資料處理與分析

本研究分別對兩位受試者在識字成效上的表現與在『整體識字』上的正確率 以及『看字讀音』『聽詞選字』『看字造詞』『句脈選字』四項分測驗上的正確率，

分析的方式為：計算兩位受試者在識字成效測驗的分數，運用視覺分析（visual analysis）。茲分別就資料蒐集與資料分析兩個部分，分別敘述於後。

壹、 視覺分析

視覺分析法用於收集屬於連續性數字的資料、以圖表方式敘述資絡或研究者 希望對研究結果作形成性和總結性的分析（王文科，2003），研究者先計算受試 者在不同時期識字學習成效在整體和各題型分數，匯出圖表的數字資料點繪製成 曲線圖，最後整理出各階段內及相鄰兩階段間的分析摘要表，利用視覺分析可解 釋研究中階段內及階段間的變化（Taweny＆Gast,1984），來探討字族文識字策略 之電腦融入教學之識字成效。

一、階段內分析

階段內變化分析可包括趨向預估、趨向穩定百分比、水準平均值、水準穩定、

水準範圍及水準變化（杜正治譯，1994），分別說明如下：

（一）趨向預估

本研究採用折半中分法（split-middle method）來繪製階段內資料點分布 傾向的趨向線，藉以觀察識字成效測驗的分數趨向是否不變、進步或退步、是否 變化或穩定。

（二）趨向穩定百分比

由趨向線算出趨向穩定百分比，趨向穩定百分比係依階段內沿著趨向線有多 少點落在預定範圍內。依 Tawney 與 Gast（1984）所述，以 80％為基準，若有 80％以上的資料點落在趨向線 15％的範圍內，視為穩定，反之，若落在趨勢線 15%範圍內的資料點在 80%以下，則視為不穩定。

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（三）水準平均值

係指該時期所有資料點的平均值。

（四）水準穩定

以該階段內的算數平均值為水平線，水準穩定係指個資料點在水平線上、

下變動的情形。80%以上數字資料點在趨勢線 15%範圍內則是穩定；反之，若落 在趨勢線 15%範圍內的資料點在 80%以下，視為變動。

（五）水準範圍

係指該階段內最大值與最小值的範圍。

（六）水準變化

係指在同一階段水準內最後一次資料點與第一次資料點的差值，若水準變 化為正值，表示受治者在識字成效測驗上的分數呈現增加的情形：若水準變化 為負值，則表示受試者在識字成效的分數呈現下降的情形。

二、相鄰兩階段間分析

觀察測驗分數數字資料在階段間，路徑水準與趨勢是否朝預測的方向作改變

（王文科，2003）。

（一）趨向方向和效果變化

係指相鄰兩階段間趨向方向的變化，並具以評估教學處理效果變化，趨勢改 變意味介入處理產生了預期的效果（或反效果），趨勢的陡峭度可當作介入處理 的強度（或缺乏）的指標（王文科，2003）。

（二）水準變化

指在相鄰兩階段間，將後一階段的第一個資料點減去前一個階段的最後一個 資料點的差距。水準變化為正值，則受試者在識字成效測驗的分數呈現進步；若 為負值，表示受試者在識字成效測驗的分數呈現退步的情形。

（三）平均值變化效果

相鄰兩階段間平均值的變化情形，若平均值變化為正值，表示受試者在識

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字成效測驗的分數呈現增加的情形，反之，平均值變化為負值，則表示受試者 在識字成效測驗的分數呈現下降的情形。

（四）重疊百分比

係指相鄰兩階段間，後一階段的資料點落在前一階段的資料點範圍內的重疊 比例。重疊的百分比越低，重疊的百分比越低，表示介入處理越有作用、受試者 的表現差異越大，在處理期後半段與維持期前半段，重疊百分比越高，介入處理 方案效果越大。

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