第五章 結論、建議、限制與省思
第四節 省思
進行質性研究是十分特別的經驗，訪談中聆聽研究對象敘述自己 的教養行為時，彷彿研究者也與研究對象共同經歷她們的人生經驗，
如同身處於當時的家庭。訪談當中體會到成為一位母親的歷程，以及 教養子女的不易，讓研究者十分佩服六位母親，尤其是第二代母親不 斷思考、改變合於子女的教養行為，使研究者感受到為人母親的無私 奉獻。
在尋找研究對象的過程中非常幸運得到六位母親的許可，讓研究 對象能進入家中訪談，她們也不厭其煩的配合研究者一而在再而三的 約定額外的訪談時間，讓研究者能獲得完整的資料。然而在進行訪談 的過程中，對於初做研究的我而言，是較為吃力的過程，因訪談中必 須及時思考可繼續拋出的問題，或者必須快速找出兩代之間各自有提 到的教養行為，等於研究者雖然只面對一位研究對象（同一家庭中的 母親或外祖母），卻必須在腦中尋找另一位研究對象（同一家庭中的 母親或外祖母）有提及的教養行為，作為追問的題目，以期達到不遺 漏任何有意義資料的目的。不過此過程卻是必定要經歷的程序，因為 受限於第二代母親回憶幼稚園時期的困難，仍需以第一代母親訪談的 資料，作為第二代母親訪談時提醒的重要來源。
在分析資料的過程當中，研究者曾陷入不知該如何分析龐大資料 的困境，而回想研究所課程養成教育中，教授一再提醒必須謹記初始 的研究目的，只要遵循此方向，即能找到研究真正分析的資料。因此，
開始從事第一次的資料整理之前，經由指導教授提點，叮嚀研究者再 三閱讀整理後的資料，隨即發現研究者需要放入分析的重要資料。從 發掘、思考及解決問題過程中，研究者得到相對的樂趣，當發現研究 結果後，研究者猶如辛勤耕種的農夫獲得豐碩的果實，並學會做研究 與解決問題的方法。
研究者本身對家庭教養行為原本就相當有興趣，選擇此題目時，
原先只是好奇在時代不同之下，兩代母親的教養行為是否有異同之處，
真正進入現場訪談研究對象，和整理撰寫資料的過程中，感受到時代 環境的不同，的確會造就兩代母親有不同的教養行為，然而卻也有傳 承的教養行為，可見家庭中的教養行為是會烙印在兒童心中，並帶到 現階段家庭的教養行為中，此種影響力是研究者未曾預料到的部分，
而在與研究對象的互動之中，感受到兒時原生家庭帶給她們的教養行 為，如何形塑出現在的教養行為。
經由研究過程，發現影響父母教養行為的因素相當多元，不能只 憑子女或是父母本身的特質加以判斷，而是有一個相當複雜的脈絡在 影響著父母的教養行為，幫助身為幼兒園教師的自己，未來與家長互 動時能多方思慮影響父母現行教養行為的因素，是經過相當漫長的歷 程，而在協助有需要的父母改變適應於子女的教養行為時，必須先找 出影響他們當前教養行為的因素，使其能思考教養行為的由來，進而 改變之，對研究者未來繼續從事教職是相當有意義的過程。
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