涯抉擇是個體一生中為了整體發展所做的一連串選 擇的歷程，每一次的抉擇會影響下一次的抉擇，抉擇的過程也會受到家庭、個 人與社會等因素的影響。本研究擬採狹義的生涯抉擇定義，由個人的職業選擇 觀點出發，瞭解研究對象進入職業類科就讀的原因，並進一步探討學生未來之 生涯抉擇意向。

二、生涯抉擇的相關理論

自 1950 年代以來，已有不少學者提出各式各樣的理論來說明生涯是如何 被選擇或決定的，且隨著時代的嬗遞生涯抉擇的相關理論也不斷進行更替(湯必 果，2004)。表 2-1 將針對各理論之主要觀點進行說明：

表2-1

生涯抉擇相關理論

生涯抉擇理論 理論內容

Tiedeman 和 O'Hara 的自我發展理論

Gottfredson 的 職業抱負理論

Holland 的人格類型 與生涯抉擇理論

表2-1（續）

生涯抉擇相關理論

生涯抉擇理論 理論內容

特質因素論 1.理論的基本假定是：個人特質與工作要求條件可以相互適配，

以找出理想的工作生涯，故又稱為「適配理論」。

2.Parsons 曾提出職業輔導的三大原則，一為清楚瞭解自己，包括：

性向、能力、興趣等；二為獲得有關職業的知識，包括：優缺 點、發展前途等；三為整合有關自我與工作世界的知識，最後 將所蒐集到的有關自我與職業的資訊加以統整，做成有效的生 涯選擇。Williamson 的特質因素論以 Parsons 的職業輔導原則為 雛形，並進而以一組人格特質來界定不同的個人，如：性向、

興趣、成就價值觀等，同時也以一組職業因素來定不同的工作 環境，亦即工作上獲得成功所必須必備的條件或資格，透過對 人格特質與職業因素的評量，個人即可找到最適合自己的工作。

梅布二氏類型論 以外向—內向、感官—直觀、思考—感覺、判斷—覺察等四個二 分的向度來描述不同的個人，並據此區分出十六種人格類型，同 時列出十六種人格類型適合從事的職業，以協助人們找到與其人 格類型相適配的職業選項。

Krumboltzg 生涯決 定之社會學習理論

以日常生活事件來解釋生涯決定及其過程，並強調個人的性向、

興趣、信念、價值與人格特質均可透過新的學習經驗而加以改變 與拓展，個人也可以由變動的環境互動中而學習到新的經驗。

資料來源：整理自吳芝儀（2000）、朱慧萍（2000）、湯必果（2004）、黃慧真等譯（2005）。

另外，本研究由家庭方面、友伴關係、學校方面與自我認識四方面探尋學 生童年經驗與生涯抉擇之關係，故在生涯抉擇上將以Super 的建構取向生涯理 論與心理動力及心理需求論，由整合式觀點檢視生涯抉擇過程中，個人與環境 中各項變因互動的結果，以發現童年經驗對生涯抉擇之關係。茲將兩種理論內 容說明如下：

（一）Super 的建構取向生涯理論（constructivist career theory）

依據Super 的觀點，個人的生涯抉擇具有下列幾項特點：

1.每個人在能力與人格、需要、價值、特質、及自我觀念方面皆有差異，個人 的職業喜好、能力、生活與工作的情境，會隨著時間與經驗而改變，而自我 概念的日漸穩定，會協助個體在生涯選擇與調適中，提供某種持續性。

2.生涯類型的性質，乃由父母之社經地位、個人的心理能力、教育、技能、人 格特徵（需求、價值、興趣特質、與自我觀念）、生涯成熟度、與個人所接觸 的機會而決定。

3.生涯發展的程序，本質上是職業自我概念的發展與實現，是綜合的與妥協的 過程，在其中自我概念是天賦的性向、身體外觀、不同角色的觀察與扮演、

以及評估角色扮演吻合長輩與同儕讚許程度（互動式的學習）等因素互動的 結果。

4.人們由工作所獲得的滿足程度，與自我概念實現的程度呈現正比的關係（王 覺興，2000）。

由上述可知，Super 認為生涯決擇係個人對自身特質、潛在生涯選項及 工作世界的統整與全面性認知的建構歷程，個人會主動地建構與理解其經 驗，進而形成其內在現實(能力、興趣、需求、價值及人格特質)，並據此以預 測其在外在現實中的工作生涯與生活方式。生涯與決定是一連串不斷演進的 歷程，個人所追尋的生涯，不僅僅反應個人當前對自己及工作世界的建構，

也是反應其對未來成就與自我發展的預期（吳芝儀，2000）。

（二）心理動力及心理需求論

心理動力論相信，個人是透過職業的選擇來滿足其內在的需求與驅力（林 幸台，1987）。Brill(1949)以「享樂和現實原則」來解釋個人於選擇職業時，不

只從外在的酬賞獲得立即性的滿足，更期待能從職業中獲得最終和長期性的滿 足。Bordin(1984)指出工作可以提供個人內在的滿足，個人無論是意識或潛意識 上，都是透過工作來尋求個人的意義和價值，換言之，個人是在工作或職業中 致力於達成自我實現。此外，Roe 強調早期兒童時期的經驗，對於個人在其所 選擇的領域中尋求滿意時，扮演著重要的角色，她去調查「父母的教養風格」

會如何影響子女需求的優先順序，以及這些需求與往後其「成人生活風格」間 的關係，發現兒童與父母間的關係程度，是往後反映在職業選擇中的需求、興 趣、態度等的主要啟動力量。另外，Roe 也從 Maslow 的心理需求層次論中探 討不同層次的心理需求是否滿足或遭受挫折的經驗，是如何影響個人對職業的 選擇。他從遺傳、社經背景、早年經驗中心理需求的滿足情形，及生命早期父 母對待的態度等變項來解釋生涯的抉擇情形，並認為人格的發展大多決定在個 人於兒童早期基本需求獲得滿足或受到挫折的經驗，而這些經驗又常受到家庭 的文化背景或社經條件所影響（林幸台，1987；吳芝儀，2000；王覺興，2000；

湯必果，2004）。

綜合上述生涯抉擇理論可知，生涯抉擇存在於生命中的每一個階段，在多 方因素的交互作用影響下，形成一個錯綜複雜的歷程，個人因對生涯所採取的 信念而不斷做出生涯抉擇的行動，每一次的抉擇都可能構成個人生命中具有轉 捩點作用的生涯事件，而影響個人對未來的生涯選擇。