研究流程

行動研究是一個持續不斷地探究和改進教學情境的實踐活動，以下即為研 究者所擬之行動研究流程(如圖 26)：

圖 26 研究流程圖。資料來源：研究者繪製。

課堂 觀察

徵詢專家 意見

蒐集相關資料

探討相關文獻

決定研究對象

決定研究工具

決定教學單元

編寫教學活動

編寫教材資料

發展學習意見調查表

發展訪談大綱 發展學習自我評量表

安排教學進度

製作教學媒體

準備教學資源與材料

依教學進度表實施教學

填寫學習自我評量表

進行資料統計與分析

完成論文撰寫 進行訪談 填寫學習意見調查表

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有關本研究之實施流程進一步說明如下：

一、蒐集相關資料

根據本研究主題，並透過碩博士論文資料庫、網站、期刊、書籍等搜尋方 式，廣泛地蒐集本研究所需要的參考文獻資料，以利於未來參考文獻上資料整 理的明確性與廣度。

二、探討相關文獻

文獻探討為研究的開端，將大量的蒐集資料進行深入閱讀，可以了解到國 內線條教學大多放置於幼兒或低年級的線畫教學，在中、高年級並未有明確的 教材內容，但線條在藝術史上卻有極大的重要性，甚至許多的美術教學設計琳 琅滿目，但是卻極少有人探究如何將藝術概念能有次序性的提供給教學者與學 習者，因此根據搜尋資料內容當中的理論，加以歸納分類及彙整，以進行相關 文獻的探討。

三、決定研究對象

就研究主題、文獻內容、研究者可進行的研究場域等因素考量下，決定以 私立臺東縣均一國民中小五年一班學童為本研究的研究對象。

四、決定研究工具

根據文獻內容、相關理論的探討，決定以合適的線條圖片為教學工具，並 以學習自我評量表、學習意見調查表及訪談大綱為研究工具。

五、決定教學單元

配合研究主題及文獻內容、相關理論的探討後，編訂自編教材，並以「線 條變奏」為教學主題，將「輪廓線條」、「肌理線條」、「紋理線條」、「抽象線條」

為四個教學單元內容。

六、編寫教學活動

根據研究對象的學習背景知識及赫爾巴特四段式教學法次序原則進行分 析，依教材分析、教學分析等步驟，編製本研究適合的教學活動，並徵詢專家 的建議。

七、編寫教材資料

根據教學活動內容，編製教材、學習單等教材資源，並徵詢專家的建議，

編寫出合適本研究的教材資料。

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八、發展學習自我評量表(學習單)：

參考藝術與人文領域康軒版第八冊教學手冊單元目標，並徵詢專家建議作 修訂，發展本研究合適的學習自我評量表。

九、發展學習意見調查表

參考藝術與人文領域康軒版第八冊教學手冊單元目標，以課程學習及教材 內容兩個向度為考量，並徵詢專家意見作修訂，發展本研究所需的學習意見調 查表。

十、發展訪談大綱

為瞭解學生在赫爾巴特四段式教學法應用於課程之學習狀況及觀感，研究 者編製訪談大綱，徵詢專家建議作修改，發展本研究所需的訪談大綱。

十一、安排教學進度

依照學校教學進度總表，安排本研究教學進度。

十二、製作教學媒體

依教學活動內容、教學單元進度的考量，設計與製作教學進行中所需的教 學媒體檔案。

十三、準備教學資源與材料

按照教學活動內容以及教學單元進度，準備單元教學進行中所需的資源與 實作材料。

十四、依教學進度表實施教學

依照教學單元進度與藝術與人文領域課表，實施赫爾巴特四段式教學應用 於線條教學課程之教學，並在實施教學時，進行課堂觀察，以了解學生對線條 概念的理解情況與表現情形。

十五、填寫學習意見調查表

於每一單元學習後，讓學童填寫學習意見調查表，了解學生在每個單元學 習後的情況。

十六、填寫學習自我評量表(學習單)

於教學結束後的第一週，讓學童填寫學習自我評量表，以了解學生在本次 研究後對線條概念的了解狀況。

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十七、進行訪談

於教學後且學生填寫完學習自我評量表後，對學生進行整體課程後的訪 談，並填下訪談大綱。

十八、進行資料統計與分析

將研究所得的資料與數據進行統計與分析，以獲得研究的發現。

十九、完成論文撰寫

依研究發現內容，歸納出本研究結論，並將研究所得內容撰寫成論文。

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