「看字讀音」學習成效之目視分析

本節旨在探討兩名研究參與者在接受字族文識字策略結合電腦輔助教學後，

在識字成效測驗中看字選音表現的答題正確率百分比繪製成曲線圖，並以目視分 析法探討每位研究參與者在階段內與階段間表現狀況。在資料分析表中，A 代表 基線期，B 代表介入期，M 代表維持期。

壹、 S1 在階段內與階段間「看字讀音」學習成效答題正確率之目 視分析

從圖 4-3 及表 4-3 中顯示，S1 在基線期共接受三次識字成效測驗，三次的 答題正確率平均水準為 3.33%，穩定性為穩定，趨勢方向呈現負向，呈現較低的 表現，水準範圍為 0 到 5%，階段內的水準變化為-5，整體趨勢方向呈現負向，

在處理期階段，共接受二十次教學介入，十次的立即成效評量，趨向是上升且多 變的，平均水準為 67.5%，較基線期平均水準 3.33%高，水準範圍為 25 至 100 之間來回，有三次達滿分，差距甚大，由於 S1 在看字讀音上較弱，在答題過程 大多直接跳過，但接受幾次的練習後，在最後三次測驗表現有提升，顯示教學介 入影響具有立即成效。在維持期階段的預估趨勢為穩定的，平均水準為 78.33%，

通過百分比為 75 至 85%之間，水準穩定度為 100%，趨向穩定度為 100%，由上可 得知 S1 在看字讀音學習成效表現上有保留效果。

相鄰階段間的比較顯示，S1 接受教學實驗後，基線期至處理期具有正向的 教學效果，平均值進步了 64.17%，階段間的水準變化為+100，兩階段間的重疊 率為 0%，顯示 S1 在接受字族文結合電腦輔助科技識字教學後具有立即成效。由 介入期到維持期，趨向由原來向上的方向成為不變的方向，有正向的效果，平均 值增加了 10.83%，兩階段間的重疊率為 100%，顯示 S1 在沒有字族文識字策略結

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貳、 S2 在階段內與階段間「看字讀音」學習成效答題正確率之目 視分析

從圖 4-4 及表 4-4 中顯示，S2 在基線期共接受三次識字成效測驗，三次的 答題正確率平均水準為 6.66%，穩定性為穩定，趨勢方向呈現負向，呈現較低的 表現，水準範圍為 5 到 10%，階段內的水準變化為-5，整體趨勢方向呈現負向，

在處理期階段，共接受二十次教學介入，十次的立即成效評量，趨向是上升且多 變的，平均水準為 70%，較基線期平均水準 6.66%高，水準範圍為 25 至 100 之間 來回，有三次達滿分，差距甚大，S2 在看字讀音上表現不錯，但在介入的教學 過程中 S2 會因為感情事情而影響學習，但在最後幾次的測驗表現有提升，顯示 教學介入影響具有立即成效。在維持期階段的預估趨勢為穩定的，平均水準為 66.66%，通過百分比為 40 至 80%之間，趨向穩定度為 66.7%，由上可得知 S2 在 看字讀音學習成效表現上有保留效果。

相鄰階段間的比較顯示，S2 接受教學實驗後，基線期至處理期具有正向的 教學效果，平均值進步了 63.33%，階段間的水準變化為+95，兩階段間的重疊率 為 0%，顯示 S2 在接受字族文結合電腦輔助科技識字教學後看字讀音具有立即成 效。由介入期到維持期，平均值略下降了 3.33%，兩階段間的重疊率為 100%，顯 示 S2 在沒有字族文識字策略結合電腦輔助科技的教學介入，在看字讀音學習成 效上仍維持水準，即族文識字策略結合電腦輔助科技的教學法對 S2 在看字讀音 學習成效上具有保留成效。

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