研究工具

壹、研究者本身

質性研究中研究者本身即為研究工具，在大學以及研究所的課程 中，皆有修習社會研究法以及親職教育的課程，在研究所的課程又增 加幼兒與家庭課程的接觸，以及教育哲學課程中進行家長幼兒教育觀 的訪談研究，實際運用過質性研究的方式與分析。就讀研究所之前，

曾任職幼稚園教師 3 年，期間接觸許多家長和（外）祖父母，常與他 們有溝通互動的機會，熟悉詢問父母對待兒童教養行為的對話方式，

以及研究者本身具有國台語兩種語言的聽與說能力，便於在外祖母訪 談時與之溝通，以上的經驗有助於研究者在訪談時與研究對象對談的 進行。

在訪談進行時，研究者為重要的角色，於受訪者回答的過程中選 擇仔細傾聽、沉默或引導式的回應方式，有利訪談歷程中獲得資料的 深入性（陳向明，2002）。訪談地點的選擇為自然情境中的家庭，是 受訪者安心熟悉的場域，訪談過程中的回答與提問，以客觀性的問題 為主，不帶入個人主觀性想法，意即不干預受訪者的立場，也不帶入 誘導性的問題，和不隨意打斷受訪者的敘述，將以同理的態度尊重受 訪者的敘述。

貳、訪談大綱

本研究之訪談大綱參考建設性教養的相關文獻(Simon et al. , 1990;Chen et al., 2001, 2008, 2009; Kerr et al. , 2009)而編制，並將訪談 大綱分成外祖母與母親兩種訪談大綱，外祖母的訪談大綱，第一部份 是描述教養自己子女的方式，第二部份分別從建設性教養行為的五個 特性：情感表達、監督兒童、溝通、母親參與（家庭生活與學校參與）

和紀律此五個面向設計訪談題目；母親的訪談大綱則分為，第一部份 是先讓受訪者回憶，敘述兒童期的教養經歷，以及描述教養自己子女 的方式，第二部份是以建設性教養行為的五個特性所設計的訪談題目 為主。兩種訪談大綱各面向的題目如下：

一、外祖母訪談大綱 第一部份

1、請您回顧在子女年幼時，您的教養行為為何？為什麼以此種行為 教養孩子？

2、請問您認為在您的教養行為中，哪些行為是有益於子女的？為什 麼？

第二部份 1、情感表達

（1）在子女兒童時期時，您用什麼方式表達對子女的情感？

（2）您有讓兒童時期的子女知道自己的情緒狀態嗎？

（3）您認為上述兩點描述的情形有需要嗎？為什麼？

2、兒童監督

（1）兒童期子女的每日生活大概都在做什麼？在哪裡？您清楚嗎？

（2）兒童期子女接下來的每日計畫是如何形成的？

（3）兒童期子女的朋友有誰？您知道嗎？

（4）您認為上述三點描述的情形有需要嗎？為什麼？

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3、溝通

（1）平時您會用什麼方式與子女對話溝通？

（2）您知道兒童時期的子女需要什麼嗎？用什麼方式知道的？

（3）兒童時期的子女和您談話的內容有哪些？

（4）您認為上述三點描述的情形有需要嗎？為什麼？

4、母親參與（家庭生活與學校參與）

（1）在子女兒童時期時，您在家中和他們一起做哪些事情？

（2）在子女兒童時期時，您參與學校的哪些事務？

（3）您認為有需要嗎？有需要，為什麼？不需要，為什麼？

5、紀律

（1）您會讓兒童時期的子女知道您對他們的要求為何嗎？為什麼？

（2）當兒童時期的子女表現良好時，您怎麼做？

（3）當兒童時期的子女做錯事情或你不喜歡的事情時，您怎麼做？

二、母親訪談大綱 第一部份

1、請您先談談您母親在兒童時期如何教養您？有哪個事件是您印象 最深刻的？為什麼會選擇這個事件？

2、請您敘述現在對孩子的教養行為？為什麼以此種行為教養孩子？

3、請問您認為在您的教養行為中，哪些行為是有益於子女的？為什 麼？

第二部份 1、情感表達

（1）您用什麼方式表達對孩子的情感？

（2）您有讓孩子知道自己的情緒狀態嗎？

（3）您認為上述兩點描述的情形有需要做嗎？為什麼？

（4）您覺得在情感表達的面向上，有和自己的父母一致的行為嗎？

有，哪方面？為什麼？沒有，為什麼？

2、兒童監督

（1）孩子的每日生活大概都在做什麼？在哪裡？您清楚嗎？

（2）孩子接下來的每日計畫是如何形成的？

（3）孩子的朋友有誰？您知道嗎？

（4）您認為上述兩點描述的情形有需要做嗎？為什麼？

（5）您覺得在兒童監督的面向上，有和自己的父母一致的行為嗎？

有，哪方面？為什麼？沒有，為什麼？

3、溝通

（1）平時您用什麼方式與子女對話溝通？

（2）您知道孩子需要什麼嗎？用什麼方式知道的？

（3）孩子和您談話的內容有哪些？

（4）您認為上述兩點描述的情形有需要嗎？為什麼？

（5）您覺得在溝通的面向上，有和自己的父母一致的行為嗎？有，

哪方面？為什麼？沒有，為什麼？

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4、母親參與（家庭生活與學校參與）

（1）您在家中和孩子一起做哪些事情？

（2）您參與孩子在學校的哪些事務？

（3）您認為有需要嗎？有需要，為什麼？不需要，為什麼？

（4）您覺得在母親參與的面向上，有和自己的父母一致的行為嗎？

有，哪方面？為什麼？沒有，為什麼？

5、紀律

（1）您會讓孩子知道您對他們的要求為何嗎？為什麼？

（2）孩子表現良好時，您會怎麼做？

（3）當孩子做錯事情或你不喜歡的事情時，您會怎麼做？

（4）您覺得在紀律的面向上，有和自己的父母一致的行為嗎？有，

哪方面？為什麼？沒有，為什麼？

叁、個人基本資料表（如附件三）

本研究的目的是探討兩代母親知覺建設性教養行為連續與不連 續之處，以及影響行為連續或不連續的因素，有豐富的訪談資料之外，

欲進一步瞭解研究對象的個人基本資料，以輔助研究者在進行資料分 析時，能深入探究影響教養行為的因素與個人背景之間的關係。

肆、訪談省思札記（如附件四）

訪談省思札記是質性研究十分重要的資料，研究者在訪談過後，

騰寫訪談逐字稿，以及撰寫訪談省思札記，針對訪談過程中的主題與 相關情境做詳細的記錄，呈現受訪者真實的反應之外，更重要的是記 錄下研究者的省思與對逐字稿的初步理解，做為下次訪談技巧的改進 和參考。

伍、訪談確認表（如附件五）

研究者在訪談過後，會有進一步的資料分析與解讀，為避免曲解 研究對象的原意，研究者設計一份訪談確認表，在完成資料的整理與 分析之後，作為確認研究者對資料詮釋是否準確的重要工具。

陸、錄音器材

為確保訪談後資料的準確性，在徵得研究對象的同意之下，研究 者運用錄音筆為輔助的工具，於每次訪談進行中錄音，有助於研究者 在訪談完成後的資料分析。