研究者兒童樂隊教學之信念與經驗 一、新手任務

研究者是一位國小音樂教師，第一年教書學校有兒童樂隊，其功能為升旗、

運動會時演奏，並於期末參與表演，那時候的樂隊編制有直笛、口風琴、手風琴、

馬林巴木琴、鐵琴以及其他小樂器組成，除了典禮音樂之外還會在社團活動時間 練習簡單合奏曲目， 那時後大多為老師推薦，有音樂基礎或節奏感穩定的學生參 與。學生樂於參與兒童樂隊，因為能夠接觸到各種不同樂器，是一般音樂課無法 做到的。

幾年候調至現任學校，接下指導兒童樂隊的工作，當時的編制有直笛、口風 琴、手風琴、高音木琴、鐵琴、大鼓、小鼓等打擊樂器，成員由高年級學生組成。

起先延續之前的曲目練習，包含有國歌、國旗歌、頒獎樂等典禮音樂，聲部分配 不均，以口風琴為最大宗、手風琴直笛次之，樂器分配參酌學生程度，較好的演 奏手風琴，其餘演奏口風琴，擔任直笛的為有興趣加入樂隊但只會吹直笛者，打 擊聲部以在課後有學習打擊課程者為優先，其餘則挑選乖巧音樂性佳的學生參加。

二、困境中的一線曙光

研究者初次團練時，先請學生合奏原有的曲目，當時看著總譜只能夠分辨音 高節奏是否正確，尚無法考慮到對音樂的詮釋、和聲音響的平衡等更豐富的內涵，

每日早修的團練，研究者大多只能分部找錯音，修正指法等基礎問題，導致團練 效率不好，學生出席率不佳，甚至團練時因為無聊而談天講話，甚至有學生因此 萌生退意，研究者遭遇到困境，開始上網尋求解決方法，在搜尋“節奏樂隊”關鍵 字中，跳出了「水牛音樂教室」的部落格連結，點選進去後首先吸引研究者的是

《免費送譜》之訊息，部落格經營者為桃園縣大竹國兒童樂隊指導薛正義老師，

他將他的帶團心得放到網路上與大家分享，並且提供許多自己組訓的方法與策 略，更不吝惜的分享自編的兒童樂隊合奏樂譜，與演出影片供大家參考與觀摩。

研究者參考薛老師所提供的團練方法，逐步施行在自己的樂隊中，首先從樂

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團編制著手，將直笛聲部刪除，增加手風琴聲部完整性，口風琴分為兩聲部，並 強化低音聲部加入風琴與鋼琴；座位安排口風琴在前手風琴在後，風琴在右側、

打擊正後方。除了練習典禮音樂之外，更挑選拉得斯基進行曲、第五號匈牙利舞 曲、卡門序曲等耳熟能祥的古典樂曲來演奏；團隊經營方面，研究者設計準時團 練、課業優良等集點制度，讓團員們逐漸對樂隊產生認同，維持穩定出席率。

研究者帶團第三年首次參與全國學生音樂比賽，亦是透過薛老師的網站吸取 經驗、挑選比賽曲目、安排比賽隊形，研究者在樂曲詮釋部份透過上網搜尋不同 演奏版本，尋找所要的演奏風格，但是，因為當時經驗不足，無法解決所遇到的 困境，例如：音響的不平衡，低音聲部不足、樂器設備不足無法將樂曲有效的發 揮、對打擊樂器不熟悉，無法正確掌握音色、拍子不穩定、音色對比不足等問題。

三、自我進修充實專業

透過比賽，評審的評語能幫助研究者在指導樂團上更有概念，也讓團員拓展 眼界，凝聚向心力。家長也因為參加全國賽的觀摩，看見其他傑出團隊的演出，

進而對兒童樂隊產生認同，自發性號召所有家長成立兒童樂隊後援會，為了讓團 隊更具整體感而製作團服，更發現團隊設備的缺乏，主動提出協助樂器購置的需 求，連著兩年的參賽經驗，觀摩其他學校的演出，對於比賽的標準及演奏詮釋逐 漸有想法。研究者有幸於 98 學年度進入台中教育大學音樂系進修，不僅在音樂專 業上有更充實的學習，在指揮時務上也有更精進的磨鍊，也因為後援會提供的經 費，研究者在 99 學年度得以聘請理論作曲組研究生協助改編神鬼奇航主題曲為該 年度自選曲。

四、奇蹟出現

此刻，卻有著缺乏大型打擊樂器之困境，在樂譜改編等待的同時，研究者憑 藉強烈的信念與堅定的意志，逐一與他校聯繫商借定音鼓事宜，一方面再將經費 需求向後援會提出，隨著全國賽時間逼近，爵士鼓等打擊樂器陸續到位，獨缺定 音鼓，正當研究者感到灰心無力解決時，奇蹟出現了！某位後援會家長瞭解樂團 的需要，竟二話不說慷慨捐贈兩顆定音鼓，及時解除燃眉之急。

研究者將這份感恩之情化作動力，用最大的熱忱帶領全體團員努力練習，更 花最大的心力努力鑽研指揮技巧與樂曲詮釋，終於在該年度全國音樂比賽中奪得 特優第一名的殊榮，全體團員與家長歡聲雷動，更是鼓舞了研究者繼續指導兒童 樂隊的士氣。大竹國小薛正義老師早在前一年就邀請研究者跨校合作兒童樂隊音 樂會，巧合的是，99 學年度全國學生音樂比賽大竹國小同樣獲得北區兒童樂隊特 優第一名，於是這場兒童樂隊的饗宴別具看頭。

五、與偶像的第一次接觸

在此之前，研究者所帶領的樂隊只有參與校內音樂會或才藝表演的聯合發表 演出，這次與大竹國小的交流音樂會，讓研究者能好好近距離觀察如何籌劃一場 音樂會。從音樂會場地接洽、演出曲目的決定、座位的分配、工作人員職責、當 天活動流程，都由薛老師都不吝分享經驗與規劃，甚至現場三機錄影及影片後置，

都由薛老師一人包辦。大竹國小每年五月份都有一場縣外交流音樂會，順便做為 樂團旅遊活動，請旅行社統包行程並派員協助，經費部份後援會每人補助一千元，

其餘由團員繳交。音樂會當日大竹國小兒童樂隊一行人井然有序步入研究者學校 音樂會場地，讓研究者訝異的是，完全沒有家長陪同，除了隨隊的旅行社隊輔之 外，還有六七位大竹國小行政團隊隨行，每個人有清楚的工作分配，讓整個彩排 過程充滿效率。大竹國小兒童樂隊學生不論在等待舞台定位、樂曲彩排、用餐、

服儀準備時皆能謹守紀律，維持良好的秩序，正式演出時，在上半場有著精彩的 展現，下半場入座欣賞時亦能維持良好的欣賞禮儀，音樂會結束後，更是魚貫有 禮貌的依序上車，當日所觀察到的種種，都令研究者產生強烈的好奇心伴隨更多 團隊組訓上的疑惑，於是興起了想要深入瞭解大竹國小兒童樂隊，更想知道薛正 義老師帶團方法之念頭。

六、成功之門

研究者與薛正義老師再次聯繫時提出想要觀察及訪談的計畫，薛老師大方的 馬上答應並且告訴研究者合適的觀察時間，令研究者信心大增。薛老師除了透過 部落格大方分享帶團經驗之外，對於研究者入團觀察與個別訪談產生的疑惑，竭 盡所能知無不答，讓研究者感受到能力越好的人越懂得謙卑，以及一個成功者應

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有的氣度。

在觀察大竹國小兒童樂隊的團練時，相當佩服薛老師的團練效率，其最大的 助因就是有著嚴格的紀律並確實執行，研究者反思自己的樂團，首要改善的就是 該問題，於是重新規劃調整團練節奏以及自己的團練態度，力求在有限的時間內 完成既定的目標，100 學年度研究者所指導的樂隊，在有限的時間內，以無假日 加練為目標，再度奪得中區優等第一名的佳績。在樂曲詮釋的部份，研究者透過 反覆欣賞優秀團隊演出，體會樂曲內涵與曲意，再加上觀察大竹國小兒童樂隊的 團練，薛老師如何傳達詮釋意念與整合旋律行進的流暢度，讓研究者回到自己的 樂團時，滿懷帶團技法等著去實踐。

幾年來透過薛正義老師的啓發，研究者從兒童樂隊的生手，逐年累積經驗，

從一開始帶團的生澀，到逐漸建立起屬於自己的帶團風格，每每遭遇挫折與困境，

研究者就會想起薛老師的帶團歷程與信念態度，用無比的熱忱堅持繼續在兒童樂 隊上貢獻一己之力。

七、我的兒童樂隊教學信念

透過思考歸納研究者自身兒童樂隊教學信念，在音樂詮釋上：指導者要盡可 能保持主旋律的流動感與完整性，讓各聲部音量平衡音色和諧。指導教師多聽多 看，培養更專業的音樂鑑賞能力。在團隊指導方面：嚴格的紀律對於培養一個良 好的團隊是相當重要的，指導老師更要時時充實音樂上的專業知能，事前規畫完 備的排練計畫，將既定計畫有效率的執行，才能讓團練更加事半功倍。而在行政 支援與家長方面：研究者認為，經營音樂團隊不能單靠自己一個人，與行政人員 或家長保持良好的關係，對於團隊是一項助力。要能讓兒童樂隊團員快速成長的 一種方式，就是參加比賽，所以研究者在比賽展演方面認為，指導教師要勇於嘗 試接受挑戰，透過參與比賽不但能增加上臺經驗凝聚團員共識，更能觀摩別人瞭 解自身團隊的不足，學習優秀隊伍精進自身實力。

八、展望

研究者秉持著如此的兒童樂隊教學信念，持續堅持這樣的做法，在 101 學年 度再次獲得中區特優第一名的佳績，這讓研究者更加堅定信念，勇往直前朝目標 邁進。

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