童年經驗與生涯抉擇

童年生活交織下的童年經驗，是由許多不同的社會勢力和文化因素所共同 營造而成的，譬如：家中的父母、學校的師長等等（熊秉真，2000）。吳嘉惠（2002）

指出：早期成長經驗與受教經驗會對個人的角色學習與認同歷程產生影響，由 於養育方式的差異，每個家庭對於子女的養育方式都不盡相同，這使得個人的 心理需求滿足有了程度與層次上的差異。精神分析學派亦指出：早期生活經驗 對成人人格的形成與生涯發展具有決定性的影響，其中家庭影響兒童最深的有 父母，學校塑造兒童的是教師，社會帶給兒童的是居家情境與文化價值（金樹 人，1986；林幸台，1987；楊素惠，2003；林志昇，2003）。除此外，童年經驗 與生涯抉擇間尚存在著哪些關係呢？以下將分兩節進行探討。

一、影響生涯抉擇的童年經驗因素

有關生涯抉擇方面的研究指出，影響生涯抉擇的因素眾多，舉凡個人的性 別、年齡、內在動機、志趣、理想抱負，以及如社會階層、教育背景、學校課 程與教學等的外在或社會的變項等，都會交互影響到個人的生涯抉擇（劉明秋，

1991；高強華，1996；黃慧真等譯，2005）。林志昇（2003）以訪談、文件蒐集 方式等探索蘇愛秋女士之生命故事發現：童年經驗中個人的氣質、家庭因素、

正面的重要事件、生活危機、累積的生活經驗等，會對個人行為與生涯抉擇產 生影響。個人環境中的因素若是正面的、支持的或能增強個人工作責任的，就 會對個人的生涯發展與抉擇產生良好的影響；反之，若是個人環境中充滿危機 與衝突，則會阻礙個人生涯的發展與抉擇（許惠茹，2003）。Krumboltz, Mitchell

& Gelatt（1975）認為影響生涯發展的因素包含遺傳因子、特殊能力、環境情況 與特殊事件、學習經驗等四方面，其中童年經驗影響因素為生活中的特殊事件 與學習經驗兩方面，個人若無法適當的進行抉擇，主要的原因在於學習經驗不 足，或未能以系統方法運用習得的經驗做出決策（轉引自林幸台，1987）。

金樹人（1986）將影響生涯抉擇的因素分為四個：個人因素、價值結構因 素、機會因素和文化因素等，茲將各因素再區分為一般因素與童年經驗因素整 理如表 2-2：

表 2-2 年的志趣會促使個體成為教師；Gizberg 也認為，環境中的機會、興趣、能力、

教育機會和成就等，均會影響個人的生涯抉擇；個人做抉擇和決定的目的主要 在於尋求能力和興趣間的最好配合，以擴展其生涯滿意至可能的最大極限（陳 美玲，1991）。范揚熹（2002）以一位男性國小資深教師為研究對象，透過訪談 發現教師的生涯發展會受到環境、個人觀點及因應風格所影響。楊素惠（2003）

利用問卷調查與訪談，分析影響國小特殊教育教師、資深特殊教育教師生涯發

展的因素，結果發現童年經驗中家人的支持與教師本身對特殊教育的理想會影 響其生涯發展。蔡瑞君（2003）採用敘說方式針對三位國小教師進行生命歷程 之研究，結果發現個人與家庭之聯結及童年之學習經驗，會不斷增強和影響個 人之自我概念，進而影響其生涯抉擇與其教育實踐。

由上述前人研究可知，個人的生涯抉擇會受到許多個人環境與社會環境因 素所影響（任東屏，1999），而童年經驗中之個人興趣、人格特質、價值觀、早 期生活經驗、個人背景、家人支持與期望、文化因素等均會影響個人對生涯的 抉擇。

二、童年經驗與生涯抉擇的相關研究

黃瑞琴（1989）指出：幼稚園老師在幼教工作中所表現的職業文化，其實 可能遠溯於他們早年的生活經驗、童年回憶、學校學習歷程、或對當前整個社 會體制與現象的覺知與愛憎。而在與教師有關的研究中「教師職業行動深受早 期經驗和未來觀點的影響」早已是這方面學者的共識：Zeichner 與 Gore 回顧 教師社會化的相關文獻發現：「成為教師」的社會化過程，會受到童年時期與重 要他人（如：母親、父親、老師）關係的影響，這種關係會成為往後人生關係 的原形（prototypes），而個體想要成為老師的想法是某種延伸，是一種試圖成 為像童年時期與重要他人關係的過程，或是一種試圖複製早期童年時期的關 係；而一位教師的童年成長經驗，對其教學專業理論與實踐也有相當大的形塑 作用，其中，家庭環境是個人最早被賦與角色的地方，也是形塑個人人格最重 要的地方，接著是學校環境（倪鳴香，2004；吳嘉惠，2002）。金樹人（1986）

也指出，童年經驗的影響形成了個人獨特的人際交往傾向；這種傾向使個人於 選擇職業時，若非選擇傾向於與人有關的活動或職業，就是選擇傾向於與人不 產生關係的活動或職業。

此外在家庭方面，王覺興（2001）以深度訪談法探討單親家庭子女生涯發 展與抉擇歷程，發現童年經驗中家庭之經濟、家人期待等，會影響個人於生涯 抉擇所做的決定。許鶯珠（2001）也以深度訪談探討選擇非傳統職業女性之生 涯抉擇因素及其適應之心路歷程，研究指出童年時期的家庭因素會影響個人之 生涯抉擇；郭靜宜（2002）以問卷調查方式研究高（中）職幼兒保育科學生，

在生計發展過程中的生計準備與生計選擇情形，發現童年經驗中父母的期望會 影響個人的生計選擇。另外，對於個人早期家庭的氣氛，Roe 認為父母對待子 女的態度會對其成年後的職業選擇有密切關係：（1）生長於關愛、過度保護與 過度要求的家庭者，將發展出傾向於人的性格，而選擇與他人有關的職業。（2）

生長於拒絕、忽略或不穩定接納的家庭者，將發展出傾向於與人無涉的性格，

而選擇與他人無關的職業（林幸台，1987）。

友伴關係方面，王覺興（2001）的研究發現朋友的鼓勵或影響，會牽動個 人對生涯抉擇的看法或選擇。

學校方面，許鶯珠（2001）指出學校經驗中教師的鼓勵可協助個人對生涯 的選擇；而學校中教師的行事風範，可能對一個人的教師角色知覺產生影響，

成為潛在的孕育因素，使個體在未來實際擔任教師角色時發揮影響力（倪鳴香，

2004）。

自我認識方面，陳美玲（1991）以問卷調查方式針對中部地區國小教師生 涯抉擇影響因素進行研究，研究指出個人的自我概念與興趣會影響個人的生涯 抉擇；另外王覺興（2001）、許鶯珠（2001）、郭靜宜（2002）等人的研究亦指 出性別、年齡、自我概念、興趣、價值觀等，會使個體於生涯抉擇前先進行自 我檢視，以協助個人做出正確的生涯抉擇。

綜合上述，童年經驗的影響之重大，主要是因為它對人生所帶來的影響層 面是方向性的而非單獨事件，是人生的整個面，而不是一個點(林志昇，2003)。

D. Brown 和 L. Brooks (1996)也指出個人的生涯並非僅由單一事件所形成，而是 在相互關連的情境與經驗下，經由複雜的互動系統所形塑而成（轉引自朱慧萍，

2000）。童年經驗的良好與否，決定了我們對日後人生的看法，也在無形之中影 響我們選擇生命中關鍵時刻的詮釋，與對生涯抉擇的傾向（黃慧真等譯，2005)。

對一位教師的養成，童年經驗有著不可忽視的影響，然生命中童年成長經驗的 交織，要如何幫助個體從過去的我中建構認同專業角色的未來呢？本研究企圖 由研究對象的童年經驗分享中，找尋童年經驗與個體生涯抉擇的關係，並由童 年經驗的分享中協助研究對象建構未來的生涯意向。

另一方面，針對國內以幼保科為題之相關研究研究者也進行探討，結果發 現與幼保科相關的研究主題包含：張素貞（2003）採問卷調查方式探求高（中）

職幼保科實習課程的問題所在；謝寶琳（2003）以問卷調查從學校背景、學生 學習背景及學生家庭背景等三個角度，探討高職幼兒保育科學生專業科目之學 習滿意度現況及其影響因素，以及溫秀鈴（2003）以問卷調查法與訪談法，探 討某幼保科學生的職業認知情形，與不同個人、家庭、學校因素背景的學生在 職業認知之差異。上述研究雖與幼保科有關，但探討主題偏重於課程與學生的 職業認知，且多數研究採問卷調查方式進行，並無相關研究深入描繪幼保科學 生童年經驗與生涯抉擇之間的奧妙關係。基於此，本研究以訪談與文件分析法 探尋學生的童年經驗，由學生的自我陳述中建構其童年經驗與生涯抉擇間之關 係，希望能對國內幼保科學生童年經驗的相關研究有所貢獻。