米恩創作童話的目的，一開始是為了說故事給兒子聽，隨即就地取材將兒子 的玩偶變成故事人物，展開一連串在百畝林上演的生活點滴。為了更貼近兒童生 活中的語言及增添想像的趣味，米恩在故事中穿插著一首首富有音樂性及節奏性 的詩歌。培利．諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》中亦提及：「許多兒童最初是從 詩歌的形式 (如押韻歌或童謠) 中體會文學樂趣。」30 因為在讀詩的過程，能透 過特定幾個字以固定的順序排列，營造出反覆的韻律與節奏，這種特有的音樂性 能先於文字閱讀來刺激感官，讓兒童更直接感受閱讀的樂趣。米恩掌握兒童的這 種閱讀偏好，善加利用詞語在聲音上的重複，讓兒童透過對熟悉事物的再發現，
進而體驗讀詩的樂趣。正如佛洛伊德所說：
人們也普遍承認，韻腳、頭韻、疊句甚至詩句中常出現的重複類似的詞
30 培利‧諾得曼著，《閱讀兒童文學的樂趣》，頁 301。
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語聲音的其他形式都使用了同一快樂來源 ─ 對熟悉事物的再發現。31 米恩透過無稽詩歌的創作，以幽默詼諧的字句，來展現他對語音的掌控能力，讓 兒童在朗誦這些詩歌的同時，享受著聲音的遊戲。
一、 文字創造聲音
米恩賦予維尼像作曲家般的即興創作天分，作曲家是用音符譜出旋律，維尼 則用文字譜出旋律。在某一天哼哼唱唱的過程中，維尼為自己做了一首早操歌：
Tra-la-la, tra-la-la, Tra-la-la, tra-la-la,
Rum-tum-tiddle-um-tum.
Tiddle-iddle, tiddle-iddle, Tiddle-iddle, tiddle-iddle, Rum-tum-tum-tiddle-um.
(Winne-the-Pooh, p.23) 達—拉—拉，達—拉—拉，
達—拉—拉，達—拉—拉，
隆—咚─滴嘟─嗯─咚。
滴嘟─滴嘟，滴嘟─滴嘟，
滴嘟─滴嘟，滴嘟─滴嘟，
隆─咚─咚─滴嘟─嗯。
(《小熊維尼》，頁 32)
前兩句的 Tra-la-la 只是一種擬聲詞，簡短又輕快。第三和第六句重複出現的 Rum-tum-tiddle-um-tum，很明顯是在重複 um 的發音，用聲音的重複來創造一種節 奏感和律動性，第四和五句又轉換到另一種聲音的變化 Tiddle-iddle，其中 tiddle 的發音同時呼應了第三句曾出現的tiddle，讓語音在轉變的同時又能保留一種聲音 上的熟悉感。最後一句則重回Rum-tum-tiddle-um-tum 做結尾。這首短歌只由七個
31 佛洛伊德著，《詼諧與潛意識的關係》，頁 180。
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字組成，而其中某些字詞在字典上是有其單字意義，比如：rum 是朗姆酒 (由甘蔗 汁製成含有高酒精濃度)；tum 有肚子、打鼓聲等含意；tiddle 可推測和 tiddler (小 孩) 、toddler (蹣跚學步) 或 tiddly (微醺的、很小的) 有關。可是當我們在唱或讀
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說：
詼諧運用的第二組技巧 ─ 統一化、語音的類似性、多重運用、熟悉詞組的 變更、引語的暗示 ─ 都表現出一種共同的特點，即當我們想找到某些新事 物時，總是在那裏發現一些熟悉的事物。重新發現熟悉的事物是令人愉快的。
米恩運用文字創造聲音上的重複，彷彿透過朗讀也能體驗歌唱般的美妙，並巧妙 透由詩歌的呈現，讓讀者感受再發現的樂趣，這種“one and one and one”的規則，
是無稽文學的必備元素。33
二、 擬聲詞的發想
有別於文字不斷重複所產生語音上的趣味，米恩在無稽詩歌中自創了不少新 的詞彙，值得一提的是，這些詞彙的出現並非只顧及聲音上的需求，更進一步考 量到語意上的使用，換句話說，這些創新的字彙，同時顧及語音及語義的作用，
更能看出米恩在創作詩歌的別出心裁，展現他獨特的文字功力。其中一首特別屬 名「維尼作詞」的一首詩歌，就使用了好幾個自創的新鮮字：
NOISE, BY POOH
Oh, the butterflies are flying, Now the winter days are dying,And the primroses are trying To be seen.
And the turtl-doves are cooing, And the woods are up and doing, For the violets are blue-ing In the green
Oh the honey-bees are gumming
33 Jean-Jacques Lecercle, Philosophy of Nonsense, 49.
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春天正在活耀，
你可以看到雲雀歡唱，
藍鈴花好像也在 鈴鈴地響。
布穀鳥沒有鴣鴣叫，
反而在叫「布布」、「穀穀」， 維尼熊的噗噗聲音，
也只是像鳥一樣。
(《小熊維尼和老灰驢的家》，頁 100-101)
這首詩歌共有三大段，全詩以押-ing 為主，加上重複性的句型結構，使這首詩 歌營造出朗朗上口的感覺。其中第一大段裡blue 這個字本來只有形容詞和名詞的 用法，但米恩為了押韻將這個字轉換成動名詞 (blue-ing) 使用，這裡的用法不僅 維持聲音上的押韻，同時blue 和藍紫色的紫羅蘭花有意義上的呼應，加上 blue-ing 和blooming (花朵綻放) 可做語音和語義上的連想，這樣的描寫能讓讀者彷彿看見 花卉正在盛開的景象，讓blue-ing 這個自創的新鮮字具有音和義的雙重用法。
類似的手法在詩歌的第三大段再度出現，cucking 和 ooing 本來是兩個不存在 的字，為了創造諧音的趣味性，米恩從cuckoo (布穀鳥) 這個字發想，將 cuck 和 oo 拆成兩個單獨存在的字。當讀者朗讀到 cucking 和 ooing 的同時，能立即將這兩 個字和「布穀鳥的叫聲」做連結，可是針對語義的部份則可能有多種猜測。筆者 認為米恩精心自創的這兩個字，除了讓讀者體驗語音的樂趣外，同時保留給讀者 自行解釋的空間，讓讀者也能加入創作，給予這首詩自己的詮釋。
上述這首詩歌中所創造的三個新字，主要目的當然是為了符合押韻原則，但 在造字的同時還顧及語意上的協調性，讓新字的產生皆有脈絡可循，而非天馬行 空的創造，這樣的表現方式能帶給讀者新的語言刺激，呼應佛洛伊德的看法：
語詞是一種可塑性很強的材料，人們可將它塑造成任何形式。有些詞在
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一定的語意聯繫中，失去了它本來的全部含義，但在另一些語意聯繫中，
又能恢復其本來面目。34
米恩在這一首詩歌的創作中，展現對文字的掌控能力，巧妙運用連小孩都能理解 的基本字詞，經過新的發想，賦予自創詞不同的新生命，讀者在這些似曾相似的 詞語中，能體驗全新的感受，帶給讀者閱讀上的樂趣。
三、 維尼的自創詞
無稽文學除了運用語音或語詞的變化，來彰顯它的文學樣貌及文學價值，另 一個不可或缺的特色即是「自創詞彙」的表現手法。這是無稽文學中最令人津津 樂道的表現方式，作家自己發明文字，並在這些自創的詞彙中給予新的定義，正 如兒童學習語言時，經常在胡言亂語、重組文字、操弄語音的遊戲中，發明自己 的語言，讓孩子建立自己的小宇宙，正如佛洛伊德表示：
兒童在學習使用母語的辭彙時，顯然從「在遊戲中試用辭彙」中得到了 明顯的快樂。為了從語詞中獲得節奏或押韻這種令人愉快的效果，他把 語詞聯在一起而不管其意思。漸漸地，人們就禁止他獲得這種樂趣，祉 准許他把這些語詞進行有意義的組合。但是，儘管如此，在他年齡更大 一點時，他仍會企圖忽視使用詞語時後天習得的種種限制，他會對語詞 做些小小的擴充而使其大為遜色，並會通過某些使用法而使其形式發生 改變，或在遊戲伙伴中建立一種暗語。35
34 佛洛伊德著，《詼諧與潛意識的關係》，頁 64。
35 佛洛伊德著，《詼諧與潛意識的關係》，頁 184。
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無稽文學作家就是運用這種類似建立暗語的方式，在他們的作品中加入自創的詞 彙，貼近兒童讀者的生活經驗，喚起成人讀者發揮想像的能力。
米恩的童話中有兩首自創詞彙的無稽詩歌代表作，其中最廣為人知的是<棉花 石派>：
Cottleston Pie
Cottleston, Cottleston, Cottleston Pie, A fly can’t bird, but a bird can fly.
Ask me a riddle and I reply:
“ Cottleston, Cottleston, Cottleston Pie. ” Cottleston, Cottleston, Cottleston Pie,
A fish can’t whistle and neither can I.
Ask me a riddle and I reply:
“ Cottleston, Cottleston, Cottleston Pie. ” Cottleston, Cottleston, Cottleston Pie, Why does a chicken, I don’t know why.
Ask me a riddle and I reply:
“ Cottleston, Cottleston, Cottleston Pie. ”
(Winnie-the-Pooh, p.74-75)
棉花石派
棉花石，棉花石，棉花石派，
蒼蠅不會變成鳥，鳥卻會飛，
問我一個謎語，我就回答：
「棉花石，棉花石，棉花石派。」
棉花石，棉花石，棉花石派，
魚不會吹口哨，我也不會，
問我一個謎語，我就回答：
「棉花石，棉花石，棉花石派。」
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棉花石，棉花石，棉花石派，
為什麼做一隻小雞，我也不知道。
問我一個謎語，我就回答：
「棉花石，棉花石，棉花石派。」
(《小熊維尼》，頁 85-86)
“ Cottleston Pie” 這首詩讀起來趣味橫生，不斷重複的句型讓讀者好像在念一 段順口溜，“Cottleston Cottleston Cottleston Pie”就像一段咒語或是通關密語，在 所有的回答前和結束時都得唸上這麼一句，才能過關。同時這段詩歌的內容描述 著小孩玩猜謎活動的場景，讓讀著隨著維尼的創作也一起遊戲。其中Cottleston 這 是一個字典上不存在的自創詞彙，中文譯者為了翻譯詩歌，也只好自行發揮想像 譯為棉花石，但事實上在原文的作品當中，米恩並未特別說明這個字的意思，留 給大家更多的解讀空間。在紐西蘭作家A. R. Milrose 的《維尼字典》中，36 將 Cottleston 這個字定義成「任一個聽起來合理的無稽字詞」，也就是說這個字並無特 定解釋，純粹就是一個充滿創意的維尼語。
另一首維尼在尋找蜂蜜罐時創作的短詩，則又出現了另兩個自創的字詞：
It’s very, very funny,
’Cos I know I had some honey;
’Cos it had a label on, Saying HUNNY.
A goloptious full-up pot too, And I don’t know where it’s got to, No, I don’t know where it’s gone─
Well, it’s funny.
(Winne-the-Pooh, p.64)
36 A. R. Milrose, The Pooh Dictionary, 60.
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太奇怪了，太奇怪了，
因為我明明知道我有一些蜂蜜，
因為上面還貼了標籤，
寫著「風蜜」。
滿滿一罐可口的蜂蜜，
不知道到底到那兒去了，
是阿，我不知道蜂蜜到哪兒去了，
這，真是怪事阿。
(《小熊維尼》，頁 75)
第一小段的Hunny (風蜜) 比較容易理解是 Honey (蜂蜜) 的變化型，兩個字的讀音 非常雷同，可能是維尼在拚字上的誤認所造成，就像小朋友常常會寫錯別字或同 音異字的錯誤使用，所以才出現了Hunny 這個原本不存在的字。第二小段的 goloptious 也是一個從沒見過的單字，但和英文中 goluptious (可口的、香噴噴的) 這 個字的拼法很雷同，因而中譯者將它翻譯成「可口的」。另一位作家A. R. Milrose 則有不同看法，他認為goloptious 是一個形容詞，用來描寫一種狀態，表示「舌頭 剛好能舔起容器底部最後一口美食的樣貌」，以強調美食的珍貴。37 這兩位作家對
第一小段的Hunny (風蜜) 比較容易理解是 Honey (蜂蜜) 的變化型，兩個字的讀音 非常雷同，可能是維尼在拚字上的誤認所造成，就像小朋友常常會寫錯別字或同 音異字的錯誤使用，所以才出現了Hunny 這個原本不存在的字。第二小段的 goloptious 也是一個從沒見過的單字，但和英文中 goluptious (可口的、香噴噴的) 這 個字的拼法很雷同，因而中譯者將它翻譯成「可口的」。另一位作家A. R. Milrose 則有不同看法，他認為goloptious 是一個形容詞，用來描寫一種狀態，表示「舌頭 剛好能舔起容器底部最後一口美食的樣貌」，以強調美食的珍貴。37 這兩位作家對