知覺父母期望與希望感及學習態度之相關研究

本節主要在探討知覺父母期望與希望感及學習態度之相關研究，以下分三部 分介紹：一、知覺父母期望與希望感的相關研究；二、希望感與學習態度的相關 研究；三、知覺父母期望與學習態度的相關研究。分述如下：

24

一、知覺父母期望與希望感的相關研究

在唐淑華(2005)的研究中，發現台灣不同地區的中學生在「希望感」、「學業 失敗容忍力」、「主觀壓力」方面是有顯著差異的。整體而言，東部學生希望感顯 著高於中部國中生，所面臨的學校生活壓力與未來發展壓力之感受亦不似中部學 生那樣來得多。Arndt(2004)比較美國境內華裔美國人與本土美國人的希望感，

發現前者的希望感分數明顯低於後者，可能是一直以來的教養方式與對學業成就 的要求較高，以致容易出現得失心、失落感。黃德祥等(2003)也認為來自不同家 庭背景的學生，有各自不同的價值觀。高希望感的學生能適應不同環境，而低希 望感的學生總是悲觀言論、面帶憂愁、全無喜色、興趣缺缺，較無學習動機。因 此，不同家庭背景影響希望感甚鉅，家庭背景與父母對待子女的教養態度習習相 關，父母對子女的期望也會因此有所不同，因此，來自不同知覺父母期望的國中 生，其希望感會呈現何種結果，則令研究者感到好奇。

閱讀眾多文獻後發現，目前國內探討家庭因素與希望感的相關研究中，僅以 家庭結構為變項，尚無研究探討父母期望與希望感之間的關係。而父母在教養子 女的過程中，會表現出對子女各方面的期望，當子女知覺父母期望後，又將內化 為對自我的期許，在此親子互動歷程中，子女知覺父母期望是否與其希望感有 關，此為研究者及欲探討的部分，希望藉由本研究可以探究此兩個變項之間的關 係。

二、希望感與學習態度的相關研究

依據 Snyder(2002)希望感理論，希望感是一種正向的心理動機狀態，包含目 標思考、路徑思考及意志力思考。個體由設定明確且有意義的目標，進而思考達 成目標的方法，並且由過去的成功經驗來提升意志力，高希望感的人藉由自我對 話的方式提升心理能量以達成目標，而希望感較低的人則容易因缺乏意志力而陷 在悲觀消極的情緒中，最後放棄目標的追求。

國內眾多針對希望感的研究當中，大多探究希望感與心理健康、生活適應、

25

幸福感或自我效能之研究；將希望感理論運用在學校的研究當中，亦大多聚焦在 與學業成就之關聯，如黃德祥等(2003)抽樣國小至高中學生其希望感、樂觀程度 與學校成就之研究，發現希望感與學業成就之間有正向關聯。唐淑華(2004)實地 觀察花蓮某國中學生的希望感情況，發現青少年雖然有明確具體的目標，卻不知 道為什麼設定這樣的目標，且國中學生想念好書卻缺乏好的讀書方法與堅強的意 志力。因此，希望感是學生學校成功的最有力的預測指標之一。

過去相關研究中大多指出，希望感與學業成就具有相關性，且希望感能預測 學業表現。過去的研究大多探討希望感與學業表現之間的關係，較少直接探究與 學習態度之關聯，然而，學習態度與學業表現息息相關，因此，研究者推測希望 感亦與學習態度有正向關聯。且研究者所欲探究的學習態度，內涵包括學生的學 習目標和動力、積極樂觀面對生活、接受挫折與挑戰困難、對未來有目標與希望 感等，皆與希望感的內涵息息相關，故研究者將進一步探討兩者之間的關聯。

三、知覺父母期望與學習態度的相關研究

家長對待子女學習的重視程度，深深影響其學習態度。當關心子女學習狀況 的家長，會不斷針對其學習態度和學習行為給予指導，此舉將激發孩子成為積極 的學習者，並產生較佳的學習表現。相反的，父母若對孩子的學習漠不關心，則 孩子將產生消極的學習態度，並連帶影響其學習成績。官淑如(1997)的研究顯 示，社經地位高、父母期望高、管教方式為關懷或接納者，其子女會發展出較佳 的學習態度。其他以小學及國中教育階段的研究也顯示，當父母對子女的期望越 高，則子女將會因應父母的期望而有較好的表現或積極的態度(周文松，2007；

劉奕佩，2006；蔡淑芳，2007)。

研究者目前任教的學校是一所重視學業成就的學校，依據這些年的工作經 驗，發現私校學生整體學習態度較為積極、家長對孩子要求和期望相對較高，而 學校學習氛圍也相對較為競爭。第一線接觸學生與家長的過程中，發現來自不同 父母期望的國中生，其學習態度迥然不同。

26

綜觀國內眾多研究及研究者的工作經驗發現，在子女的成長過程中，父母的 期望極為重要，深深影響子女在生活或學習方面的表現及態度，若子女能知覺到 父母對其各方面的期望，並逐漸內化為對自身的期望，對其表現及學習態度將有 正向的影響。研究者發現，過去探討父母期望與子女學習相關的議題，大多與學 業成就表現及學習壓力有關，亦有部分研究探討父母期望與成就動機的關聯，較 少探究父母期望與學習態度的關聯，故研究者將進一步探討兩者之間的關聯。

27