本節內容以不同背景變項（性別、教育程度、帶隊單位、職務、年齡、專業 證照、任教工作年資、選手級別）與專業能力相關的實證研究作分析與討論。其 內容涵蓋與教練工作內容相關或屬性相近之運動，其彙整分析結果如表2-5。
表2-5 不同背景變項與專業能力相關分析表
研究者 研究題目
劉秋琴（2000）指出，不同性別教練在專業能力的需求上有顯著差異，女性 教練在專業能力需求上高於男性。柯政良（2002）指出，不同性別的運動指導員 在專業知能重要程度認知上有顯著差異，男性運動指導員在專業知能認知上高於 女性運動指導員。康美文（2003）指出，不同性別的國小體育教師在專業能實際 現況達顯著差異，男性教師在整體專業能力上高於女性教師。陳秋梅（2005）指 出，不同性別的羽球運動教練對專業能力的重要程度之評定有顯著性差異。陳正 國（2007）表示，不同性別的水肺潛水教練專業能力具備程度有顯著差異，且男 性水肺潛水專業能力具備程度顯著優於女性。
二、教育程度
王誼邦（1997）指出，不同畢業學校體育教師專業發展現況上有顯著差異，
其中師範校院畢業顯著高於非師範校院畢業。陳秋梅（2005）指出，不同教育程 度之羽球教練具備專業能力各層面有顯著性差異，且研究所教練具備的專業能力 高於其他學歷之教練。林敬民（2006）不同教育程度的學校棒球教練專業能力，
在各層面具備程度方面並未達到顯著性之差異。陳正國（2007）表示，不同教育 程度的水肺潛水教練專業能力具備程度有顯著差異，其中國中（含）以下的水肺 潛水教練指導操作技能及傷害預防與急救能力顯著高於教育程度為大學院校的教 練。
三、帶隊單位
劉秋琴（2000）指出不同類別之專任教練在專業能力需求上沒有顯著差異，
但在經費預算之編列、體適能實施計劃之設計、人事手冊之設計、工作職掌之擬 定、提供必需之醫療措施、員工同仁之督導、選手評估、考核及檔案建立之瞭解 和運動與商務法令之瞭解的專業能力上有顯著的差異。沈志強（2004）指出，不 同任教階段的教師在整體的健康與體育學習領域教師專業能力上有顯著差異，在 分量構面上，專業成長、課程能力及運動技能構面有顯著差異。陳秋梅（2005）
指出，不同任教單位的羽球運動教練對專業能力重要程度上有顯著的差異，且高
中教練對於專業能力中之心理訓練與操作能力高於國中教練。
四、職務
王誼邦（1997）指出不同職務的體育教師專業發展現況上有顯著差異，其中 體育性職務顯著高於非體育性職務。沈志強（2004）指出，不同職務的教師在整 體的健康與體育學習領域教師專業能力上有顯著差異。陳秋梅（2005）指出，不 同職別之羽球運動教練對專業能力的重要程度上達顯著性差異，學校體育教師兼 任教練在運動起源與發展、訓練相關理論、技術訓練與、操作方法、戰術與戰略 應用、運動傷害防護、精神力之訓練與實施能力等層面，重要程度之評定得分顯 著高於職業為學校非體育教師兼任教練。陳正國（2007）指出，不同職務的水肺 潛水教練專業能力具備程度有顯著差異，專職潛水教練與兼職潛水教練在「專業 技能與態度」、「專業知識」與「指導與操作技能」的專業能力具備程度上顯著 高於取得教練未有教學經驗之潛水教練。劉月娥（2000）指出，不同兼任職務的 國民小學教師在專業能力尚無顯著差異。余季容（2002）指出，兼任職務狀況在 教師教學效能上無顯著差異。林敬民（2006）指出，不同職務的學校棒球運動教 練對專業能力各層面的具備程度上，並沒有顯著性差異。
五、年齡
劉秋琴（2000）指出，不同年齡教練在研究執行之能力，短、中、長期訓練 計畫之擬訂與編排、選手之培養及訓練、獲得有效和可信的資訊能力、運動比賽 的籌辦、對於禁藥及酒精濫用之防患能力與資源利用等專業能力需求上有明顯的 差異，且年紀越輕的運動教練專業能力需求越高。柯政良（2003）指出，不同年 齡的運動指導員在「指導操作」之專業知能重要程度認知有顯著差異，且25-29歲 的運動指導員顯著高於30歲以上的運動指導員。王欣茹（2002）指出，不同年齡 國中體育教師在整體專業能力現況上並無顯著差異。陳正國（2007）表示，不同 年齡的水肺潛水教練專業能力具備程度有顯著差異，且在年齡中以40 歲以上的水 肺潛水教練，在專業能力各層面的具備程度均高於其他年齡層之水肺潛水教練。
六、專業證照
柯政良（2003）指出，不同專業證照的運動指導員的專業知能的認知有顯著 差異，而在需求上則無顯著差異。陳秋梅（2005）指出，不同教練證級別之羽球 運動教練對專業能力有顯著差異，具備教練證照之教練在專業能力重要程度之評 定得分顯著高於無教練證照之教練。林敬民（2006）指出，不同證照級別的學校 棒球運動教練對於專業能力具備程度上有顯著差異存在。陳正國（2007）指出，
不同潛水證照系統的水肺潛水教練專業能力之「專業技能與態度」達顯著差異，
且PADI 潛水證照系統的水肺潛水教練的「專業技能與態度」之具備程度優於 CMAS 潛水證照系統的水肺潛水教練。
七、任教工作年資
康美文（2003）指出，不同任教年資的國小體育教師在專業能力現況達顯著 差異，且年資在6-10年教師在課程與教學能力上顯著高於1-5年的教師，而年資高 的教師在專業能力成長又有減緩的情形。王誼邦（1997）指出，國民中學體育教 師任教年資16年以上在教育專業知識及教學技能上顯著高於2-5年的教師。劉秋琴
（2000）不同年資教練在運動與商務法令專業能力需求上有顯著差異，且年資7-8 年顯著高於年資9年以上者。王欣茹（2002）指出，不同任教年資國中體育教師在 整體專業能力現況上無顯著差異。柯政良（2003）指出，運動指導員在不同任教 年資對專業知能重要程度認知上並無顯著差異。雖然體育教師或運動教練在任教 年資是否有顯著差異並無定論，但在教學過程中應可獲得回饋與修正，其專業能 力現況表現會較為優異。陳正國（2007）指出，不同教學年資的水肺潛水教練專 業能力具備程度有顯著差異，且在教學年資4-6年、10年（含）以上水肺潛水教練 在「專業知識」方面顯著高於1-3年的水肺潛水教練。
八、選手級別
陳秋梅（2005）指出，羽球運動教練在擔任選手時期，不同選手級別之羽球 運動教練對專業能力的重要程度，除了訓練相關理論之外，在其他九個構面上皆
有顯著性差異。且選手級別為國家代表隊、縣市代表隊，專業能力重要程度之評 定得分顯著高於選手級別為學校代表隊的教練。林敬民（2006）研究顯示，棒球 教練在擔任選手時不同級別對專業能力之需求，大都不會因選手級別的不同而需 求上有所差異。僅在「棒球運動起源與發展」選手級別為國家代表隊之教練需求 程度顯著高於選手級別為縣市代表隊之教練。
上述各項研究中，性別、專業證照、選手級別在專業能力認知上均達顯著差 異；在性別方面，男性教練專業能力認知上高於女性教練，推究其原因可能是男 性教師或運動教練在體育活動及運動技能上表現較為優異，相對擁有較佳專業能 力。專業證照部分，具備教練證照之教練在專業能力重要程度之評定得分顯著高 於無教練證照之教練，其可能原因為教練在參與培訓中，獲得專業能力相關知識 與運動技術表現之關係；在選手級別方面，由於本身擔任選手時期，深切了解專 業訓練將影響運動技能表現，且級別越高，認為專業能力越重要。其餘年齡、職 務別、教育程度、任教單位、工作年資之背景變項與專業能力之間的關係並無定 論，因此，背景變項對於基層羽球運動教練專業能力上是否有顯著差異，待進一 步檢驗彼此間關係。
第六節 本章總結
羽球是少數不是圓形的球類運動之ㄧ，由於構造特殊，也造就它高速差特性，
比賽中可以看到300多公里高速度羽球穿梭場區，也可以看到60公里低速度回擊，
因此羽球運動可以是高張力的競技運動，球員在場上鬥智又鬥力，雙方在快速攻 防中表現出力與美；也可以是老少咸宜的休閒運動，簡單的裝備與場地，即可享 受全身揮汗的樂趣。
享受打羽球的樂趣很簡單，但要練就精湛球技成為競技場上的佼佼者並非容 易，必須從基礎訓練來紮實基本功，有了穩固的基本技術，便可輕易往上提升各 項應用技術。然而所有相關技術的提升都必須依靠運動教練的專業能力，才可讓 訓練成果達到事半功倍之效，因此羽球運動選手要有優異的表現，必須由專業的 羽球運動教練來支撐。
我國羽球運動教練培訓制度必須層層而上，由C級教練（縣、市）、B級教練
（省、市）到A級教練（國家級），要成為C級羽球運動教練必需參加羽球委員會 所舉辦之專業能力培訓課程，具備教練專業能力後，才可成為基層C級羽球運動教 練，培育基層羽球選手，經由兩年帶隊實務經驗後，可參加進階之B級教練培訓課 程，成為B級羽球運動教練，接著持證滿兩年後，即可參加國家A級教練培訓，每 一階段的培訓課程均依照需培育之專業能力排訂課程內容，且在培訓後均須通過
（省、市）到A級教練（國家級），要成為C級羽球運動教練必需參加羽球委員會 所舉辦之專業能力培訓課程，具備教練專業能力後，才可成為基層C級羽球運動教 練，培育基層羽球選手，經由兩年帶隊實務經驗後，可參加進階之B級教練培訓課 程，成為B級羽球運動教練，接著持證滿兩年後，即可參加國家A級教練培訓，每 一階段的培訓課程均依照需培育之專業能力排訂課程內容，且在培訓後均須通過