第四章 研究結果與討論
第一節 直笛的擬聲教學引發學生對音樂興趣之成效
樂節奏教學之可行性；第四節討論與省思。
第一節 直笛的擬聲教學引發學生對音樂興趣之成效
音樂能力是天生的，教師並不是要培養孩子演奏能力，只需俱備音樂基礎力，
所以希望能激發孩子本身的潛能，使他們在認知、情意、技能…等方面都並重，
培養孩子另外ㄧ個興趣。在接觸這學校的時後，發現他們本身沒有正式的音樂教 師，之前都由各班級導師自行上課，透過研究者觀察下，發現學生對於音樂的感 受力較弱，相對的音樂刺激也較少，學生本身對音樂很有興趣也想了解音樂甚至 各個國家的音樂家，但不知道要從何學起，然而這突顯音樂教育的重要性。
當學生在直笛活動中找到興趣時，他們將會自動產生自發的行為，教師只要 從中協助學生找到學習上的樂趣，課程實施必須仰賴教師的課程規劃與教學活動 設計，宜活潑、趣味、有變化。教師可以運用各種活動來引導學生直笛吹奏，需 考慮到學生學習動機與興趣，且能鼓勵學生主動學習，引導學生去發現、探究其 奧妙之處，首先透過動物的聲音來引起學生對音樂課的動機，每個動物都有不同 的音高，透過動物的聲音、叫聲來讓學生專注在音樂上面，如圖 4-1。
圖 4-1 動物與直笛對照圖
壹、擬聲教學使學生提高學習興趣
研究者自編直笛的擬聲教學來引發中年級學生對音樂課的興趣，就如他們期 待上體育課，所以身為教師如果沒有先引導學生對音樂的興趣，那學生怎麼會對 音樂課有所期待呢?學生對音樂課的興趣可能潛藏豐富的潛能需要我們來去開發。
國小三年級才開始實施藝術與人文中的音樂課，雖然在一、二年級的生活課 當中也有上ㄧ些音樂，但三年級主要開始實樂器(直笛)教學，有別以往的音樂課，
而如何讓中年級的小朋友對音樂課有興趣並且能夠期待音樂課將是音樂老師重要 的工作。本研究發現，若透過遊戲來引導學生學習音樂，能使學生產生興趣，就 會期待下次有不一樣的活動，再藉由活動來代入音樂從中學音樂，配合音樂表現 節奏、曲調讓學生統合聽覺，而每一種音符代表一個動物一個節奏，而每個音符 將能讓學生學到豐富的音樂，若教師將以動物擬聲教學來實施於音樂課上，能使 學生期待音樂課。
我很喜歡上音樂，因為音樂課可以吹直笛還可以認識很多不同的樂器，還可以 唱歌聽音樂，老師還會讓我們用不同樂器來大家一起合奏，還有老師上課會放音樂
家的介紹或是卡通給我們看，讓我除了能夠吹直笛可以認識更多有關音樂的東西 (T3-10100305)。
喜歡，因為同學會跟我玩，而直笛可以吹出不一樣的聲音，跟我想像的不一樣，
還可以認識不同很多東西，例如:其他樂器、作曲家…等 (T6-1010307)。
喜歡，因為每次上課的時後老師都會叫我們先練習之前教的歌，然後抽籤請同 學吹，吹的比較好的人就可以蓋印章，我也喜歡在大家面前吹直笛，因為老師說可 以讓我們練習我們的膽量，這樣也可以讓我們聽到別人的音樂，之後在教我們吹新 的歌 (T10-10100305)。
開學的時後不喜歡，因為老師要我們吹直笛，可是我直笛就是吹不出來，而且 我看到其他人都很會吹很厲害，但是我都跟不上大家，我就不太喜歡上音樂課，可 是後來我又很喜歡音樂課了，因為音樂很有趣，老師用動物的聲音來讓我們吹直笛，
我只要記得動物我就更夠吹直笛，這樣我就不會跟不上大家了，後來我才發現 原來我們身邊都是跟音樂有關，所以我現在很喜歡上音樂課(T14-1010307)。
喜歡，因為上音樂課很好玩，因為可以模仿動物的聲音，還有可以跟同學一起 玩，上音樂課很有趣(T11-1010307)。
音樂能讓心情愉快，更能抒發情感。透過研究結果的發現，學生大多是喜歡音 樂課的，有些學生覺得音樂課可以讓他們認識其他樂器以及認識音樂家，在透過 擬聲教學讓學生覺得音樂課是一堂有趣好玩的課，使學生更期待能夠上音樂課。
貳、擬聲教學能使學生在課餘時間自行練習
學習任何一樣東西都是需要時間練習的，不管國語、數學甚至音樂都是一樣 的，我無法知道童年時代學習音樂對於他們往後的人生，在現實生活中是否能有 實質的幫助，但我相信或許在某些孩子身上，這段經驗很有可能會成為改變他們 一生的轉捩點，即使那是非常少數。訪談資料可以發現學生會在課餘時間自行練 習，且大多數的學生都是回家練習，因為回家練習不會受到他人的干擾，或者回 家練習可以吹給家人聽，學生能夠借由這方式跟家人更接近或者變成家人睡覺的 催眠曲…等家人的肯定將是給學生的一種鼓勵，讓學生可以在課餘子動自發的自 行練習。
我都會回家練習，可是但是我的手她動不快，所以我會在寫完功課的時後練習，
而且我不喜歡在同學面前練習，覺得他們都會笑我不會吹，所以我都會回家練習，
而且媽媽都會問我在學校學什麼，媽媽很喜歡直笛所以都會叫我吹直笛給她聽，如 果吹的不太好媽媽也會叫我練習(T14-1010307)。
有時後會，因為有ㄧ些曲子比較喜歡，有ㄧ些曲子比較不喜歡 (T8-1010307)。
我會回家練習，媽媽和妹妹在樓下睡覺的時後，我就在樓上吹直笛，他們還是 可以睡著，所以我很喜歡在家裡練習直笛，因為他們聽著我吹的直笛還可以睡著，
所以我很喜歡回家練直笛 (T6-1010307)。
會，因為我很喜歡音樂，因為音樂很好聽，而且直笛比較簡單，直笛用吹就好 跟鋼琴比起來的話比較簡單，因為鋼琴要兩隻手一起彈，我有時後都來不及，但是 直笛只要吹出聲音，有按好都會有正確的聲音出來，而且我都能夠自己練習直笛不 用別人幫忙 (T10-10100305)。
有些學生自己回家會練習直笛，是因為習慣，她有學習其他樂器，比較起 來覺得直笛相對的簡單，且能自己自動自發練習不用其他人幫忙；但有些是 因為家人的關係，家裡的兄弟姊妹是學校的直笛校隊，所以也希望能夠跟家 人一樣參加比賽，所以家中的兄弟姊妹也會跟他一起練習，所以大部分的學 生在課餘的時間都能夠自行練習。
我都會用下課的時間自行練習，因為我想要參加學校的直笛隊，我看哥哥姊姊他 們都很厲害，我也想要跟他們一樣，而且比賽的時後都可以出去不用上課，所以我
下課都會自己練習不然就是找同學他們一起吹 (T3-10100305)。
我會回家練習，因為姊姊她們都是直笛隊的，老師會要我把直笛帶回家練習，然 後叫姊姊她們教我，不練習的話會被姊姊他們罵，而且我自己也想跟姊姊她們一樣 都有參加直笛隊 (T12-10100305)。
參、擬聲教學使學生在合奏上有兩極化的表現
器樂的合奏是演奏樂器最高的一種表現，在合奏中個人突出的表現是沒有用 的，是需要團體中的每一個分子，共同合作才能表現出好的合奏。希望學生可以 藉由合奏教學中，體會到與他人同心協力解決問題，並且能與他人一起相處發展 出不同的人際關係，從而了解出生活的真正內涵與意義。本研究發現擬聲教學的 效果如下:
一、喜歡與他人合奏
直笛教學，以教材為主的話，學生沒有自動自發學習的機會，若能夠以分組 的方式，訓練學生相互合作，教學相長，使學生成為課堂上的主角，同儕的增強 有利於其教學效益，不僅能維持班級學生負面的行為，同儕團體是正面的效應，
將增進學生學業進步與其改善社會行為。
我比較喜歡和同學一起吹，因為可以跟同學合奏 (T3-10100321)。
我喜歡跟同學一起吹，因為別人會新的我不會別人可以教我 (T6-1010328)。
我喜歡跟同學一起吹，因為跟別人一起吹比較大聲也比較好聽 (T11-1010328)。
二、但也出現不喜歡與他人合奏
實施合作教學是考慮到學生程度落差較大，每個學生的程度以及領悟性都不 一樣，這樣的差異會使的教師往往會忽略程度較差的同學，但有些學生喜歡與他 人一起吹奏，也有學生不喜歡與他人一起吹奏，較喜歡與他人合奏的學生在吹奏 方面往往較好，不喜歡與他人吹奏的學生在吹奏方面較差。
我喜歡自己吹直笛，因為和別人一起吹我會亂掉 (T3-10100321)。
我喜歡自己吹，因為有時後同學吹太快我跟不上人家 (T14-1010326)。
我喜歡我自己吹，因為跟別人一起吹我會搞混 (T11-1010328)。
透過訪談發現學生因為還沒有習慣與他人一起吹奏，無法了解合奏的意思，
當在與他人一起吹奏的時後不知道速度的快慢，學生急於表現自己，所以會形成 弱差，導致跟不上或搞混了，若教師在前面彈奏鋼琴時，學生知道速度的快慢將 能與他人合奏。資料校正如表 4-1。
表 4-1 資料校正
研究者的原先發現 與同僚研究修正的發現
1.學生對於音樂課都會很有興趣 1.若教師給予音樂上面的鼓勵，表現將會 不一樣，對音樂課有很大的興趣 2.學生對於音樂都是很陌生的 2.學生都具備有音樂能力，只是沒有被發
掘出來
3.學生經由老師的鼓勵才自行練習 3.學生對於自己喜歡的歌曲才會自行練 習，並非老師的鼓勵
最後課程實施過後，透過問卷資料來協助，了解學生對於直笛的擬聲教學是
否能夠對音樂更有興趣。問卷中發現，20%的小朋友有機會去學習其他樂器，例如:鋼琴、吉他，有機會觸到其他樂器的小朋友在學習直笛的時候比其他未學習樂器 過的小朋友理解能力、適應能力上都較強；80%的小朋友在上完音樂課之後，會想 要去接觸、學習其他樂器，甚至上過音樂課之後，小朋友覺得上音樂課程之後對 於他們學習其他的東西更能夠專注，並且能夠在其中找尋樂趣。透過這個課程還
鋼琴、吉他，有機會觸到其他樂器的小朋友在學習直笛的時候比其他未學習樂器 過的小朋友理解能力、適應能力上都較強；80%的小朋友在上完音樂課之後，會想 要去接觸、學習其他樂器，甚至上過音樂課之後，小朋友覺得上音樂課程之後對 於他們學習其他的東西更能夠專注，並且能夠在其中找尋樂趣。透過這個課程還