研究個案的描述

本小節的研究個案描述包含研究場域、研究對象、課程教案演變版本和參與 與課程建構相關的人員。在研究場域中針對國立台灣美術館和本課程實施所使用 的場域進行描述；在研究對象中描述參與的授課教師、高齡學習者和課程從建構 初期的教案 A 版本至教案正式實施前的教案 G 版本，為以下說明。

壹、研究場域

一、國立台灣美術館簡介

國立台灣美術館（簡稱：國美館）以視覺藝術為主導，典藏並研究台灣 當代美術發展特色，為中部藝文場所的重要機構。 1980 年代後期，因為台 灣社會政治解嚴，帶動了文化藝術發展，台灣公立美術館在 80 年代的文化 建設中提出，接著 1988 年台中省立美術館（現為國立台灣美術館）成立，

分別以策劃當代藝術展覽，典藏台灣地區美術發展的代表 作品，以及推廣 美術教育等功能。國美館佔地面積約有 102,000 平方公尺（含園區雕塑公園）， 是目前亞洲最大的美術館（國立台灣美術館，2014）。

而本研究最主要合作單位為教育推廣組，服務對象包括學校、家庭、專 業與非專業、個人與團體(包含偏遠地區學校及弱勢團體)等。近幾年來積極 推展針對新移民族群、高齡族群或視障族群等不同族群的觀眾之教育活動，

除了能參觀美術作品之外，亦可透過各種形式、多元化的教育活動得到不同 的服務。

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二、場域描述

此次主要的研究場域為館內之研習教室，此教室也為國美館舉辦教育課 程時的主要地點。研習教室位於館內二樓，室內有空調可調整溫度，備有投 影機、螢幕、電腦、喇叭、白板、長桌椅、各式美術教具與教材、洗手台、

抹布等工具，供教師與參與之學員創作時所需的物品。桌椅為可移動式，隨 著課程所需變動數量和排放方式。亦可以搭電梯或走樓梯抵達教室。

貳、研究對象 一、授課教師

擔任本課程的課程教師是目前擔任某大學進修推廣部的 T 老師，畢業於 美國某藝術研究所，在藝術教育和藝術治療領域深耕二十幾年，也擔任過台 中市社區大學講師、NPO 組織的藝術治療師等，作品辦過個展也有私人買 家收購，在藝術創作、藝術教學和藝術治療領域都十分專業，近幾年也與國 美館合作，帶領高齡學習者走進博物館藝術、美學的世界。因此，在高齡和 成人藝術教學的經驗豐富，了解國美館課程與活動運作的方式，並熟悉館內 的軟硬體設備和美術媒材。本研究五堂課程皆由 T 老師親自授課，並參與課 程研擬初期的設計，給本研究者相關的高齡生活美學課程建議。

二、高齡學習者

本研究服膺國立台灣美術館 2015 年度計畫，以基金會 65 歲以上之「獨 居老人」作為研究對象，此對象全權為基金會之安排參與，本研究無涉入挑 選。以下表 3-1 為參與本研究之 39 位高齡學習者基本資料：

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表 3-1 高齡學習者基本資料表

編號 性別 年齡 基本狀況

1 男 80 講台語，重聽(有帶助聽器)，以前有學過書法，喜歡寫字，妻

子過世，沒有和子女同居，身體狀況不錯。

2 女 84 講台語，重聽，先生過世，膝下沒有子女，自己居住，講話不

太清楚，人很客氣，駝背，需輔助器材行走。

3 女 83 講台語，先生過世，沒有和子女同住，之前開珠寶店，所以打

扮特別時髦，有自己的主見，但昨天拉到背部的筋，有點不舒 服。

4 男 68 講台語，之前車禍有髖關節手術，妻子過世八九年，大女兒沒

有住在一起，二女兒失蹤，常有朋友到家中唱歌，樂於交友。

5 女 85 講國語，重聽，將軍夫人，但是先生已過世，沒有跟子女居住，

把自己打扮得很得體，身體機能不錯，但是不要久坐久站。

6 男 67 講台語，能自己行走，樂於參與活動，與 S4 是好朋友。

7 男 89 講國語，重聽(有帶助聽器)，校長退休，經濟狀況沒問題，能

走不能走久，還是要準備輪椅，與 S8 是夫妻。

8 女 90 講國語，兩隻腳膝蓋為人工關節，有狹心症和高血壓，需輪椅

輔助，但久坐腳會腫，老師退休，人很客氣，喜歡小孩愛熱鬧，

與 S7 是夫妻。

9 女 80 講國語，為編號 7 的弟弟，身體狀況不錯，很健談。

10 女 85 講台語，健談，身體狀況不錯。

11 女 72 講國語，會使用國語成語，活潑參與課程。。

12 女 73 講台語，活潑，喜歡分享生活大小事，以前常下廚，腰部受傷

導致腳會痠。

13 男 87 講國語，公務人員退休，有接觸過美術館的經驗，國字寫得很

棒。

14 男 77 講國語，有擔任過志工，因此參與過很多服務的活動，地緣關

係以前常有機會到美術館，對於自我要求很高，會注意小細節。

15 男 71 講國語，第一次參加基金會的活動，喜歡看書、念歷史，也很

愛接觸美術類的活動。

16 男 96 講國語，榮民退休，行走需使用拐杖，樂觀開朗，與編號 16 互相照顧。

17 女 70 講國語，癌症治療中但精神狀況不錯，行動方便，與編號 17 互相照顧。

18 女 80 講台語，獨居，健談，身體狀況不錯，手會抖。

19 女 90 講台語，有失智的狀況，但不至於影響活動參與。。

20 女 84 講台語，活潑，與編號 21 為夫妻，平日以照顧編號 21 為主。

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21 男 86 講台語，有失智的狀況，需要坐輪椅，不愛與人攀談，手會抖，

與編號 20 為夫妻，平日生活由編號 20 負責照顧。

22 男 76 講台語，獨居，對於自己喜歡的事物很執著。

23 女 68 講台語，健談，身體狀況不錯。

24 女 71 講台語，活潑健談，身體狀況不錯，有問題會主動發言，喜歡

被拍照。

25 女 67 講台語，活潑健談，身體狀況不錯，有問題會主動發言。

26 男 75 講台語，國語、日文略懂，獨居，非常活潑是天使站中的活寶，

上周剛裝假牙，手會抖。

27 女 83 講台語，國語略懂，獨居，個性隨和。

28 男 71 講國台語都可以通，獨居，很好聊喜歡分享生活的事，畫圖講

究細節。

29 女 86 講台語，國語略懂，獨居，因參加前期的活動培養出繪畫興趣，

已獨自完成自己的一本畫作。

30 女 87 講國台語都可以通，獨居，個性隨和。

31 男 70 講國台語都可以通，獨居，喜歡默默的做事。

32 男 89 講國語，獨居，個性比較內向沉默。

33 女 79 講國語，獨居，失能，行動需要輪椅輔助，重聽(沒有裝助聽器)，

可與他人交談。

34 男 68 講台語，獨居，行動稍微不便，比較靜態，可與他人互動，可

與他人交談。

35 女 78 講台語，失能，個性隨和，可與他人交談。

36 女 91 講國語，失能，有失智症，可與他人交談。

37 男 77 講國語，獨居，重聽(沒有裝助聽器)，比較堅持自己的想法。

38 男 73 講國語或英文，獨居，香港籍背景，個性健談，會發表自己的

想法。

39 女 72 講國台語都可以通，個性活潑，喜歡手做的事物。

（續第 64 頁）

高齡學習者以華山基金會台中據點裡的獨居老人為主，男性 17 位，女 性 22 位。年紀落在 65 至 96 歲之間，慣用語言以國語和台語為主，多數高 齡學習者個性健談、自主性高，可參與交談、發言，少數幾位高齡學習者有 重聽、失智、失能或需要使用輔具的問題。

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三、教案版本

本研究根據相關文獻及研究目的與研究問題，發展本研究之概念，並採個案 研究法，以建構國立台灣美術館-「2015 年藝開始就不孤單-獨居老人關懷系列」

之高齡生活美學課程。

本課程建構之初以理論出發，在生活美學教育與學習的部分參考文化部

（2013）出版的《生活美學理念推廣系列叢書 2》，分為六大單元，有建築、街道、

景觀、器物、家具和室內。第一單元「建築」，發現比例與構圖之美感、覺察質 地與色彩的協調、覺察結構系統的合理性；第二單元「街道」，體驗天際線構圖 之美、探索組成量體之協調美、覺察生活功能適當性、探索空間與實體相容性；

第三單元「景觀」，探索樹木與草坪組合之美、覺察各種植物的質感與色彩和諧 之美、分享戶外活動功能適當性、探索與周遭建物之間的洽當性；第四單元「器 物」，覺察器物合用性、覺察輪廓與比例之美、覺察各部組成和諧性、探索裝飾 與器行相配性；第五單元「家具」，探索家具之功能性、覺察比例與造型之美、

覺察線與面組合之和諧性、覺察色彩與質感的協調性；第六單元「室內」，探索 空間之功能性、覺察空間構成要素之協調性、覺察質地與色彩之協調性、欣賞空 間的設計之美。在高齡教育與學習的部分，本課程以「生活調適型」為主，並以 學習者為導向進行學習，加入活躍老化學習五大層面中「心靈成長」及「人際交 往」之概念，並重於高齡者「表達的需求」與「超越的需求」，使高齡者能與社 會保持接觸，並能以自身的經驗回顧與分享自己過往的生命，深入了解生命意 義。

在建構的過程中以課程教案 A 版本與指導教授、本課程教師進行課程討論 與修正，加入台中本土「在地化」與「多元化」的媒材，如附錄二：教案 B 版 本。10 月中開始與授課教師 T 老師進行第一次正式討論（參閱附錄八：會議記

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錄一），建議將課程分為三大主題進行，並依照 T 教師的教學經驗修改教學內容，

加入更生活化的主題名稱和更貼近高齡學習者的實作課程，如附錄三：教案 C 版本，並與課程教案 C 版本作為後續尋求合作的版本依據。

在第二次與 T 教師和國美館員 E2 討論後（參閱附錄九、附錄十：會議記錄 二、會議記錄三），因需服膺國美館 2015 年度的計畫，將研究對象由日照中心的 高齡學習者改為獨居老人，且每次參與課程的高齡學習者雖來自同一個基金會同 一個據點，但據點中又分為非常多支點，因此每堂課程參與的高齡學習者不會重 複。在主題方面，由三大主題改為五大主題，並加入「版畫」的元素和技法，以

「單一素材多元展現」的內容進行設計，同時將評量方式列入教案中，如附錄四、

附錄五：教案 D 版本、教案 E 版本。第三次與國美館員 E2 討論後，確定版畫的 內容配合羊年以「羊」為主體，並在 2015 年「吉羊如意，羊年年畫特展」得獎

附錄五：教案 D 版本、教案 E 版本。第三次與國美館員 E2 討論後，確定版畫的 內容配合羊年以「羊」為主體，並在 2015 年「吉羊如意，羊年年畫特展」得獎