本節在了解高中職體育班學生生涯阻礙現況，以及不同背景變項在各構面 表現呈現出差異性。背景變項包括：性別、運動參與年資、訓練時間、學業成績、
運動表現、畢業發展、家庭平均月總收入、父母親教育程度；生涯阻礙包括：「意 志薄弱」、「學習狀況與困擾」、「資訊探索及方向選擇」、「特質表現」、「猶豫行動」，
透過獨立樣本 t 考驗與單因子變異數分析 (one-way ANOVA)，當不同背景變項與 阻礙因素各構面達顯著差異時，則進一步採 Scheffe 法進行事後比較，分析結果 並進行討論。
一、背景變項與生涯阻礙的差異分析 (一) 性別
性別與生涯阻礙獨立樣本 t 考驗結果如表 4-15 所示，不同性別的高中職體 育班學生，在「意志薄弱」 (t = 2.21, p < .05)、「學習狀況與困擾」 (t = 3.12, p
< .05 )，達顯著水準。「資訊探索及方向選擇」 (t = 1.64, p > .05)、「特質表現」 (t
= 1.27, p > .05)、「猶豫行動」 (t = -1.13, p > .05)、「生涯阻礙整體層面」 (t = 1.71, p > .05)，未達顯著水準。
表 4-15 不同性別生涯阻礙 t 考驗摘要表
因素別 性別 個數 M SD t 值
意志薄弱 男生 495 2.66 .86 2.21*
女生 187 2.51 .79
學習狀況與困擾 男生 495 2.56 .91 3.12*
女生 187 2.35 .77
資訊探索及方向選擇 男生 495 2.79 .91 1.64 女生 187 2.66 .82
特質表現 男生 495 2.39 .81 1.27 女生 187 2.32 .66
猶豫行動 男生 495 2.93 .83 -1.13 女生 187 3.01 .83
生涯阻礙 男生 495 2.67 .70 1.71 整體層面 女生 187 2.57 .62
* p < .05
(二) 運動參與年資
運動參與年資與生涯阻礙的單因子變異數分析結果如表 4-16 所示，不同運 動年資的高中職體育班學生，在「學習狀況與困擾」 (F = 5.21, p < .05 )、「資訊 探索及方向選擇」 (F = 4.02, p < .05)、「特質表現 (F = 3.86, p < .05)、「生涯阻礙 整體層面」 (F = 4.4, p < .05)，均達顯著水準。但在「意志薄弱」 (F = 1.50, p
> .05 )、「猶豫行動」 (F =.91, p > .05)，未達顯著水準。經進一步 Scheffe 法 事後比較發現，不同運動年資的高中職體育班在「學習狀況與困擾」4~6 年高於 7 年以上；「資訊探索及方向選擇」未有顯差異；在「生涯阻礙整體層面」上，
1~3 年高於 7 年以上。
表 4-16 不同運動參與年資生涯阻礙變異數分析摘要表
因素別 運動年資 個數 M SD F 值 事後比較 意志薄弱 1.1~3 年 100 2.75 .75 1.50
2.4~6 年 293 2.61 .84 3.7 年以上 289 2.58 .88
學習狀況與困擾 1.1~3 年 100 2.59 .86 5.21* 2>3 2.4~6 年 293 2.60 .94
3.7 年以上 289 2.38 .80
資訊探索及 1.1~3 年 100 2.88 .80 4.02* n.s.
方向選擇 2.4~6 年 293 2.82 .92 3.7 年以上 289 2.64 .87
特質表現 1.1~3 年 100 2.51 .79 3.86* 1>3 2.4~6 年 293 2.41 .77
3.7 年以上 289 2.28 .76
猶豫行動 1.1~3 年 100 3.00 .73 .91 2.4~6 年 293 2.98 .84
3.7 年以上 289 2.90 .85
生涯阻礙 1.1~3 年 100 2.74 .63 4.46* 2>3 整體層面 2.4~6 年 293 2.69 .70
3.7 年以上 289 2.55 .67
(三) 每週訓練天數
因第一組人數不足30人，因此將第一、二組併組，每週訓練天數與生涯阻 礙獨立樣本 t 考驗結果如表 4-17所示，不同性別的高中職體育班學生，在「學
「資訊探索及方向選擇」(t = 1.82, p > .05)、「特質表現」 (t = 1.88, p > .05)、「猶 豫行動」 (t = -1.42, p > .05)、「生涯阻礙整體層面」(t = 2.76, p > .05)，未達顯著 水準。
表 4-17 不同每週訓練天數 t 考驗摘要表
(四) 每天訓練時間
每天訓練時間與生涯阻礙的單因子變異數分析結果如表 4-18 所示，不同學 業成績的高中職體育班學生，在「意志薄弱」(F = 3.90, p < .05) 達顯著水準；「學 習狀況與困擾」(F = .95, p > .05)、「資訊探索及方向選擇」(F = 1.43, p > .05)；「特 質表現」(F = 1.98, p > .05)、「猶豫行動」(F = 1.72, p > .05)、「生涯阻礙整體層面」
(F = 2.33, p > .05)，未達顯著水準。經進一步 Scheffe 法事後比較發現，不同學 業成績的高中職體育班學生，在「意志薄弱」上 59 分以下高於 70~79 分。
因素別 訓練天數 個數 M SD t 值
意志薄弱 1~4 天 72 2.77 .77 1.65 5 天以上 610 2.60 .85
學習狀況與 1~4 天 72 2.80 .87 3.05*
困擾 5 天以上 610 2.47 .87
資訊探索及 1~4 天 72 2.93 .81 1.82 方向選擇 5 天以上 610 2.73 .89
特質表現 1~4 天 72 2.53 .76 1.88 5 天以上 610 2.35 .77
猶豫行動 1~4 天 72 3.06 .70 -1.42 5 天以上 610 2.93 .84
生涯阻礙 整體層面
1~4 天 72 2.83 .60 2.76 5 天以上 610 2.62 .69
* p < .05
表 4-18 不同每天訓練時間生涯阻礙變異數分析摘要表
因素別 訓練時間 個數 M SD F 值 事後比較 意志薄弱 1.1~2 小時 44 2.92 .75 3.02* n.s
2.3~4 小時 407 2.61 .83 3.5 小時以上 231 2.58 .87
學習狀況 1.1~2 小時 44 2.81 .95 2.96 與困擾 2.3~4 小時 407 2.49 .87
3.5 小時以上 231 2.47 .87
資訊探索及 1.1~2 小時 44 2.86 .84 1.13 方向選擇 2.3~4 小時 407 2.78 .90
3.5 小時以上 231 2.69 .86
特質表現 1.1~2 小時 44 2.47 .76 .45 2.3~4 小時 407 2.36 .78
3.5 小時以上 231 2.38 .77
猶豫行動 1.1~2 小時 44 3.19 .72 2.52 2.3~4 小時 407 2.96 .83
3.5 小時以上 231 2.89 .83
生涯阻礙 1.1~2 小時 44 2.84 .60 2.36 整體層面 2.3~4 小時 407 2.64 .68
3.5 小時以上 231 2.60 .69
* p < .05
(五) 學業成績
學業成績與生涯阻礙的單因子變異數分析結果如表 4-19 所示，不同學業成 績的高中職體育班學生，在「意志薄弱」(F = 3.90, p < .05) 達顯著水準；「學習 狀況與困擾」(F = .95, p > .05)、「資訊探索及方向選擇」 (F = 1.43, p > .05)、「特 質表現」(F = 1.98, p > .05)、「猶豫行動」(F = 1.72, p . > .05)、「生涯阻礙整體層 面」(F = 2.33, p > .05)，均未達顯著水準。經進一步 Scheffe 法事後比較發現，
不同學業成績的高中職體育班學生，在「意志薄弱」上 59 分以下高於 70~79 分。
表 4-19 不同學業成績生涯阻礙變異數分析摘要表
因素別 學業成績 個數 M SD F 值 事後比較 意志薄弱 1.59 以下 86 2.81 .92 3.90* 1>3
2.60~69 分 208 2.71 .84 3.70~79 分 183 2.57 .77 4.80~89 分 173 2.45 .81 5.90 分以上 32 2.73 1.08
學習狀況與困擾 1.59 以下 86 2.65 .93 .95 2.60~69 分 208 2.51 .87
3.70~79 分 183 2.46 .87 4.80~89 分 173 2.45 .88
5.90 分以上 32 2.59 .78 1.43 資訊探索及 1.59 以下 86 2.91 .99
方向選擇 2.60~69 分 208 2.80 .89 3.70~79 分 183 2.72 .86 4.80~89 分 173 2.66 .86 5.90 分以上 32 2.79 .80
特質表現 1.59 以下 86 2.46 .84 1.98 2.60~69 分 208 2.45 .81
3.70~79 分 183 2.33 .74 4.80~89 分 173 2.26 .71 5.90 分以上 32 2.46 .82
猶豫行動 1.59 以下 86 3.15 .84 1.72 2.60~69 分 208 2.95 .80
3.70~79 分 183 2.93 .82 4.80~89 分 173 2.87 .85 5.90 分以上 32 2.93 .88
生涯阻礙 1.59 以下 86 2.79 .75 2.33 整體層面 2.60~69 分 208 2.68 .68
3.70~79 分 183 2.60 .64 4.80~89 分 173 2.55 .67 5.90 分以上 32 2.70 .73
* p < .05
(六) 畢業發展
畢業發展與生涯阻礙的單因子變異數分析結果如表 4-20 所示，不同學業成 績的高中職體育班學生，在「意志薄弱」(F = 14.57, p < .05)、「學習狀況與困擾」
(F = 8.71, p <.05)、「資訊探索及方向選擇」(F = 11.65, p <.05)、「特質表現」(F =
3.45, p < .05)、「猶豫行動」 (F = 6.32, p < .05)、「生涯阻礙整體層面」(F = 10.37, p < .05)，均達顯著水準。經進一步 Scheffe 法事後比較發現，不同畢業發展的 高中職體育班學生，在「意志薄弱」上升學非體育系於高就業，就業及尚未決 定高於升學體育系；「學習狀況與困擾」上升學非體育系高於升學體育系、未 決定高於升學體育系。
表 4-20 不同畢業發展生涯阻礙變異數分析摘要表
因素別 畢業發展 個數 M SD F 值 事後比較 意志薄弱 1.升學體育系 401 2.45 .84 14.57* 2>3
2.升學非體育系 129 2.83 .75 3>1 3.就業 46 2.93 .92 4>1 4.尚未決定 106 2.88 .79
學習狀況與 1.升學體育系 401 2.36 .85 8.71* 2>1 困難 2.升學非體育系 129 2.67 .92 4>1
3.就業 46 2.64 .94 4.尚未決定 106 2.76 .80
資訊探索及 1.升學體育系 401 2.65 .88 11.65* 4>1 方向選擇 2.升學非體育系 129 2.72 .85 4>2 3.就業 46 2.75 .95 4>3 4.尚未決定 106 3.20 .80
特質表現 1.升學體育系 401 2.33 .78 3.45* n.s 2.升學非體育系 129 2.30 .69
3.就業 46 2.50 .88 4.尚未決定 106 2.56 .79
猶豫行動 1.升學體育系 401 2.88 .83 6.32* 4>1 2.升學非體育系 129 3.03 .83 4>3 3.就業 46 2.72 .79
4.尚未決定 106 3.22 .77
生涯阻礙 1.升學體育系 401 2.54 .69 10.37* 4>1 整體層面 2.升學非體育系 129 2.70 .60
3.就業 46 2.69 .76 4.尚未決定 106 2.93 .62
* p < .05
(七) 運動表現
運動表現與生涯阻礙的單因子變異數分析結果如表 4-21 示，不同運動表現
志薄弱」(F = .24, p > .05)、「學習狀況與困擾」 (F = .73, p > .05 )、「資訊探索及 方向選擇」 (F = .1.86, p > .05)、「特質表現」 (F = .63, p > .05)、「生涯阻礙整體 層面」 (F =1.64, p > .05)，均未達顯著水準。經進一步 Scheffe 法事後比較發現，
不同運動表現的高中職體育班在「猶豫行動」上「尚未取得資格」高於取得甄 審資格。
表 4-21 不同運動表現生涯阻礙變異數分析摘要表
因素別 運動表現 個數 M SD F 值 事後比較 意志薄弱 1.取得甄審資格 115 2.59 .96 .24
2.取得甄試資格 134 2.58 .84 3.尚未取得資格 433 2.64 .82
學習狀況與 1.取得甄審資格 115 2.48 .90 .73 困擾 2.取得甄試資格 134 2.43 .84
3.尚未取得資格 433 2.53 .88
資訊探索及 1.取得甄審資格 115 2.61 .94 1.86 方向選擇 2.取得甄試資格 134 2.75 .83
3.尚未取得資格 433 2.79 .89
特質表現 1.取得甄審資格 115 2.33 .84 .63 2.取得甄試資格 134 2.33 .72
3.尚未取得資格 433 2.40 .77
猶豫行動 1.取得甄審資格 115 2.77 .91 3.54* 3>1 2.取得甄試資格 134 2.93 .78
3.尚未取得資格 433 3.00 .81
生涯阻礙 1.取得甄審資格 115 2.55 .77 1.64 整體層面 2.取得甄試資格 134 2.61 .63
3.尚未取得資格 433 2.67 .67
* p < .05
(八) 家庭月收入
家庭月收入與生涯阻礙的單因子變異數分析結果如表 4-22 所示，不同畢業 發展的高中職體育班學生，在「意志薄弱」(F = .28, p > .05)、「學習狀況與困擾」
(F = .44, p > .05)、「資訊探索及方向選擇」(F = 1.69, p > .05)、「特質表現」(F = 1.50, p > .05)、「猶豫行動」(F = .60, p > .05)、「生涯阻礙整體層面」(F = .73, p
> .05)，皆未達顯著水準。
表 4-22 不同家庭月收入生涯阻礙變異數分析摘要表
因素別 家庭月收入 個數 M SD F 值
意志薄弱 1.20,000 以下 146 2.64 .78 .28 2.20,001~40,000 元 271 2.63 .85
3.40,001~80,000 元 201 2.57 .87 4.80,001 元以上 64 2.65 .90
學習狀況與困擾 1.20,000 以下 146 2.48 .82 .44 2.20,001~40,000 元 271 2.48 .87
3.40,001~80,000 元 201 2.52 .90 4.80,001 元以上 64 2.60 .99
資訊探索及方向選擇 1.20,000 以下 146 2.80 .91 1.69 2.20,001~40,000 元 271 2.82 .88
3.40,001~80,000 元 201 2.65 .89 4.80,001 元以上 64 2.68 .84
特質表現 1.20,000 以下 146 2.40 .77 1.50 2.20,001~40,000 元 271 2.43 .75
3.40,001~80,000 元 201 2.30 .79
4.80,001 元以上 64 2.28 .81 .60 猶豫行動 1.20,000 以下 146 2.99 .83
2.20,001~40,000 元 271 2.98 .85 3.40,001~80,000 元 201 2.90 .81 4.80,001 元以上 64 2.87 .79
生涯阻礙 1.20,000 以下 146 2.66 .68 .73 整體層面 2.20,001~40,000 元 271 2.67 .68
3.40,001~80,000 元 201 2.59 .70 4.80,001 元以上 64 2.62 .66
* p < .05
(九) 父母教育程度
因人數不足 30 人，因此將第一、二組及六、七組併組，父母教程度與生涯 阻礙的單因子變異數分析結果如表 4-23 ，不同父母教育程度的高中職體育班學 生，在「學習狀況與困擾」(F = 3.43, p < .05 )、「生涯阻礙整體層面」(F = 2.39, p
< .05)，均達顯著水準。但在「意志薄弱」(F = .52, p > .05 )、「資訊探索及方向 選擇」(F = 2.00, p > .05)、「特質表現」(F = 1.97, p > .05)「猶豫行動」(F = 1.36, p > .05)，未達顯著水準。經進一步 Scheffe 法事後比較發現，不同父母教育程 度的高中職體育班在「學習狀況與困擾」上，大學高於高中。
表 4-23 不同父母教育程度生涯阻礙變異數分析摘要表
因素別 父母教育程度 個數 M SD F 值 事後比較 意志薄弱 1.國中小 112 2.65 .82 .52
2.高中 339 2.58 .83 3.專科 106 2.63 .85 4.大學 103 2.71 .87 5.碩博士 22 2.55 1.06
學習狀況與困擾 1.國中小 112 2.50 .86 3.43* 4>3 2.高中 339 2.41 .83
3.專科 106 2.53 .92 4.大學 103 2.76 .92 5.碩博士 22 2.66 1.03
資訊探索及方向選擇 1.國中小 112 2.88 .92 2.00 2.高中 339 2.68 .91
3.專科 106 2.75 .86 4.大學 103 2.89 .77 5.碩博士 22 2.56 .89
特質表現 1.國中小 112 2.45 .81 1.97 2.高中 339 2.32 .75
3.專科 106 2.34 .77 4.大學 103 2.52 .79 5.碩博士 22 2.18 .77
猶豫行動 1.國中小 112 2.99 .89 1.36 2.高中 339 2.89 .81
3.專科 106 3.05 .81 4.大學 103 3.03 .78 5.碩博士 22 2.81 1.04
生涯阻礙整體層面 1.國中小 112 2.70 .70 2.39* n.s 2.高中 339 2.57 .68
3.專科 106 2.66 .65 4.大學 103 2.79 .65 5.碩博士 22 2.56 .78
二、綜合討論
從台灣地區高中職體育班學生的背景變項 (性別、運動參與年數、每週訓練天 數、每天訓練時間、學業成績、運動表現、畢業發展、家庭平均月收入、父母親 教育程度) 對生涯阻礙 (意志薄弱、學習狀況與困擾、資訊探索及方向選擇、特質 表現、猶豫行動) 的分析結果進行討論，茲分述如下：
(一) 性別
不同性別的高中職體育班學生在覺知生涯阻礙整體上未達顯著差異。此一 研究結果與 (王麗菱、許惠評，2005) 相同，研究結果不同有 (林靜萍、楊珮琳，
2009；朱建榮，2011；張志宏，2010；趙志雄，2008)。不同性別知覺生涯阻礙 男生在意志薄弱、學習狀況與困擾阻礙高於女生，此一研究結果與 (李詠秋、高 淑芳，2002) 的研究結果相似。因此本研究推論，不論是男女生在學校學習及運 動場上或都有其公平及相等的機會，且老師或教練在過程中，不會因性別不同，
而有差別待遇。因此，性別對高中職體育班學生的生涯阻礙狀況並無顯著影響。
(二) 運動參與年數
不同運動參與年數的高中職體育班學生在知覺生涯阻礙上達顯著差異，
此一研究結果與 (呂惠富，2007) 不同，投入運動訓練的年數較短，在生涯阻礙 整體、學習狀況與困擾上較有阻礙。因此，運動參與年數對高中職體育班學生 的生涯阻礙狀況並有顯著影響。
(三) 訓練投入時間
訓練投入時間包含背景變項中的每週練習天數和每次訓練時間，不同訓練 投入時間的高中職體育班學生在覺知生涯阻礙上未達顯著差異。邱芳玲 (2002) 指出，中學階段的運動員對運動專項訓練狂熱，且技術成熟度與日遽增，也較 能承受較高的訓練量。本研究結果為每週練習 5 天以上在學習狀況與困擾上較 有阻礙。因此推論，學生在接受嚴格的專長訓練時，技術日漸成熟，對專項運 動的熱衷，進而在訓練過程中產生了自信心及成就感，投入訓練時間較長，而
訓練投入時間包含背景變項中的每週練習天數和每次訓練時間，不同訓練 投入時間的高中職體育班學生在覺知生涯阻礙上未達顯著差異。邱芳玲 (2002) 指出，中學階段的運動員對運動專項訓練狂熱，且技術成熟度與日遽增，也較 能承受較高的訓練量。本研究結果為每週練習 5 天以上在學習狀況與困擾上較 有阻礙。因此推論，學生在接受嚴格的專長訓練時，技術日漸成熟，對專項運 動的熱衷，進而在訓練過程中產生了自信心及成就感，投入訓練時間較長，而