研究倫理

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本研究恐牽涉到教科書選用之權力運作，從政策層面來考量，教科書開放由 統編制變成審定制，其多元的美意，校方有更多自主的空間，做為課程上的彈性 使用，然而，教師是否具備選用教科書的能力，往往成了關注的焦點與課題，研 究者期盼能藉由本研究了解教科書選用文化的樣貌，讓單純的教育問題為一種專 業的展現而非權力與利益角逐的戰場。

壹、三角檢證

研究者以三角檢證的方式進行，以確保研究的信實度。透過訪談、觀察、文 件分析等。訪談的對象包括主要為教師、次之為學校行政人員，期盼能從中了解 二方的說詞，是否吻合。並透過儀式的觀察（即前面所提教科書選用之相關會 議），以及相關的文件，進行分析，以確保本研究的信實度。

貳、與指導教授的討論

透過定期與指導教授的討論，釐清於場域中觀察與訪問不足的部份，進而做 第二次訪問，以澄清疑問。此外，也可避免研究者因主觀的涉入而有錯誤的解讀 或分析，以確保本研究的信實度。

第六節 研究倫理 壹、告知研究目的

進入研究場域前，研究者先行徵求研究參與者的同意，表明研究目的、研究 內容與研究方式，徵得同意後方進行。研究者於第一次訪談前，將親自與受訪者 面對面說明研究目的、研究內容、研究方式等，以及受訪者相關的權益，例如本

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研究的保密措施，包括：基本資料的保密與匿名處理、訪談資料的妥善保管與處 理、資料取用與所有權（即研究參與中還會有哪些人會接獲到這些訪談資料，其 目的為何？），並告知受訪者有隨時終止退出參與研究之權利。

貳、徵求同意

根據研究倫理，在研究開始前給予受訪者訪談同意書，以建立與受訪者間互 信、互賴的關係，以期能在研究場域中得到更近於現實的資料。故研究者在徵求 受訪者同意、彼此達成共識，方簽署訪談同意書。

參、匿名處理

整個研究過程中，由於研究者身兼資料蒐集者、訪談者、資料謄寫者、資料 分析者、報告撰寫者，因此難免有個人的主觀涉入，又因為訪談就是一種介入，

會對受訪者產生影響，加上受訪者對於某些細節的部分也會有所隱藏，因此，訪 談的過程需要突破訪談者的心房，以建立親善關係，讓訪談者願意提供親身所經 歷、所見聞的資訊。然而若教科書選用存在的太多的因素，甚至有違背倫理之餘、

與教學無關之事宜，這必然無法從當事人口中得知，只能間接從當事人身邊的人 員來進行了解，故研究者將以匿名的方式來處理，以保護受訪者。

肆、利害衡量

訪談過程中若某些訊息涉及利害關係，經與訪談者溝通、協商後，將尊重訪 談者之意思，仔細衡量後將不於本研究中呈現，以保護當事人，也避免對受訪者 造成困擾或是傷害。在資料的撰寫中，若有疑問則與受訪者再次求證，待分析整 理完畢，將訪談錄音等資料銷毀，不做他用，並將研究分析結果，向受訪者報告。

研究者避免輕易的給受訪者承諾，全程中保護受訪者免於遭受傷害，主動省

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思受訪者在參與研究的過程裡，可能會面臨的心理壓力，並提高對研究倫理的敏 感度，若面臨到與研究倫理有關之事務不知如何處理時，則請教指導教授。

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