討論與省思

研究者從教學實施開始到文獻探討，最後學習成果資料整理歸納，從中體驗 到不少，以下將加以分析。

壹、討論

由以上各項研究結果得知，學生對於直笛的擬聲教學融入音樂節奏教學之課 程對研究者的教學方式，大多積極、且滿意的意見。在認知學習與吹奏方面，以 直笛輔助教學確實有助於學生在音樂上的學習，而在學習興趣方面，大多學也都 很有興趣，也會利用課餘時間自行練習。康馨如(2002)發現直笛作為音樂教學工 具後，學生也都比較喜歡吹奏直笛，上課也比較專注與投入，可見學生對於直笛 用於音樂課堂上面是給予肯定的。但並非所有學生都能接受此教學方式，原因能 是因為學生對於音樂或直笛吹奏有恐懼，但此學生相對的是較少。

對學生而言，興趣是學習最大的動力，在藝能科方面學習應該都是一種快樂 的過程，不僅是技巧學習與練習，更應著重美的感授與體驗，讓學生在快樂的學 生環境中，透過玩的過程中愛上音樂，並且能在無形當中習得音樂的嘗試與技巧，

且能提升對音樂的鑑賞能力，有些學生表示，希望老師能繼續使用此教學方式進 行音樂教學，但有學生反應練習時間太少，有很多課程及歌曲無法練習，在吳昭 賢(2004)中也顯示出，運用多元方式進行教學，採取每節音樂課做直笛教學的方 式，成效良好，吹奏技巧與音樂表現方面都能漸入佳境(周倩君，2008)。

研究者與觀察者對於擬聲教學融入直笛節奏教學中發現，此研究改善學生的 節奏能力、音感、曲調等表現得知擬聲教學融入直笛節奏教學的教學模式是可行

的，透過教學過程發現，教師的音樂基礎能力與直笛教學能力相當重要，因為在 直笛學習的過程中，教師若直接吹奏給學生，學生將能學習的更精緻。高可云(2007) 提到學習音樂的學生，不只是音樂能力得以發展，其運動、記憶、語言及思考力 也都同時被刺激，並可培養社會性，這些都是支持課外音樂學習的實質效果。

針對滿意度調查的結果顯示大部分學生對於「直笛的擬聲教學融入音樂節奏 教學」之課程持肯定的態度，這樣的教學方法不僅帶給學生新的體驗，身為教學 者也是新的一種挑戰，但希望此教學法能帶給學生新的感受，進而增加學生對直 笛的興趣，而身為教師及研究者應在教學過程中考慮到其困難性及適切是，適度 給予協助，以面對學生造成反談，而形成效果不彰，因此研究者認為，「直笛的擬 聲教學融入音樂節奏教學」之課程，將是一種有效的教學方法。

貳、省思

在教學評量在九年一貫領去中是相當重要的一個環節，如何將學生學習的表 現具體展現出來，提供教師評分的依據，且協助學生觀察自己是否有進步，找出 有待改善的適合發展方向。教師應憑藉著自己的教育專業知識來去決定課程內容 與教學方式，同時應加強本身的教育專業素養，將自己由教學者提升為研究者。

在整個研究的過程不斷的進行修正，從學生的反應及回饋中做出對學生更好的決 策。從研究過程中，研究者發現學生透過直笛找到了自信與成就感。

一、以學生為主、課程為輔

直笛教學應以學生為中心，課程為輔助，研究者認為學生興趣為主要條件，

設計與生活結合且有趣的活動，將使原本的教學活動更為連串，以提升學生學習 興趣增加基本能力為主要目的。

二、能以多元角度思考

學生的程度會有兩極化的差異，不管在教學上的師生互動、秩序上的班級管 理級學生程度上總會遇到ㄧ些問題，研究者以本身教學者與共同研究者分享並討 論將課堂中所觀察到的資料加以分析，以學生為主體，彼此尊重，設計出對提升 學習興趣且能培養學生間相互學習與尊重的活動，並時常反省自我觀念與學生學 習狀況，以多元的角度解決問題。

三、感性與理性間顧

在研究期間，共同研究者給了我許多建議與方向，也經由他音樂教師的分享，

從中學習到不同學習能力的學生需給予適合他的教學方法，不能強迫學生學習教 師本身的方法，學生的反應將能讓我理性的看清楚教學上的問題，而音樂教學中 讓我學習到如何調整自己的脾氣，跟能與學生溝通相處的模式，讓我更有勇氣的 去面對眼前的問題，音樂應該是要在愉快的心情學習，成效才會顯著。