相關研究

一、線條相關研究

研究者於臺灣博碩士論文知識加值系統網站(http://ndltd.ncl.edu.tw)，以及 國家圖書館(http://www.ncl.edu.tw) 針對論文名稱搜尋「線條教學」四個字，

發現目前國內並無線條教學相關教學研究。擴大搜尋範圍，以「線條」二字的

二、美術鑑賞原理

欣賞美術作品，需要觀察作品中欲呈現的視覺要素，這些要素對於原創者 來說，是構成作品的基本要素，辨析作品是欣賞美術作品的首要條件，辨析視 覺要素的能力愈敏銳，愈能深入體驗美術作品(趙惠玲，2002)，本研究於赫爾 巴特四段式教學法進行線條教學，除了對線條概念能有清楚的了解外，更要深 究各個線條概念的內涵，以下分別介紹六項視覺要素，依序整理描述如下。

(一)線條

藝術家以線條紀錄或傳達感情，欣賞者可以透過線條的個性來體會藝術 家的意念，這些線條可能是物體的輪廓線，可能是花瓣的紋路，有時可能是 海水的波紋，或是作品畫面中人物的目光或是手勢形成暗示性的線條……。

由於各式線條不同的種類及性質，對人類視覺而言，都擔負傳達訊息的功能。

(二)色彩

人類對於色彩的反應與心理經驗及生理感覺，甚至風俗習慣均有密切的 關係，因此，所有的視覺要素之中，色彩是最能吸引觀者情緒反應的一種。

藝術家根據自己的情感與經驗，建立個人獨特色彩，可相對地引發個人的情 感經驗。

色彩本身具有共同的基本性質，即是色彩的三屬性，色相、明度、彩度，

每一個顏色具有其性質，若能靈活運用這些特性，便可以成為美術鑑賞中豐 富的視覺語彙。

(三)形狀

形狀是指被安置於一個固定範圍中的型態，這個固定範圍由線條移動 產生軌跡所形成，一般而言，每一件美術作品中，至少有一個以上的形狀組 成，這些形狀可以是幾何性的形狀，如：圓形、三角形、正方形等，另一種 即是不具規則的有機性形狀，具有流動性，蘊藏張力。在鑑賞此類作品時，

需從其他角度去探索畫面的美感趣味。

(四)光影與明暗

人類之所以看的見東西，主要因為有光線的存在，依據所處的環境中光 線來源可分為自然光與人造光兩種，再加上光線的性質、方向、強度的不同，

使的物體的外觀或色彩產生了明暗變化，更使物體具有立體效果。

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再美術術語中，對於作品中的明暗變化，通稱為「調子」，藝術家藉由 對調子對比及層次的掌握，來構成光影明暗的節奏。

(五)質感

質感是指一見物體的外貌所呈現的視覺特性，例如金屬、木質、麻布等 材質，不同的材質，均有不同的視覺特性，藝術家在表現手法上不論是栩栩 如生，亦或是運用不相關的材質刺激觀賞者既定的思考模式。

(六)肌理

肌理與質感意義相類似，用以形容一見事物的觸覺特性，但美術作品由 於不同的類別，例如：繪畫、雕刻、版畫等，各種類有各種不同的技法及材 料。

從上述相關研究可知，線條多半運用在藝術創作表現使用上，或是運用在 國小中低年級的學生，進行線畫的教學，透過構圖訓練提升觀察力，或是華德 福教育所提倡的藉由形線畫以培養學習意志力，到目前為止，國內論文較少探 究線條教學運用在高年級學生後，所帶來的影響。

而線條概念，由美術鑑賞原理中的視覺要素作為起點，此研究之課程設計 內容不僅引導學生建構線條概念外，透過作品鑑賞，了解視覺要素當中，與線 條的相關性，引導學生一同鑑賞藝術作品，深度的認識線條在作品中不可或缺 的價值。

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