第三章 研究設計與實施
第二節 研究假設
第一節 研究對象
壹、研究對象
本研究係以「高等教育資料庫」九十四學年度的大三學生（一般大學三年級、
四技三年級）為樣本，依照樣本中父母的教育程度，分為第一代大學生（選項國 小、國中、高中、專科三項合併）與非第一代大學生（選項大學、研究所三項合 併）兩類，「高等教育資料庫」九十四年度大三學生抽樣人數為49,609 人，回 收人數為26,307 人，其中第一代大學生的人數為 20,336 人，非第一代大學生為 4,644 人，要求父母的教育程度兩者都需填寫，只要父或母一人未答即為遺漏值，
因此遺漏值有1,327 人。
貳、抽樣方法
依學校、學門（依照教育部統計處標準）分組，然後以分層隨機抽樣的方式 抽取大三學生，原則上抽樣比例為25%，但校內各學門人數至少 30 人，全校總
人數至少100 人，若母體人數未達此數據時，則全部抽取。此外，為了保障原住 民及殘障生能有足夠樣本，以便與一般生比較，因此，原住民及殘障生全部抽取
（selection with certainty），總計抽 49,609 人。這樣所得到的樣本不僅具有代表 性，而且也顧及到少數族群的樣本人數，但因隨機抽樣的機率不一，所以將來分 析時需使用relative weight 做調整，以便求得正確數據（unbiased estimates）。
參、母群資料蒐集
本研究分析的資料取自「台灣高等教育資料庫」94 學年度大三學生問卷調 查資料，94 學年度大三學生（包括一般大學三年級、四技三年級及二技一年級）
基本資料檔，共156 所大專校院，174,277 人。針對這項問卷是在民國九十四年 十月份至九十五年二月份進行調查。問卷的題目內容是針對全國大三學生的受教 情形、高中就學經驗、對大學的經驗、期望與感受等作調查，得到全國性大樣本，
是歷年來高等教育基本調查中，樣本最大，而且資料又最新的一份問卷調查資料。
肆、權重種類
本 研 究 使 用 relative weight = final weight ÷ final weights 的 平 均 數
（ 權 重 的 總 和 會 等 於 抽 樣 人 數 ）。運 用 relative weights 於 推 論 性 統 計 分 析 與 迴 歸 分 析 。 本 研 究 採 用 此 權 重 來 分 析 第一代與非第一代大學生個 人背景、校園經驗、學習成果、教育抱負的差異；第一代與非第一代大學生個人 背景、校園經驗與學習成果的關係；第一代與非第一代大學生個人背景、校園經 驗、學習成果與教育抱負的關係。
第二節 研究假設
根據研究問題與相關文獻探討，本研究提出第一代與非第一代大學生個人背 景、校園經驗、學習成果與教育抱負的研究假設如下:
假設一:第一代與非第一代大學生的個人背景會有顯著差異。
1-1:第一代與非第一代大學生的性別會有顯著差異。
1-2:第一代與非第一代大學生的族群會有顯著差異。
1-3:第一代與非第一代大學生的父親工作類型會有顯著差異。
1-4:第一代與非第一代大學生的母親工作類型會有顯著差異。
1-5:第一代與非第一代大學生的家庭年收入會有顯著差異。
1-6:第一代與非第一代大學生的學校類型會有顯著差異。
假設二:第一代與非第一代大學生的校園經驗會有顯著差異。
2-1:第一代與非第一代大學生的課業投入會有顯著差異。
2-2:第一代與非第一代大學生的參與社團活動會有顯著差異。
2-3:第一代與非第一代大學生的同儕關係會有顯著差異。
2-4:第一代與非第一代大學生的師生互動會有顯著差異。
2-5:第一代與非第一代大學生的平均每週工作時數會有顯著差異。
2-6:第一代與非第一代大學生的住宿狀況會有顯著差異。
假設三:第一代與非第一代大學生學習成果會有顯著差異。
3-1:第一代與非第一代大學生的心理社會發展會有顯著差異。
3-2:第一代與非第一代大學生的多元能力發展會有顯著差異。
3-3:第一代與非第一代大學生的學業成績會有顯著差異。
假設四:第一代與非第一代大學生的教育抱負會有顯著差異。
假設五:「個人背景」、「校園經驗」對第一代大學生的「心理社會發展」有預 測力。
假設六:「個人背景」、「校園經驗」對非第一代大學生的「心理社會發展」有 預測力。
假設七: 「個人背景」、「校園經驗」對第一代大學生的「多元能力發展」有預 測力。
假設八: 「個人背景」、「校園經驗」對非第一代大學生的「多元能力發展」有 預測力。
假設九: 「個人背景」、「校園經驗」對第一代大學生的「前一學期平均成績」
有預測力。
假設十: 「個人背景」、「校園經驗」對非第一代大學生的「前一學期平均成績」
有預測力。
假設十一:「校園經驗」、「學習成果」對第一代大學生的「教育抱負」有預測 力。
假設十二:「校園經驗」、「學習成果」對非第一代大學生的「教育抱負」有預 測力。