本節主要在於瞭解高中體育班生背景資料分布情形，以及高中體育班生的因 應策略以及生涯阻礙因素的現況。首先以次數分佈、百分比進行背景變項之描述 統計，其次根據受試者在本研究之調查問卷的答題結果，將「因應策略」、「生 涯阻礙因素」整體層面與分量表之得分，以平均數、標準差來呈現，進行探討。
一、高中體育班生背景變項
正式施測共發出 821 份問卷，回收 796 份，回收率為 94.1 %，經刪除無效 問卷後，獲得有效問卷 682 份，有效回收率為 85.68%。以描述性統計呈現高中 體育班生背景資料為性別、運動參與年資、訓練時間、學業成績、運動表現、畢 業發展、家庭平均月總收入、父母親教育程度。
表 4-1 體育班學生背景變項的現況
變項 組別 次數 百分比%
性別 男生 495 72.58
女生 187 27.42
運動參與年資 1~3 年 100 14.66
4~6 年 293 42.96 7 年以上 289 42.38
每週訓練天數 2 天以下 9 1.32
3~4 天 63 9.24
5 天以上 610 89.44 (表格續下頁)
表 4-1 體育班學生背景變項的現況(續)
變項 組別 次數 百分比%
每天訓練時間 1~2 小時 44 6.45
3~4 小時 407 59.68 5 小時以上 231 33.87
學成績業 59 以下 86 12.61
60~69 分 209 30.65 70~79 分 182 26.69 80~89 分 173 25.37 90 分以上 32 4.69
畢業發展 升學體育系 400 58.65
升學非體育系 129 18.91
就業 47 6.89
尚未決定 106 15.54
運動表現 取得甄審資格 115 16.86
取得甄試資格 133 19.50 尚未取得資格 434 63.64
家庭月收入 20,000 以下 146 21.41
20,001~40,000 元 271 39.74 40,001~80,000 元 201 29.47 80,001 元以上 64 9.38
父母教育程度 國小 20 2.90
國中 91 13.30
高中 340 49.90
專科 106 15.50
大學 103 15.10
碩士 19 2.80
博士 3 .40
依據本研究結果如表 4-1，高中體育班生背景統計，以男生最多 495 人 (72.6%)；運動參與年數 4-6 年及 7年以上各佔 (42%)；訓練投入時間每週 5 天 以上，每天 3-4 小時 (60%)、5小時以上 (33.9%)；學業成績 60-69分 (30.7%)其 次 70-79 分 (26.7%)；畢業發展以升學體育相關科系 (58.7%) 其次升學非體育相 關科系 18.9%、就業 (6.9%)、尚未決定 (15.5%)；運動表現以取得甄審資格 (16.9%)、取得甄試資格 (19.5%)、尚未取得資格最多 (63.4%)；家庭月總收入 4,0000以下佔 (61.1%)；父母教育程度高中以下 (66.1%)、大專以上 (34.9%)。
二、體育班學生因應的策略現況
體育班學生的因應策略現況如表 4-2、4-3 所示，結果分析說明如下：
(一) 本研究的「生涯抉擇壓力因應量表」共 18 題。計分方式採用四點量表計 分，「總是如此」得 4 分、「經常如此」得 3 分、「偶爾如此」得 2 分、「從 未如此」得 1 分。從表 4-4 可歸納得知，高中體育班學生在因應策略中的四個 分量表每題平均得分在 1.81 至 2.77 之間。由各分量表的平均得分可知，體育 班學生在面對生涯抉擇情境或問題時，採用的因應策略依序為「積極情緒因應」
(M = 2.77)、「積極問題因應」(M = 2.60)、「消極問題因應」(M = 2.09)、「消極情 緒因應」(M = 1.81)。
表 4-2 因應策略分量表得分之分佈
排序 各分量表名稱 M SD 題數 每題平均得分
1 積極情緒 16.62 .49 6 2.77 2 積極問題 15.58 .57 6 2.60 3 消極問題 8.38 .50 4 2.09 4 消極情緒 3.62 1.63 2 1.81 整體層面 44.19 .36 18 2.46
(二) 由各題平均數得分可知，體育班學生在面對生涯抉擇情境或問題時，發現 高中職體育班學生因應策略，採用方式前三依序為「我會思考自己想要的到底 是什麼以及自己未來想過何種生活」(M = 3.03)、「把握當下，把注意力放在現在 關心的事情上」(M = 2.90)、「我會覺得許多人也有相同的困境與煩惱」(M = 2.81)。位居後三為「我會從宗教中尋求心靈的寄託或慰藉」(M = 1.88)。、「將事 情歸於自己的運氣差」(M = 1.83)、「告訴自己，比上不足比下有餘」屬於消極情 緒因應及消極問題解決(M = 1.74)。
表 4-3 因應策略各題平均數得分摘要表
題號 題目 M SD 排序
10 我會思考自己想要的到底是什麼及未來想過何種生活。 3.03 .78 1 11 把握當下，把注意力放在現在關心的事情上。 2.90 .74 2 16 我會覺得許多人也有相同的困境與煩惱。 2.81 .79 3 9 我會盡量充實自己，以提昇自己的競爭力。 2.75 .79 4 17 自暴自棄，怨上天不公平。 2.70 .80 5 2 我會請教師長、家人、學長姐或與朋友、同學相互討論，
詢問他們的意見。 2.68 .78 6
3 我會多方面比較、分析不同生涯抉擇的利弊得失。 2.63 .79 7 8 我會尋求長輩或師長實質上提供就學、就業機會。 2.63 .83 8 5 走一步算一步，順其自然。 2.59 .85 9 7 告訴自己，其實事情並不是想像中的嚴重。 2.59 .78 10 4 我會分配時間，把更多時間用在準備未來的打算。 2.45 .75 11 1 我會透過各種管道 (如上網查詢) 查詢、收集有關升學
或就業的資訊。 2.44 .76 12
13 我會透過宗教 (如：禱告或求神問卜) 來尋求指導。 2.34 .83 13 12 我無奈地接受所面對的壓力與問題。 2.10 .70 14 15 說服自己，每個人都有可走的路。 2.10 .75 15 6 我會從宗教中尋求心靈的寄託或慰藉。 1.88 .92 16 18 將事情歸於自己的運氣差。 1.83 .78 17 14 告訴自己，比上不足比下有餘。 1.74 .87 18
三、體育班學生之生涯阻礙因素現況
體育班學生的生涯阻礙因素現況如表 4-4 所示，結果分析說明如下：
(一) 本研究之「生涯發展阻礙因素量表」共 25 題，計分方式採用五點量表計 分，「完全符合」得 5 分、「大致符合」得 4 分、「一半符合」得 3 分、「不 太符合」得 2 分、「完全不符合」得 1 分。在體育班學生生涯發展阻礙因素 的五個分量表中，每題平均得分在 2.37 至 2.95 之間。由各分量表的平均得分 可知，體育班學生面臨的生涯阻礙因素以「猶豫行動」得分最高 (M = 2.95)，得 分最低的為特質表現 (M=2.37)。生涯阻礙整體層面 (M = 2.64)。
表 4-4 生涯阻礙因素分量表得分之分佈
排序 各分量表名稱 M SD 題數 每題平均得分
1 猶豫行動 14.74 .16 5 2.95 2 資訊探索及方向選擇 16.52 .20 6 2.75 3 意志薄弱 7.85 .10 3 2.62 4 學習狀況與困擾 15.02 .20 6 2.50 5 特質表現 11.86 .15 5 2.37 整體層面 66.00 .65 25 2.64
(二) 由表 4-5 各題平均數得分中，發現高中職體育班學生「猶豫行動」較有阻 礙，如「我很擔心不能通過與自己未來發展有關的考試如：入學考試」、「某一 學科的能力不佳使我的選擇受到限制」分居一、二，後依序為「有關未來的發 展上我不知目前所做的某些選擇是否正確」、「我覺得就讀體育班未來的出路非 常狹隘」、「因為出路問題使我改變原本想要做的選擇」。阻礙因素較低最後三題 為「我在異性交往上不順利影響我的學習生活」、「就讀體育班使我覺得不快 樂」、「因為親人的影響，使我沒有選擇自己想要發展的方向」。
表 4-5 生涯阻礙因素各題平均數得分摘要表
題號 題目 M SD 排
序 4 我很擔心不能通過與自己未來發展有關的考試 (如入學考試) 3.27 1.13 1 6 某一學科的能力不佳，使我的選擇受到限制。 3.05 1.16 2 16 有關未來的發展上，我不知目前所做的某些選擇是否正確。 3.04 1.11 3 20 我覺得就讀體育班未來的出路非常狹隘。 3.01 1.21 4 2 因為出路問題，使我改變原本想要做的選擇。 2.95 1.09 5 24 我的基礎能力不佳造成學科學習上的困擾。 2.88 1.13 6 8 不清楚有哪些方式可以幫助我探索未來發展方向 2.88 1.06 7 5 我對自己沒有信心，這影響了我對自己未來發展的期望。 2.83 1.09 8 9 我的生活領域太狹小，沒有機會去瞭解自己適合哪些未來發
展的方向。 2.81 1.16 9
15 我對自己的未來還沒做好規劃我想升學，但不確定要選擇哪
一個領域。 2.78 1.22 10
7 我覺得專業能力不如別人，因此對自己在這個領域的發展沒
有信心。 2.71 1.13 11
17 到目前為止，我還不能確定現在所唸的體育班是否最適合我。 2.64 1.16 12 3 現實和自我理想不能配合，使我必須放棄自己的理想。 2.62 1.05 13 19 體育班的學習課程與我最初所做選擇時的想法不同。 2.60 1.14 14 23 我覺得運動訓練影響到我的學業或其他方面學習。 2.55 1.11 15 11 我常因沒主見，以致做不好事情。 2.54 1.06 16 10 我的依賴心太重，影響我主動思考自己未來發展的問題。 2.51 1.07 17 13 我做事較不積極，致使成果常不理想。 2.43 1.02 18 12 我做事不會按照自己的規劃，一步一步去做。 2.39 1.01 19 14 我不知道該繼續升學還是就業。 2.38 1.23 20 21 我在體育班中沒有學到什麼專業能力。 2.38 1.20 21 22 我唸體育班是為了高中職文憑。 2.36 1.26 22 1 因為親人的影響，使我沒有選擇自己想要發展的方向。 2.29 1.07 23 18 就讀體育班，使我覺得不快樂 2.13 1.15 24 25 我在異性交往上不順利，影響我的學習生活。 1.99 .99 25
四、綜合討論
生涯阻礙整體層面來看高中職體育班學生的生涯阻礙屬中等程度。由各分量 表可知，體育班學生面臨的生涯阻礙因素以「猶豫行動」最高，除了「特質表現」
阻礙較低，其他屬中等程度。此研究結果與 (林靜萍、楊珮琳，2009) 相符，在「猶 豫行動」得分最高。且發現學生擔心不能通過與自己未來發展有關的入學考試，
可能學科能力不佳，使選擇受到限制。另從題項發現，學生有關未來的發展上不 知目前所做選擇是否正確，並覺得就讀體育班未來的出路非常狹隘。
在因應策略上，高中體育班學生最常使用的因應策略為「積極情緒因應」，
其次「積極問題因應」，最少使用的因應策略則是「消極情緒因應」此研究結果 與 (李金治、陳政友，2004；林英明，2008；林琳雅、林綽娟，2006) 相用。從題 項發現學生會思考自己想要的到底是什麼及未來想過何種生活，把注意力放在現 在關心的事情上，盡量充實自己，以提昇自己的競爭力。